2022年小學(xué)語文說課稿合集8篇

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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我為大家收集的小學(xué)語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文說課稿篇1

一、教材解讀

?去年的樹?是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應(yīng)對燈火時(shí)的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會鳥兒對樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。

二、說課步驟

我會這樣用六讀法來講述?去年的樹?這篇課文。

(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料

出示單元導(dǎo)讀

要求：1、將文章讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時(shí)，找不到樹了，費(fèi)了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。

(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。

文章分別寫了鳥和誰的對話。

“鳥和樹的對話〞、“鳥和樹根的對話〞、“鳥和門先生的對話〞、“鳥和小女孩的對話〞。

(三)劍氣四起，風(fēng)掃落葉——將文章讀厚，品析語言內(nèi)涵。用內(nèi)功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。

引導(dǎo)學(xué)生讀“鳥和樹的對話〞、“鳥和樹根的對話〞、“鳥和門先生的對話〞、“鳥和小女孩的對話〞。在這幾段對話中，引導(dǎo)孩子在讀的過程中，體會鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對樹的感情。

1、“鳥兒和樹的對話〞

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏〞畫出描述鳥兒的句子，用“__〞畫出描述樹的句子，請學(xué)生讀樹和鳥兒的對話，引導(dǎo)學(xué)生做批注，試從對話中體會樹和鳥兒的心理活動：

依依不舍、對明年的春天充滿期待。

2、“鳥兒和樹樁的對話〞

引導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒詢問的語氣，體會鳥兒的心境，參加能表達(dá)鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對樹的感情。

3、“鳥兒和門先生的對話〞

比起之前對樹根的詢問，鳥兒此時(shí)對著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導(dǎo)孩子分主角朗讀對話。

當(dāng)鳥兒得知，“它〞的好朋友樹，被切成細(xì)條條兒，做成火柴，給賣掉了時(shí)，作為好朋友，鳥兒會想些什么呢?此時(shí)的心境又怎樣?——引導(dǎo)孩子做批注

4、“鳥和小女孩的對話〞

分主角朗讀對話

師引導(dǎo)：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí)，如果你是鳥兒，你想對你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?

“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個(gè)小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?〞

體會鳥兒心境的變化：越來越悲傷

再悲傷，再痛心，也要把容許過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

唱完了歌，鳥兒對著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。

這最終的一眼，在訴說鳥兒對好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟，反復(fù)朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。

背誦自我喜歡的局部

(五)收劍運(yùn)息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯(lián)動

讀完了這篇童話，你想對鳥兒說些什么?對樹說些什么?對伐木工人說些什么?

小學(xué)語文說課稿篇2

各位評委老師：

你們好！今天我說課的題目是?趙州橋?。

一、說教材。

?趙州橋?是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但鞏固，而且美觀〞這句話展開。為了說明橋的鞏固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)?，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。

二、說學(xué)情。

1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。

2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比擬抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識很難去欣賞、理解。

3、四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個(gè)難點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。

3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。

4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

五、說教法學(xué)法。

1、講練結(jié)合，滲透方法。

我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括〞，二是“找適宜的詞語概括文章的主要意思〞，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的根底上，找適宜的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。

2、電子白板輔助教學(xué)。

運(yùn)用電子白板拖動、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知開展。

六、說教學(xué)過程。

〔一〕揭示課題，激發(fā)興趣。

上課伊始，我簡介世界橋梁開展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置〞、“建造年代〞、“設(shè)計(jì)者〞等要點(diǎn)。

〔二〕初讀感知，理清脈絡(luò)。

我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫鞏固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。

〔三〕深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。

“鞏固的趙州橋是什么樣子的呢？〞我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比擬句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比擬，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計(jì)上還有什么特點(diǎn)呢？〞我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比擬，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞〞，“橋身跨度大〞，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞〞的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計(jì)特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計(jì)作了恰如其分評價(jià)的一個(gè)詞語——“創(chuàng)舉〞，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)舉〞。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的兩大好處，并板書。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計(jì)的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。

在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。

在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞〞、“抵著〞，“回首遙望〞等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。

隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。

〔四〕總結(jié)升華，課外延伸。

以學(xué)生談學(xué)文后體會的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實(shí)了“歸納課文主要內(nèi)容〞的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵學(xué)生課后翻開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。

以上就是我對?趙州橋?這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

小學(xué)語文說課稿篇3

一、說教材

?愛吃的水果?是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡送的水果。

根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn);怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果〞積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

通過本節(jié)課要到達(dá)以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。

二、說教法

合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。

教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看〞中學(xué)會區(qū)分事物特征;在“想一想〞中學(xué)會善于思考問題;在“聽一聽〞中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗〞中學(xué)會判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比〞中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演〞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

三、說教學(xué)過程

能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動場面。

“看一看〞：

出示投影：

(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動起來，使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的。

(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一識別出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

“想一想〞：

聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道〞來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

“嘗一嘗〞：

出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評〞在這些水果中，最受同學(xué)們歡送的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。

“比一比〞：

選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)那么，評一評誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為〞、“我覺得〞的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際習(xí)慣和能力。

“演一演〞：

組織學(xué)生開展演示活動，并在演示的過程中及時(shí)反應(yīng)，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動性，充分開掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請〞等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣。〞讓一學(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學(xué)生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人。〞通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想象，活潑學(xué)生的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，開展學(xué)生的個(gè)性，開掘其口語交際的潛力。

小學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材

?要下雨了?是人教課標(biāo)版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文是一篇開展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家〞與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定鼓勵措施。

三、說教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)理念：?新課標(biāo)?提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體設(shè)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，表達(dá)“由扶到放〞的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、開展性和創(chuàng)造性，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染襯托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氣氛中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放〞的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛〞這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤渊暤木涫竭B起來答復(fù)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這局部，師生共同總結(jié)這局部的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面〞和“螞蟻為什么搬家〞的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。?新課標(biāo)?特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)符號來指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來比照朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？〞和“小魚為什么今天有空出來呀？〞要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？〞卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示疑心。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。〞這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹栓曋械摹罢娴抹曇訌?qiáng)語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化〔疑心——有些相信——完全相信〕。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

5、觀察比擬，認(rèn)真寫字。?新課標(biāo)?提出識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，書寫“得〞“很〞二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設(shè)計(jì)的特色

〔一〕做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

〔二〕以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、開展語言、陶冶情感的作用。

〔三〕利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

小學(xué)語文說課稿篇5

一、概述教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

?“黑板〞跑了?這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板〞的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

二、說說教學(xué)流程和教學(xué)設(shè)想。

〔一〕、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心。〞我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心〞這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會?，F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。

第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。

〔二〕、下面我重點(diǎn)說說第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？

1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培?？梢杂谩耙?yàn)椤浴暰涫?。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。

因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心〞這一句就可以了。

2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

首先帶著學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。

然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊——一邊——〞的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好似什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。

在朗讀中體會，把自己和安培作比擬，激發(fā)對安培的欽佩之情。

3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。

在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：

〔1〕讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來，讀給小組成員聽聽。

〔2〕討論“心算，計(jì)算，口算〞的異同點(diǎn)。

〔3〕還有不懂的地方提出來大家共同商量。

然后進(jìn)行反應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的'反應(yīng)，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地〞“太好了！〞“快樂地走過去。〞

第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力，能通過欣賞、評議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。

首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：

〔1〕黑板應(yīng)慢慢地向前跑。

〔2〕安培的話要讓人聽出很著急。

〔3〕、安培是“不知不覺〞地跟著走。

〔4〕、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？

5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀?豐子愷學(xué)畫的故事?。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會。

小學(xué)語文說課稿篇6

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-〔板書：課題〕,下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材〔時(shí)間控制3分鐘〕

??是人教版小學(xué)語文〔〕年級〔〕冊第〔〕單元的第〔〕篇課文，該單元以〔〕為主題展開。??是一篇精讀〔講讀〕課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，〔情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情〕,給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩.〔如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣〕。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)〔一句話〕：

難點(diǎn)〔一句話〕：

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。假設(shè)為幾個(gè)課時(shí)，那么說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法和學(xué)法〔時(shí)間控制1分鐘〕

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課〔〕教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合〔〕年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程〔時(shí)間控制5分鐘〕

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播,營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象〔〕,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗(yàn)情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議〔〕.力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到""時(shí)，用多媒體展示""畫面.這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入〔〕之中，還能幫助他們更好地理解""、""、""等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂〔〕圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對〔〕〔如：草原的無限熱愛〕。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：〔〕。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文〔〕陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到?優(yōu)美詞句?小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容，這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)〔時(shí)間控制1分鐘〕

舉例：把火車開到拉薩板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文說課稿篇7

大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課?將相和?。

一、說教材

?將相和?是一個(gè)流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的?史記.廉頗.藺相如列傳?改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦〞七國中，秦國最強(qiáng)，常常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會〞和“負(fù)荊請罪〞三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、開展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國精神。

三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次清楚，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學(xué)生的喜愛的。

二、說教法、學(xué)法

教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的時(shí)機(jī)。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程?；谄綍r(shí)我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成局部，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的根底上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣教師才能做到因材施教。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

1、從課題入手，請學(xué)生思考：“將〞“相〞各指誰？“和〞是什么意思？在初學(xué)課文的根底上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗，“相〞是藺相如，“和〞是和好的意思。

2、我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時(shí)。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：

知識目標(biāo)：

能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。

情感目標(biāo)：

感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

難點(diǎn)：

三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

確定了目標(biāo)，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？

1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的根底上，讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，〔即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢?〕學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會〞小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

3、共同探討，強(qiáng)化多角度思考問題的意識。

在充分學(xué)習(xí)課文的根底上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計(jì)生會持有兩種觀點(diǎn)：趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩局部，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價(jià)這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。

4、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的局部讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思考，他們會說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時(shí)，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5、回憶全文，巧設(shè)結(jié)尾。

學(xué)習(xí)了全文之后，再請學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學(xué)生說：“此后趙國真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？〞

?將相和?一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對“將相和〞這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和〞的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復(fù)述。

相：顧全大局機(jī)智勇敢

將：知錯(cuò)就改

小學(xué)語文說課稿篇8

一、說教材

1、教材分析

?橋?的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀〞三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(3)、讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等

在本課的設(shè)計(jì)過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)〞的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)程序

(一)開門見山，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課