2022年江西科技學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第1頁
2022年江西科技學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第2頁
2022年江西科技學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第3頁
已閱讀5頁,還剩22頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

PAGEPAGE272022年江西科技學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事,這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點?()A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案:A解析:膽汁質(zhì)的特點是情感發(fā)生迅速、強烈,動作的發(fā)生也是迅速、強烈、有力,屬于這一類型的人都熱情,直爽,精力旺盛,脾氣急躁,心境變化劇烈,易動感情,具有外傾性。故選A。2.教師要求小學(xué)生不僅僅要“知其然”,還要“知其所以然”,這是注意了小學(xué)生思維()。A、廣泛性的培養(yǎng)B、批判性的培養(yǎng)C、深刻性的培養(yǎng)D、靈活性的培養(yǎng)答案:C解析:思維的深刻性即思維的深度,是指善于透過表面現(xiàn)象把握問題的本質(zhì)。達到對事物的深刻理解。不僅“知其然”還“知其所以然”體現(xiàn)了這點。故選C。3.大教室上課,教師借用擴音設(shè)備讓全體學(xué)生清晰感知,這依據(jù)的感知規(guī)律是()。A、差異率B、強度率C、活動率D、組合率答案:B解析:強度率是指直觀對象必須達到一定強度,才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。題目中的情況體現(xiàn)了強度律。故選B。4.由于發(fā)展受挫而產(chǎn)生輕視自己的情緒屬于()。A、抑郁B、焦慮C、緊張D、自卑答案:D解析:自卑是人們由于發(fā)展受挫而將自己看得很低,從而產(chǎn)生的一種輕視自己的情緒。故選D。5.冒失輕率的人遇事不加考慮,只憑一時沖動魯莽行事,草率地做出決定和采取行動,他們不假思索,想及早擺脫內(nèi)心的沖突。這是由于缺乏意志的()。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案:B解析:意志的特點通常包括自覺性,果斷性,堅韌性,和自制性。其中,果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率。優(yōu)柔寡斷的人在采取決定和執(zhí)行決定時顧慮重重,猶豫不決,甚至議而不決,決而不行;草率的人則表現(xiàn)為缺乏深思熟慮,不顧后果而行事。故選B。6.為了適應(yīng)過程,在明亮燈光下時最好帶上()。A、綠色墨鏡B、黑色墨鏡C、藍色墨鏡D、紅色墨鏡答案:D解析:為了保護暗適應(yīng),在明亮燈光下最好戴紅色墨鏡。故選D。7.許多學(xué)生上課時既想玩手機,又想專心聽課。這種內(nèi)心沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案:A解析:雙趨沖突是指一個人以同樣強度的2個動機追求同時并存的2個目的,但又不能同時達到,像這種從2種所愛者或雙趨中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài),稱為雙趨沖突,題干中“既想……又想……”就是典型的雙趨現(xiàn)象。故選A。8.關(guān)于認知、情感、意志關(guān)系的說法中,不正確的是()。A、認知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)B、意志不能夠調(diào)節(jié)情感C、人們在認知世界過程中,需要意志克服困難達到目的D、情感可以成為意志行動的動力,也可以成為阻力答案:B解析:意志與情感的關(guān)系:意志與情感密切相關(guān)。意志對人的情感能夠起到調(diào)節(jié)作用,意志堅強的人能夠控制和駕馭自己的情感,克服消極情感的困擾,并用積極的情緒取而代之,通常所說的理智戰(zhàn)勝感情,指的就是意志對情感的控制與調(diào)節(jié)作用。故選B。9.某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85,標(biāo)準(zhǔn)差是10,小明得了95分,他的離差智商是()。A、110B、130C、125D、115答案:D解析:IQ=100+15*(個體測驗分數(shù)-同年齡組的平均分)/同年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差,帶入計算可得答案為115。故選D。10.教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點,以引起學(xué)生的注意是利用知覺的()。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性答案:C解析:人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。故選C。11.個性心理特征中有核心意義的是()。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、興趣答案:C解析:個性心理特征是指個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分,包括能力、氣質(zhì)和性格。其中,性格是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為。人的性格是具有核心意義的個性心理特征。故選C。12.成語‘百折不撓’體現(xiàn)的意志品質(zhì)主要是()。A、自制性B、果斷性C、堅韌性D、自覺性答案:C解析:堅韌性體現(xiàn)的是能長時間堅持,“百折不撓”體現(xiàn)的是堅韌性。故選C。13.人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運動的,這表明()的存在。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、工作記憶答案:A解析:瞬時記憶也稱為感覺記憶,是指當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來。故人們看電影時,把相繼呈現(xiàn)的畫面看成運動的,表明瞬時記憶的存在。故選A。14.根據(jù)知覺反映客觀對象的特性的不同進行分類,不包括()。A、空間知覺B、時間知覺C、運動知覺D、觸摸知覺答案:D解析:根據(jù)知覺反映的客觀對象的特性的不同,知覺可分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。故選D。15.與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同,對于一名大學(xué)教師,從事教育科研可著重從()和研究教學(xué)方法進行。A、研究教學(xué)成果B、研究教學(xué)內(nèi)容C、研究課程體系D、研究教學(xué)過程答案:B解析:大學(xué)教師從事教育科研可著重從兩個方面進行:研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。這是大學(xué)教師與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同的地方。故選B。16.衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對完成學(xué)位要求所做貢獻的一種管理方法是()。A、學(xué)分制B、學(xué)年制C、學(xué)期制D、學(xué)位制答案:A解析:學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程(通常為一門課程)對完成學(xué)位要求所做貢獻的一種管理方法,也就是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進程或?qū)W習(xí)分量的一種方法、手段或尺度。故選A。17.蔡元培說過“欲知明日之社會,先看今日之校園”,是指學(xué)校文化的()。A、獨特性B、易變性C、先導(dǎo)性D、開放性答案:C解析:學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機構(gòu),具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能,學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會,先看今日之校園”即說明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。故選C。18.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是()。A、政治B、經(jīng)濟C、文化D、科技答案:A解析:政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對高等教育的影響,政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),左右高等教育的發(fā)展方向。故選A。19.確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是()。A、個人本位論B、社會本位論C、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說D、形式教育論答案:C解析:高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向,我國高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才,確立這一教育目的的基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說。故選C。20.“憂者見之而憂,喜者見之而喜”這是()的表現(xiàn)。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、反應(yīng)答案:B解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)?!皩錅I,對月傷情”“憂者見之而憂,喜者見之而喜”“感時花濺淚,恨別鳥驚心”這些都是心境的表現(xiàn)。故選B。21.吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西是不好的,這種自我防御機制稱為()。A、否認B、文飾C、投射D、幻想答案:B解析:當(dāng)個人遭受挫折或無法達到所追求的目標(biāo)時,給自己找一些有利的理由來解釋就是文飾,也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機制。故選B。22.依活動過程的特點,可以將動機分為()。A、交往動機和威信動機B、社會動機和局部動機C、外部動機和內(nèi)部動機D、近景動機和遠景動機答案:A解析:動機的分類有以下幾種:①從活動過程的特點可以劃分為交往動機與威信性動機;②從動機的內(nèi)容和性質(zhì)可以劃分為廣義的社會性動機與狹義的局部性動機;③從動機來源的遠近和起作用的時間可以劃分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機;④從學(xué)習(xí)的自覺性的來源可以劃分為外在動機與內(nèi)在動機。故選A。23.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是()。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案:D解析:在正式群體內(nèi)部,學(xué)生們會在相互交往的基礎(chǔ)上,形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶,具有強烈情感色彩的非正式群體,這種群體沒有特定的群體目標(biāo)及職責(zé)分工,缺乏結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。故選D。24.()是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A、組合律B、活動律C、強度律D、差異律答案:A解析:組合律表明,凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,都易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。故選A。25.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運氣答案:A解析:能力的高低屬于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控制的歸因;努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控制的歸因;任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因;運氣好壞屬于不穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因。故選A。26.斯金納認為行為分為兩類,分別是()。A、學(xué)習(xí)行為和操作性行為B、應(yīng)答性行為和操作性行為C、刺激行為和反應(yīng)行為D、操作性行為和反應(yīng)性行為答案:B解析:斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家,他的理論是建立在動物學(xué)習(xí)實驗的基礎(chǔ)之上的。他認為,人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為。故選B。27.個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向答案:B解析:成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為,個體的成就動機可以分為兩類,一類是力求成功的動機,另一類是避免失敗的動機。故選B。28.大學(xué)生心理發(fā)展所遇到的矛盾之一是()。A、獨立性與能力不足的矛盾B、求知欲與識別力之間的矛盾C、成人感與經(jīng)驗缺乏的矛盾D、理想與現(xiàn)實的矛盾答案:B解析:大學(xué)生的求知欲很強,他們不滿足本專業(yè)知識的學(xué)習(xí),樂于接受其他學(xué)科的新知識和新觀點,他們更有興趣學(xué)習(xí)新興學(xué)科、應(yīng)用科學(xué)。然而,對于廣大學(xué)生來說,其識別力較低。他們對外國的理論和著作,往往很難作出全面、恰當(dāng)?shù)脑u價,甚至把丑當(dāng)作美,良莠不分、真?zhèn)尾槐?。這種求知欲和識別力的矛盾在不少大學(xué)生身上較突出。故選B。29.()是指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。A、社會助長B、社會消退C、社會惰化D、社會干擾答案:A解析:社會助長也稱社會助長作用,指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。如果別人在場或與別人一起活動,造成了行為效率的下降,就稱為社會惰化或社會干擾。故選A。30.一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人,其氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汗質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì)答案:D解析:粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)、表情平淡,思維靈活性略差但考慮問題細致而周到,安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思,自制力強、耐受力高、內(nèi)剛外柔,交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動性較差,缺乏生氣,行動遲緩。故選D。31.人們在具有了道德認識與道德情感的條件下,是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。A、道德信念B、道德意志C、道德動機D、道德知識答案:A解析:道德信念對行為具有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用,只有道德觀念而無道德信念時,就經(jīng)常會發(fā)生明知故犯之類的錯誤行為。故選A。32.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異()。A、情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚B、情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早C、情緒情感同時產(chǎn)生D、情緒情感都是與生俱來的答案:A解析:情緒產(chǎn)生早(個體生命開始,饑餓哭鬧),情感產(chǎn)生晚。故選A。33.“我必須獲得成功”屬于不合理信念中的()。A、普遍化要求B、絕對化要求C、過分概括化D、糟糕至極答案:B解析:韋斯勒等將不合理信念總結(jié)為:絕對化要求、過分概括化和糟糕至極三個特征。其中,絕對化要求是最常見的。指人們以自己的意愿為出發(fā)點,認為某一事物必定會發(fā)生或不會發(fā)生。它通常與“必須如何”“應(yīng)該如何”這類字眼聯(lián)系在一起。故選B。34.“怒發(fā)沖冠”這個詞語所描寫的心理活動是()。A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、個性過程答案:B解析:人們在認識客觀事物的過程中,并非默然視之,無動于衷,而會表現(xiàn)出一定的態(tài)度和主觀體驗。如高興、愉快、滿意、或氣憤、厭惡、不滿等情緒、情感心理現(xiàn)象,這就是情感過程。“怒發(fā)沖冠”就是在描述一個人因為產(chǎn)生的憤怒情緒時伴隨的反應(yīng)。故選B。35.《歌德傳》寫道“...這個人,平常非常溫柔忍耐的,竟有時憤怒之余咬牙跺腳,他能嫻靜,又能活潑,愉快時恍如登天,苦悶時如墜地獄,他有堅強的自信,他又常有自若的懷疑,他能自覺為超人,去毀滅世界,但又覺得懦弱無能,不能移動道途中的一塊小石”。這段話描寫主人公的()。A、能力特點B、氣質(zhì)特點C、性格特點D、興趣特點答案:C解析:能力決定個體能否順利完成一項工作;氣質(zhì)也稱脾氣秉性,指個體神經(jīng)活動類型的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點:性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征,性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的非氣質(zhì),而是性格。故選C。36.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達不正確的是()。A、情緒與動機關(guān)系不密切B、情緒是主觀意識體驗C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起答案:A解析:情緒與動機的關(guān)系十分密切,主要體現(xiàn)在兩個方面:(1)情緒具有激勵作用,情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。(2)情緒被視為動機的指標(biāo),情緒也可能與動機引發(fā)的行為同時出現(xiàn),情緒的表達能夠直接反映個體內(nèi)在動機的強度。故選A。37.鶴立雞群就是與周圍環(huán)境形成鮮明對比,這一注意現(xiàn)象是()。A、隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意后注意答案:C解析:無意注意又叫不隨意注意,無意注意是指沒有預(yù)定目的,也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因之一是刺激激物本身的特點。一般來說,刺激物的強度越大新異性越強,與周圍環(huán)境形成鮮明對比越容易引起人們的注意。故選C。38.智力的核心成分是()。A、創(chuàng)造能力B、抽象思維能力C、觀察力D、記憶力答案:B解析:智力的核心成分是抽象思維能力。故選B。39.“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪種感覺現(xiàn)象?()A、聯(lián)覺B、感覺對比C、感覺后像D、感覺適應(yīng)答案:D解析:由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用,從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。故選D。40.皮亞杰認為,兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后,這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看,這種觀念與()接近。A、形式訓(xùn)練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、產(chǎn)生式理論D、學(xué)習(xí)定勢說答案:A解析:形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ),認為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展,而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認為,遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。故選A。二、判斷題1.情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。()答案:正確解析:情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,是伴隨著認識而產(chǎn)生的心理過程。故正確。2.“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。()答案:錯誤解析:氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是:氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅強、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征,是描寫人的性格的。故錯誤。3.埃里克森人格理論認為,12-18歲階段人格發(fā)展為集表現(xiàn)為自我同一性對角色混亂。()答案:正確解析:埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為,12-18歲(青年期)的人格發(fā)展的主要沖突是自我同一性對角色混亂,因此,其主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性,避免角色混亂。故正確。4.實驗法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。()答案:正確解析:心理實驗法是指有目的的嚴格的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為的引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的研究方法,是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。故正確。5.魯班受到了絲草葉子邊緣細齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機,這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯誤。6.遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初速度很快,以后逐漸緩慢,過了相當(dāng)長時間后,幾乎不再遺忘。()答案:正確解析:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的過程最初速度很快,以后逐漸緩慢,過了相當(dāng)長時間后,幾乎不再遺忘。故正確。7.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案:錯誤解析:注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯誤。8.發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()答案:正確解析:發(fā)散思維,又稱求異思維,是指從一個目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,與聚合思維相對。故正確。9.一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的對比。()答案:錯誤解析:一種感覺引起另一種感覺變化的現(xiàn)象是感覺的聯(lián)覺。故錯誤。10.所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能回憶起來的次數(shù),如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí),也沒有任何學(xué)習(xí)效果。()答案:錯誤解析:所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說,過度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持時間越長。但并非越多越好。有研究表明,學(xué)習(xí)熟練程度達到150%左右時,記憶效果最佳;超過150%時,效果不僅不遞增,反而可能引起厭倦、疲勞等,從而成為無效勞動。故錯誤。三、填空題1.1967年,美國心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表了____________一書,標(biāo)志著現(xiàn)代認知心理學(xué)的正式誕生。答案:《認知心理學(xué)》2.高等學(xué)校管理模式中的歐洲大陸模式即一種以____________為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。答案:學(xué)術(shù)權(quán)力3.高校思想政治工作必須遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律和________________________的基本規(guī)律。答案:思想政治工作的基本規(guī)律4.個人本位論可溯源于亞里士多德的“____________”理論。答案:自由教育5.根據(jù)社會實踐活動是否列入教學(xué)計劃,可以分成__________________社會實踐活動與__________________社會實踐活動兩類。答案:教學(xué)計劃內(nèi)、教學(xué)計劃外6.社會助長作用的原因在于群體的背景增加了人們的____________。答案:內(nèi)驅(qū)力7.自1986年我國開始逐步推行高等學(xué)校__________________,一定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面,有利于教師資源的優(yōu)化配置。答案:教師聘任制8.美國經(jīng)濟學(xué)家______應(yīng)用經(jīng)濟增長因素分析的方法研究教育

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論