小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)

小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)V:1.0精細整理，僅供參考小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)日期：20xx年X月小學班主任教育工作案例分析及反思（優(yōu)秀）導語：一句話，班主任在關(guān)愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發(fā)展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發(fā)展。以下是本站小編整理的小學班主任案例分析，歡迎閱讀參考！小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)使每一位學生都能得到健康的成長和發(fā)展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。班主任工作責任之重大，還表現(xiàn)在，使學習健康、理性的個性與個體的發(fā)展的同時，重要的是關(guān)心學生的心理健康，使學生心情愉快、積極向上。一句話，班主任在關(guān)愛學生健康成長的過程中，只有通過深入了解認真研究與控制對學生身心發(fā)展有影響的各種因素，使學生的身心得到健康的發(fā)展。案例的基本情況：這個學期，我班分來一個好特殊的女孩。說她特殊，一是因為她看起來靈巧活潑，內(nèi)心流露出的卻是消極低沉;二是頭腦靈活，書寫漂亮的她，作業(yè)總是不依時上交，且成績不斷下滑;三是本應活潑的她，卻總喜歡一個人呆在教育或校園的一個角落，不與同學玩耍嘻戲;四是上課時，她時常發(fā)呆，伏案無語。教育的理論依據(jù)：我在使劉妮同學從痛苦、低沉、消極中解脫出來的教育過程中，是依據(jù)“教育基本原理”之中的“教育與人的身心發(fā)展”去進行的。眾所皆知教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行;年輕一代身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法;年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動要根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發(fā)展;年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。我就是依據(jù)上述的教育理論制訂實施“情感溝通、托護心靈、種植品質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變措施的。教育方法：盡管我留意觀察了她一個多星期，并且從其他同學中打探了解，還是不知其所以然。為了解開她這個謎，我暗暗制訂了一套讀謎和揭謎的方案：一、情感溝通為了在保護她的自尊心的前提下，打開她的心扉。我乘同學們上自習課的時候，悄悄地把她叫進只有我一個人在的辦公室。待她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對她說：“劉妮同學，教師看到你開學一個星期都是悶悶不樂，憂憂郁郁的沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我談一談?”我的話音未落，她竟然大哭起來，越哭越傷心。做了近兩十年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無措?？蘖撕靡欢螘r間的她，嗚咽著答道：“我……她痛苦……她難受……我想念我的媽媽……”在接下來的交談中，我終于明白了她心中有一個極度的痛楚——十分疼愛她的媽媽，在做工時不幸被石頭砸死了。這給她幼小的心靈帶來極大的創(chuàng)傷。為了呵護好這朵被急風驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續(xù)修正實施我的護花方案。二、托護心靈為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。三是加強與家長的聯(lián)系，取得其父親的配合，用學校與家庭的合力，促其走出苦海，還她一個樂園。四是進行“秘密”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情，讓她再次融入祥和的家、溫暖的校。使曾經(jīng)受到情感傷害的她走進可避風擋雨的溫馨的港灣。三、種植品質(zhì)當她的情緒趨于穩(wěn)定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向她灌輸諸如剛強、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。一步步使她明白：逝者如斯乎，明天己自為。讓她知道，母親撒手西去，給子女的是不幸，而子女不振作，卻會給家庭帶來更大的不幸，那些是九泉下的母親所不愿意看到的東西。我在與她心靈對白的同時，輔導她缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵她，讓她懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰(zhàn)的道理。我還給她書寫了幾張書法，要她掛在自己的房間里自勉。四、協(xié)調(diào)發(fā)展在精心策劃呵護這朵曾經(jīng)被無情的風雨折騰的花朵的同時，我以她為引子，著力構(gòu)建良好的集體：濃郁的學風、善美的人群。在使她走出苦海時，同學們給她的關(guān)心、體貼和愛護;在使她的學習成績得到提高時，同學們給她的耐心幫助。她得到了集體春天般的溫曖，集體也變成了一個團結(jié)互愛、互助共進的好團體。這，真是“一石擊起千層浪，浪翻浪涌凝力成”。教育效果：在我的精心教育下，劉妮同學發(fā)生了很大的變化：她既走出了悲苦的陰影，又拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了她的身心。在使劉妮快樂、進步的同時，我所在的班級也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學們合心幫助劉妮同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結(jié)互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一發(fā)動全身”的出實效的典型例子嗎?

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護。劉妮同學的變化、班級的進步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護心靈、種植品質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，看來不只是一副“療傷”的良方。小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)一堂課上，我發(fā)現(xiàn)班里有個學生上課發(fā)言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，認為他是個可塑之才。沒想到他說得和做的是另外一套。做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他沒進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中：“想改正錯誤嗎想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步?！边@位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來?！焙髞?，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！卑咐治觯阂?、以人為本，付出師愛。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于黃某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才!小學班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)從教以來，我擔任班主任工作已有八年時間，印象最深的是2016學年度接手的班級。在2016年學年度，學校安排我擔任五年級三班的班主任，接任后發(fā)現(xiàn)該班學生分配不均衡：浮躁生多，后進生多，特別是有令老師和學生聞之色變的自封“四大金剛”的凌X勇，彭X城，凌X華，王X峰。開學已有二周時間，但班級仍象一盤散沙：上課紀律差，作業(yè)多人不完成且質(zhì)量極差，同學們時有吵架打鬧現(xiàn)象傳到耳邊，科任老師三兩天就來告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠收拾他們一頓。冷靜下來后，我仔細調(diào)查、了解，查找原因。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力、班干部的管理軟弱無力、個人的自我主義太強烈。同學間不團結(jié)，不追求上進，缺乏竟爭意識。還有一個主要原因就是“四大金剛”太張狂，無人敢管，大家在他們四人的不良影響下無心讀書、無心上進。找出原因后，我決定對癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能力，以改變這種令人擔憂的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育倡導的是“以人為本”的人文性教育，我國著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人?！边€指出：“學生自治不是自由行動，而是共同管理，不是打消規(guī)則，而是大家立法守法?！币虼?，在陶行知先生的教育思想的指導下，我把培養(yǎng)學生的自治能力、自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改變了該班的“散、差、亂”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制訂班規(guī)班約。小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”也就是說，習慣可以決定人的命運。因此，學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成。而如果全由班主任要求學生怎樣怎樣做，學生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班同學討論學習學校制訂的各項規(guī)章制度，如《小學生守則》、《小學生一日行為規(guī)范》等，然后召開主題班會，進行民主討論，結(jié)合本班實際，讓學生敞開心扉、暢所欲言，經(jīng)過討論、修改、通過，達到統(tǒng)一認識，共同制訂出一份班規(guī)班約。因為班規(guī)是學生們自己制訂的，是符合他們的實際的，所以他們在情感和理智上都非常認同，執(zhí)行起來也就十分有效，從而讓每個同學嚴格遵守班規(guī)、并管理、約束好自己。如“四大金剛”本來十分喜歡講臟話、戲弄同學的。但新的班規(guī)出臺后，他們不便拆自己的臺，那些惡劣行為也就有所收斂。整個班級的班風很快好轉(zhuǎn)。二、民主選舉或“毛遂自薦”當班干部。班干部就是老師管理好班級的得力助手，應該是同學們信任的“領頭雁”“火車頭”。俗話說，要想火車跑得快，全靠車頭帶!因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動權(quán)交給學生，讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績好、品德優(yōu)、關(guān)心集體、團結(jié)同學、有一定領導能力的人來競選班干部，然后再全班同學民主投票表決。表決前，我特別詢問“四大金剛”最信服班上的誰，他們一致選小婷，因為她不僅成績好，而且待人對事公平公正，從來不會歧視他們。我馬上選定小婷讓大家投票，結(jié)果全班通過，她當選為班長。四個人喜滋滋的，勝似自己當了班長。事實證明，此舉是正確的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又與別班的同學發(fā)生了摩擦，他們甚至搬起了長凳，眼看流血事件即將發(fā)生，而老師又去開會了，在這危急時刻，班干部們挺身而出，制止了這場事故的發(fā)生。特別是小婷，她的一聲斷喝,讓兩個失去理智的人清醒了，等我返回教室時，正看到小婷在教育他們，而他們面紅耳赤、不停地點頭。正因為班干部是他們選出來的，是他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴格管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部們辦起事來效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認為這一舉措大大加強了學生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主評價、競爭獎勵機制。一個班級，僅有民主的班風是不夠的，只有調(diào)動起了全體同學的競爭竟識，形成你追我趕的學習氣氛，這個班級才會更優(yōu)秀。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！币?0多個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時贊揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施，鼓勵他們展開競爭。然后就組織指導學生進行自