三篇《珍珠鳥》工作教學反思范文

第8頁共8頁三篇《珍珠鳥》工作教學反思范文《珍珠鳥》工作教學反思周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的缺乏。導師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立即意識到自己的缺乏，讓我從剛開場諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學的否認，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進。總結反思一下，我這次講課得失如下：導師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細查找了《語文課程標準》，重讀了第三學段學生閱讀要求。因此，我在備課時，盡量防止過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時，尤其注重對學生朗讀、默讀和跳讀才能的培養(yǎng)。另外，這節(jié)課學生的積極性很高，課堂紀律也越來越好。我這節(jié)課的缺乏有很多。首先，在教學定位上出現(xiàn)偏向。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時忽略了這一點，在課文內容方面講解過多，沒能充分的調動學生自學。備課內容繁雜、知識點瑣碎、內容方面糾纏過多，導致了課文最重要的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”沒來得及點出來，讓學生感悟的太少。假如教學時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學生自學作者表達這一主題的幾個方面，效果或許會好點。其次，思路不夠明晰，講課目的不明確。這一個缺點在上課開場我在講課時就能感覺出來。學生起來答復下列問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學生學什么。第三點，對五年級學生的學情不夠理解，沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學生自學小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學環(huán)節(jié)時，我著重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學亮點，由于對學生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)歷缺乏。昨天下午“走向專業(yè)的聽評課”會議我才明白，除了積累經(jīng)歷，積累知識，進步理論素養(yǎng)對于一個老師來說同樣重要。缺乏經(jīng)歷不能成為我教學缺乏的萬能借口！在以后的教學過程中，我會多讀多聽多反思，進步理論素養(yǎng)。第四，語言啰嗦，語言藝術性不強。這一點與平時教學的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會到導師所說的“語言才能靠平日積累與鍛煉”。平時上課老師不注重語言的藝術，就不能指望公開課時語言才能可以飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復，再比擬一下徐艷的授課語言，更感覺到自己的缺乏。語言風格雖然是與個人性格有關，但是，在今后的生活學習中，我要盡力向別人學習，注重語言積累，加強鍛煉，盡量使自己的語言風格變得利索、干練，不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。此外，導師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色：學生、老師和指導者”，由此，我想，這同樣適用于授課人。在教學過程中，我們始終要考慮：我要我的學生這節(jié)課學會什么？學生能讀懂什么？假如是比自己優(yōu)秀的老師來講同樣一節(jié)課，他會怎么做？這樣，站在三種角度上比擬分析^p，會使得教學效果到達最優(yōu)化，更能進步老師的專業(yè)素質。以上就是我的教學總結與反思，在以后的時間里，我會努力學習，我會取長補短，不斷進步自己的專業(yè)程度，進步綜合素質。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”老師，是我不懈的追求！努力！《珍珠鳥》工作教學反思一、教學背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質兼美，粗淺易懂。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。二、教學實例〔一〕初讀課文，感受“情意”1、激趣導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認識嗎？〔出示圖片，板書課題?！?．請同學們快速閱讀課文。讀了課文后談談，你對珍珠鳥有了哪些理解?！舶鍟号氯恕H近〕3．對照板書，生成問題：此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？〔梳理學習目的：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？〕〔二〕細讀課文，理解“真愛”。1．再讀課文，自主探究，學生與文本對話。動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。2．學習小組交流后匯報，師生與文本對話。抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關愛?！舶鍟壶B籠四周、書桌、肩上〕假設你如今就是作者，看到得意的小珍珠鳥，你會怎么做？〔指導品讀〕〔三〕鑒賞課文，品味體會。1．指名讀第14自然段。2．結合插圖，讓學生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假設你就是作者，看，小珍珠鳥如今就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？3．配樂誦讀，品味體會?！菜摹吃僮x課文，評價“信賴”。1、回憶課文，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界“這句話的理解。〔板書：信賴〕2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？〔五〕閱讀拓展，升華理解。你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？〔老師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當時的感受〕推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》三．教學反思〔一〕以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。本教學一開場首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的根底上，老師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探究珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分表達了“學生是學習的主題，老師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念?！捕骋宰x為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。本教學非常重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進展心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話?！墩渲轼B》工作教學反思《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥——珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美妙的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在教學中我采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。〔一〕以情為切入點，創(chuàng)設教學情境，在感受中學習。教學一開場首先創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的根底上，老師創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探究珍珠鳥與作者情感變化的線索。教學環(huán)節(jié)結合緊湊，思路明晰?！捕骋宰x為本，讀寫結合，在體驗中學習。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進展心靈的碰撞與交流。三是在教學中安排了兩次小練筆，在引起學生感情共鳴的前提下，翻開學生心扉，讓學生暢所欲言。在這種積極主