二年級(jí)上冊(cè)語文教案- 2 我是什么第二課時(shí) 人教部編版

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

【教材分析】

《我是什么》是一篇科學(xué)常識(shí)性精讀課文。作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動(dòng)地介紹了水的變化,水的形態(tài),水給人類帶來的利弊。作者抓住“水會(huì)變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人“我”對(duì)水的變化進(jìn)行了生動(dòng)的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時(shí)候穿白衣服，有時(shí)候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、冰雹、雪。課文分別用“小水珠”“小硬球”“小花朵”來描述雨、冰雹、雪的形態(tài)；用“

落”“打”“飄”三個(gè)動(dòng)詞來描述雨、冰雹、雪落到地面時(shí)的情景，描寫形象、具體。水在不同場(chǎng)合有不同的形態(tài)和動(dòng)態(tài)，課文選用了“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場(chǎng)合的不同動(dòng)態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識(shí)性、科學(xué)性融于趣味性之中。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生，抽象思維未得到充分發(fā)展。生動(dòng)的畫面、動(dòng)態(tài)的圖片，會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，可采取有效的多媒體教學(xué)手段，精心制作課件，形象地演示水的不同形態(tài)，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)水的變化；由于二年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，導(dǎo)學(xué)尤為重要，要適時(shí)而導(dǎo)，導(dǎo)之有效，并通過多種形式的朗讀（聽讀、自由讀、指名讀、合作讀、想象畫面讀或借助視頻朗讀等），去體會(huì)感悟水的變化和形態(tài)，提高學(xué)生的理解能力和語言積累習(xí)慣?；谝陨峡紤]，本節(jié)課教學(xué)，我著力構(gòu)建“夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，關(guān)注語言特點(diǎn)

，感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１.了解水的三態(tài)變化，了解水的特點(diǎn)，體會(huì)水在自然界的神奇變化,激發(fā)探究自然奧秘的興趣。

２.引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式美讀課文，在朗讀中感悟

“落、打、飄”等詞語的準(zhǔn)確、優(yōu)美，進(jìn)行語言積累，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。

３.充分利用多媒體課件，讓學(xué)生通過大量的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過畫畫、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)等方式，體會(huì)“極小極小”“飄、落、打”等詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和資料的收集，了解水不同形態(tài)的變化及其變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件、板貼圖片、拓展閱讀材料，學(xué)生收集有關(guān)水的資料

【教學(xué)過程】

（課前猜謎游戲：老師描述身邊事物的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜，激趣預(yù)熱）

一、讀題激趣

明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)用不同語氣讀課題。

2.復(fù)習(xí)引入：“我”到底是什么呢？（板畫水）

【設(shè)計(jì)意圖】課前在猜謎語游戲中設(shè)疑激趣；借助標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)讀出課題情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引發(fā)閱讀期待。

二、朗讀體驗(yàn)

感悟奇妙

過渡：水最大的特點(diǎn)是什么？它都變成了什么呢？

（一）品讀第一自然段

。

1.自由讀第1自然段，并圈出水變成什么了？

2.交流反饋:水娃娃先變成什么了？又變成了什么？

討論:

水娃娃是怎樣變成汽又怎樣變成云的？

3.品味詞語，積累語言。

（1）“極小極小”是什么意思？讀好“極小極小”。

（2）“飄浮”“漂浮”辨析填空。

4.

聯(lián)系生活，積累詞語。

（1）自讀交流：云寶寶都穿了什么顏色的衣服？

（2）看圖積累詞語：“白云”“烏云”“朝霞”“晚霞”。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。（美滋滋、得意的樣子）

（4）說話練習(xí)：

用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說一說云都有哪些形狀。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，借助畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助理解“極小極小”“飄浮”等詞語的含義，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，感受水變成云的過程；同時(shí)幫助學(xué)生積累“白云、烏云、朝霞、晚霞”等詞語，認(rèn)識(shí)云的顏色，并遷移運(yùn)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說話，描述云的形態(tài)，積累了知識(shí)，鍛煉了思維，夯實(shí)了語文基礎(chǔ)。

（二）品讀第二自然段。

1.創(chuàng)設(shè)情境，探究變化。

過渡：我越升越高，體溫越來越低，又變成了什么呢？

自讀第2自然段，匯報(bào)交流：淘氣的水娃娃又變成了？

3.視頻導(dǎo)讀：感知“雨、冰雹、雪”的形態(tài)。

4.感受“動(dòng)態(tài)”，體會(huì)

“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確性。

（1）“落、打、飄”對(duì)號(hào)入座。

（2）討論：能不能將

“飄”和

“打”置換？為什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：自由讀——指名讀──表演讀

（讀出雨落得溫柔，雹子打得兇猛，雪花飄得輕盈

）

小結(jié)提升:引導(dǎo)學(xué)生看著板書描述水的變化過程。

猜謎鞏固。（謎底分別是云、雨、冰雹、雪）

【設(shè)計(jì)意圖】借助情境體驗(yàn)、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同形態(tài)和動(dòng)態(tài)，在交流、游戲中，體味用詞的精妙，豐富學(xué)生的積累。

（三）拓展練說

觀察自然

你在生活中還看到水變成了哪些樣子？

1.

圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)露珠和霜。

2.

比較露珠和霜的不同，深入體會(huì)水變化的原因。

（1）看圖比較露珠和霜有什么不同？（形態(tài)、出現(xiàn)時(shí)間）

（2）抓關(guān)鍵詞“涼爽”“寒冷”，探究水形態(tài)變化的原因。

（是什么讓它們的樣子不同呢？關(guān)鍵原因是什么？——溫度）

3.認(rèn)識(shí)“霧”“冰”“水蒸氣”等。

【設(shè)計(jì)意圖】從圖片入手，讓學(xué)生對(duì)露珠和霜的外形有了直觀的認(rèn)識(shí)，通過抓“涼爽”“寒冷”這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生體會(huì)到正是因?yàn)闇囟炔煌?，水變化的形態(tài)也不同。

（四）品讀第三自然段

過渡：水娃娃真是千變?nèi)f化，太神奇了！那平常他又是怎樣生活的呢？

教師配樂范讀，學(xué)生閉眼聆聽，想象情境。2.反饋交流：

說說你都看到了什么？

3.

指導(dǎo)有感情地朗讀：指名讀---評(píng)價(jià)導(dǎo)讀---表演讀。

（池水讀得輕柔；溪水讀得輕快、悠閑；江河水讀得昂揚(yáng)；海水讀得活潑、熱烈。）

三、聯(lián)系生活

了解利弊

過渡：水娃娃真是個(gè)地道的旅行家，他四海為家，性格脾氣怎么樣呢？

1.同座合作讀第4自然段。

2.水娃娃有著怎樣的性格？

指名介紹。

（1）理解運(yùn)用：“溫和”“暴躁”。

（2）“我”溫和的時(shí)候會(huì)做哪些好事？

（3）“我”暴躁時(shí)又做過哪些壞事呢？

3.人們都想出什么辦法讓“我”只做好事，不做壞事？

4.男女聲挑戰(zhàn)讀，引導(dǎo)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)水的“溫和”和“暴躁”。

（用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語氣讀出水的"洶涌澎湃"）

四、拓展閱讀

趣味延伸

閱讀《水媽媽的孩子們》，完成練習(xí)。

五、總結(jié)全文

升華