人教版五年級下冊語文《跳水》第二課時課件資源

第二課時17跳水人教版語文五年級下冊第二課時17跳水人教版語文五年級下冊1復(fù)習(xí)引入再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。猴子帽子橫木孩子帽子船長轉(zhuǎn)危為安復(fù)習(xí)引入再讀課文，想一想課文寫了什么？課文講了一個十初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系；細(xì)讀描寫船長的語句，體會船長當(dāng)時的想法，說出這種辦法好在哪里。學(xué)法導(dǎo)讀初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容3船長是個怎樣的人？船長是個怎樣的人？

讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手5

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。交代事情發(fā)生的時間、地點。因為風(fēng)平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩?！胺潘痢睘橄挛膶懞镒託夂⒆勇裣铝朔P。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！帮@然”

讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子氣孩子讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？9孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！疤?、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！翱扌Σ坏谩薄把郯桶汀斌w現(xiàn)了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了?！昂⒆訃樆Ｋ?，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更

讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩14水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。孩子為什么要去追猴子？因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫16“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?！褒b牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。

對孩子的語言和動作描寫表現(xiàn)了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴(yán)?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導(dǎo)下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?？因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了?！皣槾袅恕睂懗隽怂直谎矍暗那榫皣樀貌恢绾问呛?，只知道傻站著，側(cè)面襯托出孩子的處境危險以及事態(tài)的嚴(yán)重。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？“不由得”是“不禁”的意思?！鞍l(fā)起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不

讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長逼孩子讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船20正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應(yīng)之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話?！靶捏@膽戰(zhàn)”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側(cè)面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的22船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。

船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設(shè)想。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？破折號表示意思轉(zhuǎn)折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速?！鹫n文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。這是課后第2題哦！○課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手們拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生氣，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子的自尊心受到了傷害，越來越生氣，于是不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。討論交流：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把下面

的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（）

——（）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把下面水○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況十分危急，孩子十分緊張、害怕，只要一失足直摔到甲板上就沒命了。海面上風(fēng)平浪靜，孩子跳進海里不至于被大浪沖走，反倒相對安全一些；水手們熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手們能第一時間把他救起；孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以要立刻用槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫孩子趕緊跳水。這是課后第3題哦！○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。事物之間的聯(lián)系有直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認(rèn)清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯(lián)系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認(rèn)識事物聯(lián)系，深入理解課文歸納小結(jié)概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思路，理解課文內(nèi)容。其次，理解船長逼孩子跳水的思維過程時，可以通過揣摩船長對眼前事物間的關(guān)系的分析來理解，孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在高高的、桅桿頂端的橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就會沒命，這時海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，只有讓孩子跳進海里才會有一線生機，而且不能讓孩子因為懼怕而猶豫，所以船長才會用槍逼孩子跳水長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展學(xué)方法：故事情節(jié)是故事的發(fā)展走向，也是故事發(fā)展的經(jīng)過。推動故事情節(jié)向前發(fā)展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節(jié)發(fā)展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現(xiàn)一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結(jié)局。寫法借鑒寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展寫法借鑒35寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把人物表現(xiàn)寫出來哦！“蛋好咸??！”我夾起一小塊嘗了嘗，然后對外婆說?！昂孟?？”外婆驚奇地看著我?！安恍?？您嘗嘗！”我邊說，邊迅速地把那個荷包蛋轉(zhuǎn)移到外婆的碗里。外婆嘗了一小口，正要說什么，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，“你這個小精怪！”說著，就要把寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把36荷包蛋弄回我碗里?！拔翼敹嘀灰话?，不然我一點都不要。”我撒嬌道。最后，外婆沒辦法，只得和我分享了那個荷包蛋。荷包蛋弄回我碗里。37跳水

機智果斷轉(zhuǎn)危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結(jié)果）（經(jīng)過）課文圖示機智果斷水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）（經(jīng)課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事告訴我們：事物之間的聯(lián)系是不斷變化和發(fā)展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。主題感悟課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了39遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生死考驗。我們感受到了船長用槍威逼的父愛。而且我們也要認(rèn)識到遇到緊急情況不要魯莽，“沖動是魔鬼”，要冷靜、機智果斷、根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的措施。獨特感悟遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生40一、起因——水手拿猴子取樂1.故事的起因是水手們拿_______取樂，因此，_______更加放肆起來。2.“放肆”的近義詞是_____________，反義詞是________，“放肆”一詞突出了這只猴子_____________的特點。猴子猴子示例：猖狂拘謹(jǐn)大膽狂妄一、起因——水手拿猴子取樂1.故事的起因是水手們拿_____413.“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上”一句中的“風(fēng)平浪靜”與后文密切相關(guān)，下列說法中不正確的一項是(

)A.因為風(fēng)平浪靜，猴子才能摘下船長兒子的帽子。B.因為風(fēng)平浪靜，孩子才可以順利爬上桅桿，當(dāng)他站在最高的橫木上時，還能聽清父親的話。C.因為風(fēng)平浪靜，孩子跳進海里時才能被順利地救上來。A3.“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上”一句中的“風(fēng)平浪靜”42二、經(jīng)過——孩子遇險(一)猴子逗孩子1.面對猴子的逗弄，孩子的心情變化是：(

)→()→()哭笑不得氣得臉都紅了氣極了二、經(jīng)過——孩子遇險(一)猴子逗孩子哭笑不得氣得臉都紅了氣極432.對孩子的心情不斷變化的原因概括最準(zhǔn)確的一項是(

)A.猴子對孩子的喜歡令孩子覺得“哭笑不得”。B.猴子拿走孩子的帽子，孩子想拿回帽子。C.猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子的自尊

心受挫，但他又拿猴子沒辦法。C2.對孩子的心情不斷變化的原因概括最準(zhǔn)確的一項是()C44(二)孩子追猴子1.這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子()一失足，直摔到甲板上()沒命了。()他走到橫木那頭拿到了帽子，()難以回轉(zhuǎn)身來。(1)在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。只要就即使也(二)孩子追猴子只要就即使也45(2)描寫水手神態(tài)的詞是_____________。(3)用“

”畫出寫孩子處境危險的句子。2.說說作者為什么詳細(xì)描寫孩子面臨的危險情況。_________________________________________________嚇呆了孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。為后文船長的舉動作鋪墊。(2)描寫水手神態(tài)的詞是_____________。嚇呆了孩46三、結(jié)尾——孩子得救1.他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”(1)這段話是對________(人物)的________描寫和________的描寫。船長動作語言三、結(jié)尾——孩子得救1.他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂47(2)船長在千鈞一發(fā)之際，立刻讓孩子跳到海里。下面哪一項不是船長已經(jīng)考慮到的？(

)A.孩子跳海有可能生還，不然掉到甲板上必死無疑。B.要是孩子能夠轉(zhuǎn)身回來就不開槍。C.海面風(fēng)平浪靜，孩子掉到海里后的危險性降低了很多，水手們的水性很好，救起孩子的可能性很大。(3)這反映出船長是一個______________________的人。B沉著冷靜、機智果斷(2)船長在千鈞一發(fā)之際，立刻讓孩子跳到海里。下面哪一項不是482.四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。(1)這句話中破折號的作用是_______________________。表示意思的轉(zhuǎn)折2.四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。表示意思的轉(zhuǎn)折49(2)“四十秒鐘”與“大家已經(jīng)覺得時間太長了”相互矛盾嗎？(

)A.矛盾，四十秒鐘非常短，不能說時間太長了。B.不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是當(dāng)孩子跳進海里后，他的生命隨時都會有危險，每一秒鐘對于大家來說都是煎熬，所以大家覺得時間太長了。表現(xiàn)了大家的不安和對孩子的擔(dān)心。B(2)“四十秒鐘”與“大家已經(jīng)覺得時間太長了”相互矛盾嗎？(50第二課時17跳水人教版語文五年級下冊第二課時17跳水人教版語文五年級下冊51復(fù)習(xí)引入再讀課文，想一想課文寫了什么？

課文講了一個十分驚險的故事：一只_____把船長兒子戴的______掛到了桅桿頂端最高的______一頭，________為了追回________，走上橫木。在萬分危急的時刻，_________急中生智，命令兒子跳水，使孩子____________。猴子帽子橫木孩子帽子船長轉(zhuǎn)危為安復(fù)習(xí)引入再讀課文，想一想課文寫了什么？課文講了一個十初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，體會孩子的心情變化，思考其中的原因，抓住描寫水手們的“笑”的語句，理解這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系；細(xì)讀描寫船長的語句，體會船長當(dāng)時的想法，說出這種辦法好在哪里。學(xué)法導(dǎo)讀初讀課文，梳理并概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容53船長是個怎樣的人？船長是個怎樣的人？

讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子讀一讀課文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手55

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。交代事情發(fā)生的時間、地點。因為風(fēng)平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

“顯然”寫出了猴子放肆的原因，它知道水手們是在逗他玩?！胺潘痢睘橄挛膶懞镒託夂⒆勇裣铝朔P。正因為猴子的放肆才有了后面的事情。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！帮@然”

讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子氣孩子讀一讀課文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？59孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：孩子是怎么一步步踏入險境的？？討論交流：船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！疤?、摘、戴、爬”這一系列動詞，形象地寫出了猴子的頑皮與放肆。船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣?！翱扌Σ坏谩薄把郯桶汀斌w現(xiàn)了孩子由于猴子的戲弄和水手的“大笑”處境尷尬，十分無奈。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著

“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了?！昂⒆訃樆Ｋ?，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更

讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子讀一讀課文第3、4自然段，想一想：面對放肆的猴子，孩64水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

“笑得更歡”和“氣得臉都紅了”點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。孩子為什么要去追猴子？因為猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。動作描寫，寫出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的靈活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫66“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣?！褒b牙咧嘴”寫出了猴子的怪樣，說明猴子是在故意逗孩子生氣，也是對孩子的一種挑釁。

對孩子的語言和動作描寫表現(xiàn)了孩子的憤怒，表明他急切地想追上猴子，奪回帽子，找回尊嚴(yán)?！澳闾硬涣?！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

“氣極了”說明孩子生氣到了極點，在這種情緒的引導(dǎo)下，孩子會徹底失去理智，做出沖動的事情。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?？因為情況十分危險，孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了?！皣槾袅恕睂懗隽怂直谎矍暗那榫皣樀貌恢绾问呛?，只知道傻站著，側(cè)面襯托出孩子的處境危險以及事態(tài)的嚴(yán)重。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子

有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？“不由得”是“不禁”的意思?！鞍l(fā)起抖來”說明孩子意識到了自己處境的危險，感到緊張、害怕，這又使危險的程度進一步加深。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不

讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船長是怎么做的？船長逼孩子讀一讀課文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危險，船70正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水“立刻”“喊”和三個“！”突出了船長看見這一情形時反應(yīng)之迅速，處事之果斷。正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話?！靶捏@膽戰(zhàn)”“搖搖晃晃”說明孩子極度害怕，身體都有點不受控制了。這也從側(cè)面突出了孩子的處境十分危險。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的72船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：船長為何要用槍逼迫孩子跳水？？討論交流：

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你覺得船長是一個怎樣的人？不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。船長是一個機智、勇敢、沉著、果斷的人。

船長再次果斷地命令孩子。因為他很清楚，孩子一旦從橫木上摔下來，后果不堪設(shè)想。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高，下落速度快。撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。運用比喻手法，把孩子比作“炮彈”，形象地寫出了孩子離水面很高

二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示什么意思？為什么大家覺得四十秒太長了？破折號表示意思轉(zhuǎn)折。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，動作迅速?！鹫n文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。這是課后第2題哦！○課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手們拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生氣，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子的自尊心受到了傷害，越來越生氣，于是不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。討論交流：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？遇事要沉著○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把下面

的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。水手拿猴子取樂——（）

——（）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子○默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把下面水○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況十分危急，孩子十分緊張、害怕，只要一失足直摔到甲板上就沒命了。海面上風(fēng)平浪靜，孩子跳進海里不至于被大浪沖走，反倒相對安全一些；水手們熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手們能第一時間把他救起；孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來，隨時都有掉下來的危險，而且在這么高的位置，孩子是沒有勇氣往下跳的，所以要立刻用槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫孩子趕緊跳水。這是課后第3題哦！○在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？此時情況概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。事物之間的聯(lián)系有直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認(rèn)清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心。運用：首先文中水手、猴子、孩子、船長之間存在著各種聯(lián)系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子處境危險，船認(rèn)識事物聯(lián)系，深入理解課文歸納小結(jié)概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思路，理解課文內(nèi)容。其次，理解船長逼孩子跳水的思維過程時，可以通過揣摩船長對眼前事物間的關(guān)系的分析來理解，孩子正心驚膽戰(zhàn)地站在高高的、桅桿頂端的橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就會沒命，這時海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，只有讓孩子跳進海里才會有一線生機，而且不能讓孩子因為懼怕而猶豫，所以船長才會用槍逼孩子跳水長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些聯(lián)系，就能理清作者的思寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展學(xué)方法：故事情節(jié)是故事的發(fā)展走向，也是故事發(fā)展的經(jīng)過。推動故事情節(jié)向前發(fā)展的方式有很多，本文作者在敘述故事的時候，則是通過人物描寫來推動情節(jié)發(fā)展的。本文猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，孩子跳水，被水手救起，水手的表現(xiàn)一步步將故事從開始引向高潮，再到最后的結(jié)局。寫法借鑒寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展寫法借鑒85寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把人物表現(xiàn)寫出來哦！“蛋好咸??！”我夾起一小塊嘗了嘗，然后對外婆說?！昂孟?？”外婆驚奇地看著我。“不信？您嘗嘗！”我邊說，邊迅速地把那個荷包蛋轉(zhuǎn)移到外婆的碗里。外婆嘗了一小口，正要說什么，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，“你這個小精怪！”說著，就要把寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。一定要把86荷包蛋弄回我碗里?！拔翼敹嘀灰话?，不然我一點都不要?！蔽胰鰦傻?。最后，外婆沒辦法，只得和我分享了那個荷包蛋。荷包蛋弄回我碗里。87跳水

機智果斷轉(zhuǎn)危為安水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生氣

孩子——追——猴子橫木遇險

船長——逼——孩子孩子跳水（結(jié)果）（經(jīng)過）課文圖示機智果斷水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）（經(jīng)課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事告訴我們：事物之間的聯(lián)系是不斷變化和發(fā)展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。主題感悟課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了89遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生死考驗。我們感受到了船長用槍威逼的父愛。而且我們也要認(rèn)識到遇到緊急情況不要魯莽，“沖動是魔鬼”，要冷靜、機智果斷、根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的措施。獨特感悟遇事冷靜讀了這個驚心動魄的故事，我們和這對父子經(jīng)歷了一場生90一、起因——水手拿猴子取樂1.故事的起因是水手們拿_______取樂，因此，_______更加放肆起來。2.“放肆”的近義詞是_____________，反義詞是________，“放肆”一詞突出了這只猴子_____________的特點。猴子猴子示例：猖狂拘謹(jǐn)大膽狂妄一、起因——水手拿猴子取樂1.故事的起因是水手們拿_____913.“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上”一句中的“風(fēng)平浪靜”與后文密切相關(guān)，下列說法中不正確的一項是(

)A.因為風(fēng)平浪靜，猴子才能摘下船長兒子的帽子。B.因為風(fēng)