關(guān)于《正面管教》讀后感通用范文

第8頁共8頁關(guān)于《正面管教》通用范文關(guān)于《正面管教》通用范文寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)絡(luò)實際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個不斷回憶和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：無論是老師還是家長，都希望孩子可以聽話，順從自己一切的命令，對于違背命令的孩子，我們通常采用的是獎勵和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因為在那一刻孩子的紀(jì)律問題得到理解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子還是會重復(fù)再犯錯誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個獨立的個體，是開展中的人，有自己的世界，學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對孩子的紀(jì)律問題，我們其實可以嘗試以下四個步驟：一是表達對孩子感受的理解，二是表達出對孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯時，卻往往選擇逃避，不能很好地面對，因為他們認(rèn)為犯錯是一件不光榮的事，老師和家長往往會采用懲罰來處理。因此，犯了錯誤的孩子為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯誤?；貞涍^去一年多的班級管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯誤時，我總是在孩子犯了錯誤后給予他更多的說教。比方說：“你應(yīng)該這么做。”、“你不應(yīng)該怎么做。”但效果總是差強人意，還是過后還是會犯同樣的錯誤。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停頓告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析^p接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析^p和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，從而更加認(rèn)同解決的方法?？偟膩碚f，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會運用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂安康的成長。關(guān)于《正面管教》通用范文有了孩子后，原來溫順的淑女頓時變成了母老虎“不跟他嚷嚷，他能聽嗎？”家里有了母老虎，頓時氣氛就不對了：孩子哭鬧，時而喊叫，時而又如耗子見了貓。老公也大氣不敢出，生怕一不小心碰到了老婆那根緊張的神經(jīng)。家里的氣氛如履薄冰，仿佛空氣也不流動，歡聲笑語沒有了。孩子真的那么難管嗎？為什么他們不聽話呢？為什么他們總想按自己的想法去做呢？家長是要控制孩子？還是讓他們自我管理呢？做家長好累呀：如何讓孩子言聽即從，如何讓孩子積極合作，如何讓孩子自我管理，自制自律，讓所有的家長都可以變成甩手掌柜子，孩子們悄悄自己就長大了。這聽起來是不是簡直不可能？？《正面管教》是我看過的關(guān)于教育孩子的書中最值得推薦的一本?！墩婀芙獭芬粫闳绾渭炔粦土P又不嬌慣地管教自己的孩子，如何用一種和藹而堅決的方式與孩子溝通？如何培養(yǎng)孩子的自律，責(zé)任感，合作精神以及解決問題的才能？如何防止孩子與大人之間的權(quán)利之爭？“超級父母”或者是我們常說的“虎爸虎媽”對孩子的成長有什么危害？本書的內(nèi)容提供很好心理學(xué)及教育學(xué)的科學(xué)根據(jù)，同時為父母裝備了很多實用的方法和工具，非常的好用。本書作者簡·尼爾森(JaneNelsen)是教育學(xué)博士，出色的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。·她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童開展的小說、大學(xué)心理咨詢老師。她是18本著作的作者或全著者(被翻譯成超過16種語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊)，是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的參謀。她在書中的很多案例都是在教育自己的孩子的過程中獲得的。假如你想讓家庭回歸溫馨，假如你想讓親子關(guān)系溫順而親蜜，假如你想讓孩子獨立自信而有責(zé)任感，假如你想做一個輕松的家長，那么我強烈推薦你讀這本書，你一定會受益匪淺。關(guān)于《正面管教》通用范文利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不管對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面詳細(xì)談一談我的感受。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的才能，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，假如我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出如今大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。二、理解了以下四種錯誤目的：1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3、報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的本質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。假如我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，假如我們認(rèn)為自己可以給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的別人的評價之中。假如出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改良而實行。四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。假如我們可以牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來到達這一目的的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。假如我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)時機而不是什么壞事時，為自己的錯誤承當(dāng)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白