最新《愛心與教育》讀后感范文三篇

第6頁共6頁最新《愛心與教育》范文三篇《愛心與教育》1《愛心與教育》深化淺出、親切感人的教育，“愛學生，就必須擅長走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對學生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個心靈世界。李老師在書中提到：“愛是翻開學生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應該給學生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當朋友的朋友之愛。當看到李老師與“后進生”萬同的故事時，我是如此感動。作為一個老師，可以對一個學生費如此大的心思，那么什么樣的學生不會被感化呢？反思我的工作，我要學習李老師擅長鍛造"優(yōu)秀學生"的卓越人格；施行民主科學與個性化教學，把更多的關注投向"后進生"。像李老師那樣，懷著強烈的人道情懷，給"后進生"們以心靈的呵護，幫助他們樹立起人的尊嚴，設法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘刻于心，"讓人們因我的存在而感到幸福！"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會、對學生是如此的重要。也要讓學生有這種感覺，幫助他們認識生命的偉大，找到生存的意義。指導他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光輝！在新課程改革的今天，學生不僅要學會學習，還要在理論中學會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求老師關注每個學生：不偏愛分析^p才能強的優(yōu)等生，不歧視具有理論創(chuàng)造才能的中等生和后進生。老師們，不同愛好的學生不可能都成為具有成功智力的人，但是，假如老師能針對學生的差異進展教學，“以人為本”的教育思想就能充分表達，成功智力的學生也會大大增加，“個性+特長”的學生也會不斷涌現(xiàn)，社會所需要的成功智力的人才才會層出不窮。愛是教育力量的泉，是教育成功的根底。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名老師，要用愛心滋潤童心，我們的愛那么愛在平凡中，愛在點滴之處讀了《愛心與教育》，我深化認識到，教育學生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學生打造一個精神家園式的班級，關注每一個學生，帶給學生希望、力量、光明、自信……讓每一個學生都可以去創(chuàng)造自己燦爛美妙的明天！《愛心與教育》2上教育類網(wǎng)站時,第一次看到《愛心與教育》，沒看內容時,我想這一定是本人文性很強的教育類書籍。處于愛好，于是我利用空余時間上網(wǎng)讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書。一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引、震撼著我。一個老師“制造”一個感人的場面并不難，但一個老師，可以長期地像李老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！在這份長達幾十頁的轉化一個學生的教育手記，是我見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以意料的反復？慚愧無比！于漪老師說：“對孩子的愛，可以使一個老師變得聰明起來。”李老師就屬于這樣的人。李老師每帶一個班，便把每一個學生的心靈最為他考慮、研究、傾聽、感受和欣賞的對象。這樣的老師能不讓人敬仰嗎？李老師是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。教育與文學，思想與激情齊飛，青春與童心為半，生命與使命同行。“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！倍罾蠋煏r時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個老師可以真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！帶著自己的心去讀《愛心與教育》，帶著自己的夢去讀《愛心與教育》，帶著自己的理論去讀《愛心與教育》，帶著自己的考慮去讀《愛心與教育》。時時反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！《愛心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處，怎樣教育學生。同時，也讓我深深地感受到，教學工作中需要的那一份愛心與耐心。《愛心與教育》3寒假里，學校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛心與教育》，他的著作《愛心與教育》很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了“愛是教育的`主題，愛是教育的泉?！蔽乙郧爸恢枰皭邸保瑓s不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認為“嚴”才是真正的愛，因為有句俗話說得好：“嚴是愛，松是害。”所以，在我的課堂中，我決不允許學生有絲毫的錯誤?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛的泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來，我希望他們變成我想象中的學生，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、愛學習不貪玩的完美類型。孩子們需要的是什么？我理解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他可以在教育學生時“向學生學習”，他可以大聲疾呼并真誠的理論著“請尊重學生的選舉權”，他努力追求著“成為學生最知心的朋友”“答復學生最關心的問題”，他勇于在學生面前成認自己的錯誤，李老師說得好：“教育是心靈的藝術。教育的每一個環(huán)節(jié)都應該充滿著對人的理解、尊重和感染，應該表達出民主與平等的現(xiàn)代意識。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。學生成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，學生的個性該如何開展？學生是有差異的，有的文靜、有的好動、有的乖巧、有的淘氣……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發(fā)他們學習的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W海無涯“樂”作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？作為老師，在面對學生時要保持一顆童心，以自己的童心喚起學生的童心，以自己的愛心喚起學生的愛心。只有這樣我們才可以走進學生的心靈，才可以表達我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要創(chuàng)設平等、民主、和諧的教育氣氛，放下自己的架子，用愛心營造積極安康、生動活潑、民