說課標說教材演講稿

編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:九年級上冊語文人教版研課標說教材演講稿各位專家，評委：大家好！我是莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學的教師姬長倉，從事教育教學工作十年之久，今天我說課的內容是人教版九年級上冊語文，主要從說課標，說教材，說建議三個方面來展開。一、說課標總體目標

《義務教育語文課程標準》對語文課程提出了三維目標。包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感與態(tài)度目標。三者互相滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。具體的目標有十個：1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。學段目標（一）識字與寫字（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個左右。（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。(2)養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。(3)在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。(4)對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。(5)在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。(6)能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。(7)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。(8)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。(9)誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。(10)隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。(11)能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。(12)學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。（三）寫作(1)寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。(2)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。(3)注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。(4)寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。(5)寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。(6)能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。(7)根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。(8)作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。（四）口語交際(1)．注意對象和場合，學習文明得體地交流。(2)．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。(3)．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。(4)．注意表情和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。(5)．講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。(6)．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（五）綜合性學習(1)自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。(2)能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。(3)關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。(4)掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。單元目標第一單元學習詩歌，在反復誦讀的基礎上，展開想像與聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩歌中的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。第二單元學習這個單元，在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時，體會口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。第三單元結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術的特色，品味小說的語言。第四單元區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學習準確、嚴密、生動的論述語言。第五單元通過人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。第六單元熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，在培養(yǎng)良好的文言語感。二、說教材教材的編排特點標準的精神教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點第一構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材每個板塊分若干單元(主題)每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系注重教材的實踐性自始至終把語文學習置于實踐活動之中突出教材的綜合性減少頭緒突出重點閱讀、寫作口語交際綜合性學習整合在一起語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面挺高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時豐富學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統(tǒng)一培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分選文的練習和提示都尊重學生閱讀的自主性和獨立性引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性特別注重探索和研究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四遵循語文教育規(guī)律突出學生的語文實踐活動使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程變成讀寫聽說的不斷實踐的過程在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內外和校內外的結合使教科書由課內走向課外?？梢钥闯鼋滩倪x文文質兼美難易適度符合學生的閱讀心理適合學生學習。編排體例本冊書的編排體例是由主題單元、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄四部分構成。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。每個單元前有單元導語，概述了這單元的主題，激發(fā)學生的興趣，并提出了具體的學習要求。綜合性學習，重在培養(yǎng)學生的口語交際、寫作、綜合性學習能力。每個單元有5篇課文，每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀寫一寫4部分。課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發(fā)學生的學習興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。新教材淡化了文體的概念每個單元以內容的相同或者相近為依歸。每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學習”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學習相互關聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀精讀、自讀略讀”的做法，將每個單元的自讀，略讀，課文用星號標出。本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導讀文章，另附有《復句常用關聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。編寫意圖1、培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力2、優(yōu)化學生的語文學習方法3、關注學生的情感提高人文素養(yǎng)教材比較以往所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材具體表現(xiàn)在以下幾個方面一、是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系三是設計了比較完備的助學系統(tǒng)，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發(fā)展。內容整合第一單元詩海徜佯第二單元思想風采第三單元少年生活第四單元求知與讀書第五單元古代白話小說第六單元史記教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內容結構線索，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質疑問難深入研究并解決問題。三、說建議教學建議（1）、教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用。（2）.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。（3）.開展豐富多彩的語文活動。關愛學生走進學生心靈結合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發(fā)學生學習語文的熱情。（4）、教師動態(tài)關注學生學習挖掘學生自主學習的潛能。激發(fā)動機·培養(yǎng)興趣·讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感在語文教學過程中教師應盡力發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心又能提高學習語文的激情。（5）、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。（6）、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。（7）、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。評價建議長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議(1)、突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學生能否主動探究性學習情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。(2)、課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表