青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》說(shuō)課稿

《可能性》(說(shuō)課課題)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《可能性》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)談一談我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和理解。一、首先是說(shuō)教材1.教材分析《可能性》是青島版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)第二章內(nèi)容，一方面這是在學(xué)習(xí)了可能性方面的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)雜概率的知識(shí)的進(jìn)一步深入和拓展；2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）理解可能性意義，掌握可能性大小的推算過(guò)程，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（2）讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生判斷.概括，類(lèi)比，歸納的分析的能力。（3）通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生真正體會(huì)感受到合作學(xué)習(xí)的愉快與收獲。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念教學(xué)的本身轉(zhuǎn)化到更加專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)。3.重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)以上對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是可能性大小的探索過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)為可能性大小的探索過(guò)程。二、接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)教法學(xué)法:新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一教學(xué)理念，本節(jié)課我將采用講授法，探究法，討論法等教學(xué)方法；為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，（我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段），引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生獲取知識(shí)和能力。三、下面我具體談一談這一堂課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：1.情景導(dǎo)入、引入主題在本節(jié)課的開(kāi)始我會(huì)播放一些摸球游戲有關(guān)的多媒體課件，從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而揭示這節(jié)課的課題可能性并板書(shū)課題。在吸引了學(xué)生的注意力之后，接下來(lái)我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié):2.合作交流、探求新知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出：教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷主動(dòng)地參與，在探究活動(dòng)中才能轉(zhuǎn)化為自己的東西。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通過(guò)摸球你猜測(cè)一下，從甲袋摸球結(jié)果怎樣，獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng)，把課堂交換學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。學(xué)生對(duì)——有了初步的了解后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，討論摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)是否相等這一問(wèn)題，然后，請(qǐng)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，我加以引導(dǎo)，最終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定的事件發(fā)生的可能性有大有小。然后，我會(huì)出示一些有關(guān)的例題，自主練習(xí)第一題在這個(gè)過(guò)程中，為了學(xué)生進(jìn)一步的了解新知，嘗試解決這類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的解答，我會(huì)相機(jī)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，歸納總結(jié)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生引入第三環(huán)節(jié)，3.強(qiáng)化新知、鞏固練習(xí)為了鞏固所學(xué)新知，拓展學(xué)生思維，我根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重個(gè)體差異，我以分層的形式設(shè)計(jì)了練習(xí)_基礎(chǔ)練習(xí)、自主練習(xí)第二題拓展提高、_自主性練習(xí),在解答問(wèn)題的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，運(yùn)用不同的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣做既可以使學(xué)生掌握知識(shí)，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。為了幫助學(xué)生消化吸收內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)4.總結(jié)反思、提高升華學(xué)生自己的思考才能使學(xué)生真正的掌握知識(shí)，因此授課結(jié)束時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生談一談“通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么”，有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定的事件發(fā)生的可能性有大有小通過(guò)這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和提升。新課標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)主題的多樣化，因此在談完收獲后，我還會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)如何，通過(guò)自己評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。5.拓展思維、延伸課堂在第五環(huán)節(jié)拓展思維、延伸課堂，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)再次點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。并讓學(xué)生在課后觀察生活中哪些地方運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí)，將數(shù)學(xué)生活化落到實(shí)處。四、本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求系統(tǒng)直觀、層次分明、力求簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生一目了然。板書(shū)設(shè)計(jì)可能性有些事情的發(fā)生是不確定的，其中不確定的事件發(fā)生的可能性有大有?。ㄐ〗Y(jié)，時(shí)間充足可以說(shuō)，時(shí)間緊張可以省略）：整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，通過(guò)情境引入、自主探究、合作