游戲材料對幼兒自主發(fā)展的作用

游戲材料對幼兒自主發(fā)展的作用現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說："游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲。"游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機。幼兒自主發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在幼兒游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所確定的。因為，幼兒游戲是幼兒內(nèi)在動機的活動，它不受活動以外的目標(biāo)控制；幼兒游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制；幼兒游戲是注重過程體驗的活動，它不受結(jié)果評價的制約。幼兒游戲是幼兒個體原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的活動，是幼兒個體作用于環(huán)境的活動。因而，幼兒游戲更多的是一種自我表現(xiàn)，同時也是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進幼兒自主發(fā)展的功能和作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出："指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。"這體現(xiàn)了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)，對游戲材料本身的研究仍然是我們貫徹新綱要的重要課題。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱離開了游戲材料,游戲幾乎難以進行。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)揮出幼兒的各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進發(fā)展的積極作用?？梢赃@樣認(rèn)為，游戲材料的合理收集與有效運用，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)的提高。實踐證明，游戲材料可以促進和提高幼兒自我生活的質(zhì)量。同時，還能滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。在游戲中，游戲材料的收集與運用使幼兒的獨立性、自制力、專注性、良好的秩序、合作的精神，能夠在幼兒主體意識覺醒的同時得到發(fā)展，發(fā)揮出促使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、動手能力、表達能力、交往能力發(fā)展的作用。一、豐富的游戲材料類型構(gòu)成，有助于幼兒多方位的視覺與思維拓展游戲材料泛指，在幼兒游戲活動中，所有一切可以被用于游戲的材料。依據(jù)游戲材料的構(gòu)成，我們可以把游戲材料劃分為幾種類型:（-）按游戲材料原先的分類可分為：生活中的廢舊材料，可利用的零星材料，按需要購置的材料。（二）按游戲材料收集的來源與途徑可分為：幼兒自己尋找的材料，幼兒家庭成員幫助收集的材料，幼兒教師進行配備的材料及幼兒園已有的材料。（三）按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類，布類，塑料橡膠類，木類，鐵銅類，粘合縫制材料等。（四）按游戲材料的規(guī)格可分為：可供戶外活動的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戲制作的微小型材料。（五）按游戲材料的成型情況可分為：原材料，半成品材料，成品材料，輔助材料等。（六）按游戲材料的最終表現(xiàn)可分為：游戲操作用材料，幼兒制作展示用材料等。游戲材料的多變特性與幼兒的游戲行為有著密切關(guān)系，當(dāng)游戲材料的品種多樣化時，可以拓寬幼兒視覺觀察想象的范圍，促進幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進一步引發(fā)幼兒的探索性行為。陳鶴琴先生說："一切教學(xué)，不僅僅在做上打基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)在思想上做工夫。""越俎代庖，是教學(xué)中的大錯。""最危險的，就是兒童沒有思想的機會。""最寶貴的是兒童們自動研究的精神這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因為種種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現(xiàn)在最要緊的，就是啟發(fā)他們這種自動研究的精神。我們認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該在幼兒游戲理念上有所改變，幼兒游戲的主體是幼兒，幼兒游戲的權(quán)利也在幼兒，要保證幼兒在游戲中有盡可能多的選擇自由度。以往，我們在選擇幼兒游戲時，許多教師喜歡讓幼兒做團體動作，經(jīng)常是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行配置游戲材料并指定做什么，事事要求幼兒隨教師的意思去做，要知道教師的意愿未必盡善盡美，幼兒的意愿也未必都是錯的。況且幼兒在年齡、動作、能力、興趣、智力上都有極大差異，因此，要尊重幼兒在游戲中的自主選擇。在尋找游戲材料方面，由于我們忽視了幼兒對游戲材料的自主選擇，極其容易影響游戲材料的功能擴展，同時也影響了幼兒游戲內(nèi)容的延伸。在教學(xué)實踐中，通過教師的觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中，幼兒有自己的興趣和需要，幼兒有自己的體驗和感受。在教師與幼兒共同討論尋找游戲材料問題時，我們觀察了解到，多數(shù)幼兒喜爰新鮮的、具有可操作性的游戲材料，特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的半成品材料，幼兒非常希望通過自己的思考去尋找游戲材料。我們經(jīng)常采用多種形式引發(fā)幼兒對游戲材料的收集和探索，培養(yǎng)幼兒的思維鍛煉，有時幼兒的想象竟是那樣地出人意料，成人幾乎不會想到的創(chuàng)意就出自幼兒的“天方夜談"，既合情合理而又具有新意。因此，我們以陳鶴琴教育思想中的游戲理論為先導(dǎo)，運用游戲理念，以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)向幼兒。在與課程接軌的基礎(chǔ)上，從原來的由教師規(guī)定主題和內(nèi)容，發(fā)展到根據(jù)幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的需要，適時地調(diào)整游戲的主題設(shè)置，教師和幼兒一起誘導(dǎo)和商討游戲的主題,共同收集、共同討論"什么材料玩什么游戲好、或者是，在討論中敏捷地捕捉幼兒的興趣指向，找到信息中蘊含的教育契機。使每一個游戲的主題盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗，都是幼兒自己感興趣的和有趣的，都是在幼兒的生活經(jīng)驗上所產(chǎn)生的，并具有一定的挑戰(zhàn)性。對于游戲的場地、材料、時間，都采用了開放式的方法，讓幼兒自己選擇、自己決定、自己當(dāng)主人，使幼兒有盡可能多的選擇自由度，并盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。就一般的幼兒來說,沒有哪個幼兒會不參加他愛玩的游戲；也沒有一個幼兒在玩他愛玩的游戲時，會不全身心地投入。只要恰當(dāng)，無論是成功的或是不太成功的幼兒，有了合適的自我表現(xiàn)機會，幼兒的積極性能夠得到提高，各種能力也能夠得到較高程度的發(fā)揮，從而獲得滿足欲和成就感，并得到同伴們的認(rèn)可。在幼兒的自主性游戲中，我們觀察幼兒的興趣點，不斷調(diào)整、生成新的游戲及材料。比如，有一個階段，教師發(fā)現(xiàn)許多幼兒喜歡用塑料積木搭飛機、汽車等，但是搭來搭去總都是差不多的樣子。在交流時，教師就先肯定了幼兒的游戲效果，然后請幼兒回家找一找關(guān)于交通工具的資料，后來幼兒們帶來了許多交通工具的圖書和圖片。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒一起討論、一起出主意，這下幼兒們玩得可歡了，不僅搭出了各種各樣的交通工具，有的幼兒還搭出了"長翅膀的汽車"、"回下海的飛機"等等。在創(chuàng)游活動中，我們準(zhǔn)備了多種類型的、可供隨意組合的游戲材料。讓幼兒進行大膽想象、精心設(shè)計、勇于創(chuàng)造，從中獲得極大的樂趣。在美工教學(xué)活動中，我們發(fā)動幼兒在家里尋找一些自己喜歡的游戲材料帶來幼兒園，同時在幼兒園的制作吧里，有目的地投放大量的適用于裝飾、制作的游戲材料。如圖片、報紙、書簽、郵票、明信片、貼紙、各種包裝盒罐袋等，以及小木塊、碎布料、線繩、膠帶、膠水、顏料等，做到形狀不同、材料不同。我們還在每個班級里設(shè)置了游戲材料箱，并且將其劃分和標(biāo)上了（成品）、（半成品）、（廢舊材料）、（自制材料）等標(biāo)志。幼兒可以經(jīng)常自己補充有關(guān)游戲材料，也可以根據(jù)游戲的需要隨意取用，極大程度地提高了幼兒的游戲興趣。二、全面的游戲材料呈現(xiàn)方式，有助于幼兒的全身心情感與能力發(fā)展陳鶴琴先生說："兒童本來就有一種創(chuàng)造欲，我們只要善為誘導(dǎo)，善為啟發(fā)，樂意事半而功倍。""游戲的直接用處，雖只是尋求快樂，然而間接的用處則甚大，因為它可以發(fā)展兒童的身心，敏捷兒童的感覺，于兒童的生活有莫大之助益。邛東鶴琴先生對幼兒游戲發(fā)展價值的認(rèn)識是全面的，游戲有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。通過游戲的形式，游戲材料得到了充分的運用，游戲材料的呈現(xiàn)方式全面的、多變和多樣化的，其呈現(xiàn)后對幼兒產(chǎn)生的效果也是極為積極和成功的。當(dāng)眾多的游戲材料供于幼兒選擇時，幼兒的創(chuàng)意相當(dāng)新穎并充滿了童趣。而當(dāng)幼兒能自主地選擇游戲材料時，幼兒可以把各種材料看作都是游戲操作或制作的最美好的材料，作品不僅色彩鮮艷而更又有與眾不同之處。對于游戲材料，幼兒們是從來不馬虎的，幼兒先要了解材料的性質(zhì)，然后以次來實現(xiàn)自己的目的，于是摸摸看看、敲敲打打、拆拆弄弄、粘粘貼貼、拼拼裝裝等各種作用于游戲材料的方法就成了幼兒的游戲行為。比如，在手工活動中，城市建筑往往是幼兒們觀察較多并喜歡制作的，有的幼兒將長方形的紙折成窗戶粘貼在煙盒上，然后將煙盒一層層疊起來，做成一幢新穎別致的樓房。有的幼兒對這些雖然各盡不同的小樓房仍不滿意，幼兒們利用不同結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)出的花壇、噴泉等景物，組建在樓房之間。于是，一幅環(huán)境優(yōu)美的花園小區(qū)景觀便呈現(xiàn)在你的眼前。在游戲中，幼兒要探索的事物是無數(shù)的，幼兒會嘗試著以不同的方法,試圖發(fā)現(xiàn)事物的變化而所嘗試的方法又是那樣的無盡，"還能用來干什么？""換一種方法會怎么樣？”嘗試的結(jié)果使幼兒興奮，因為事物的奧秘被一一發(fā)現(xiàn)了。比如，在主題活動"我們的家鄉(xiāng)"中，我們帶領(lǐng)幼兒觀察蘇州內(nèi)的小橋，在認(rèn)識了各種各樣橋的基礎(chǔ)上，幼兒利用不同形狀、不同結(jié)構(gòu)的材料，組合建造了獨木橋、拱形橋、雙層橋等，有的幼兒采用空奶樂瓶裝飾成了大橋上的照明燈，更有意思的是有的幼兒將卷筒紙的內(nèi)芯紙管建構(gòu)了海底隧道。然后，根據(jù)聯(lián)想"河里還會有什么？”等，幼兒們七嘴八舌"小魚""青蛙""小鴨”……于是，幼兒的成果又多了一些形象內(nèi)容。此時教師抓住時機、及時誘導(dǎo)，又延伸出了主題活動“我爰蘇州"，幼兒們又來了勁，"蘇州有許多的塔！""虎丘塔""北寺塔""瑞光塔""靈巖塔""雙塔"……幼兒們想造一座塔的游戲開始了，各種不同的游戲材料又被利用起來了。游戲的重復(fù)行為是幼兒游戲的主要外顯特征，重復(fù)機能是幼兒自主發(fā)展的需要。當(dāng)某一種游戲不再重復(fù)時，說明某一方面能力的發(fā)展需要已經(jīng)得到了滿足，新的重復(fù)游戲開始，又表明新的更高一級的發(fā)展需要出現(xiàn)了。任何一種游戲材料，只要幼兒還在不厭其煩地重復(fù)進行和反復(fù)擺弄，就意味著這一材料對幼兒來說仍然具有挑戰(zhàn)性。比如，在"學(xué)做解放軍”的主題教育活動中，我們帶領(lǐng)幼兒們參觀了蘇州光福機場，請解放軍給幼兒講解飛機知識，讓幼兒坐上飛機看看、摸摸，由此引出了“你想開飛機嗎？""沒有飛機怎么辦？”于是，有的幼兒用紙做成了飛機，有的幼兒則用彩泥或插塑組成了飛機。從幼兒認(rèn)知的發(fā)展來看，其功能有時是表現(xiàn)在幼兒的自發(fā)探索中，這種自發(fā)探索行為是隨時隨地發(fā)生的。在"小吃吧"游戲中，有時，擔(dān)任服務(wù)員的幼兒發(fā)現(xiàn)顧客增多，碗、筷子不夠用時，會主動到材料箱里找答案，根據(jù)一次性紙杯產(chǎn)生聯(lián)想，制作了一次性紙碗和紙筷，解決了游戲中的碗筷問題。幼兒能夠在游戲中把一些簡單的事物想象成有血有肉的形象和活動，能夠在想象的情景中體驗各種不同的情緒和情感。比如：有的幼兒想利用道具扮作“醫(yī)生"（護士）給病孩子打針，有的幼兒就想言行表情并用，扮成一名"病孩子"怕疼而拒絕打針，使"媽媽"手足無措，"媽媽"想方設(shè)法哄著"病孩子"o然而，另一名“病孩子”則表現(xiàn)地很勇敢，并積極配合著，讓“醫(yī)生”給自己打針，"爸爸""媽媽"夸獎了他。從而使膽小的幼兒也能在真實生活中鼓起勇氣讓醫(yī)生給自己打針。游戲材料的運用是變幻無窮的。有的時候是，一種材料可以有多種用法和玩法，或者是多種材料進行組合運用。而實踐中，有的幼兒能夠用多種不同的材料制作成為同一種物品，如材料箱里有許多瓶蓋子，游戲中，教師問幼兒；它象什么？可以怎么玩？幼兒說"它象棋"。于是，教師和幼兒一起把瓶蓋子做成了棋，幼兒玩起自己做的棋時，比從商店里買來的棋興趣還高。又如，除了一種材料多種用法外，還有的幼兒根據(jù)拖鞋的穿著時間不同，采用不同的材料，制作出夏、冬不同季節(jié)的不同質(zhì)感的各式拖鞋。我們還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒一起擴展收集和增加游戲材料的思路，不斷補充和調(diào)整游戲材料的種類，幫助幼兒了解各種游戲材料的互相聯(lián)系，更好地運用于幼兒游戲。憑借游戲材料內(nèi)在和外形的多變多樣，使幼兒游戲的內(nèi)容和形式更為豐富多采，以滿足幼兒的游戲需求，促進幼兒的情感、認(rèn)知和能力同步發(fā)展。三、有效的游戲材料延伸擴充，有助于家園社會協(xié)同促進幼兒的自主發(fā)展陳鶴琴先生說："要發(fā)展兒童各方面?zhèn)€性，就應(yīng)當(dāng)有充分的設(shè)備。""經(jīng)驗是發(fā)展兒童個性的工具。經(jīng)驗也就是學(xué)問。無論在家里或在幼稚園里，我們應(yīng)當(dāng)給小孩子一種充分的經(jīng)驗。經(jīng)驗的來源有二:(-)與實物相接觸。(二)與人相接觸。這兩種接觸的機會，都要靠著充分的設(shè)備為轉(zhuǎn)移的。"家園親子活動是一種促進幼兒全面發(fā)展的家園互動形式。我們曾在《幼兒園家長學(xué)校課程體系的研究》課題研究中，對家園親子活動進行了較多的研究和探索,也曾獲得了一些較為成功的經(jīng)驗。實踐證明，在家園親子游戲活動中，游戲材料的收集運用的涉及面是極為廣泛的。我們認(rèn)為，要在充分發(fā)揮游戲材料功能作用的同時，在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，啟動幼兒家庭的巨大的、特殊的作用，把游戲材料收集運用延伸于幼兒自主發(fā)展需要的社會環(huán)境中去。我們經(jīng)常與幼兒家庭進行聯(lián)系和溝通，讓幼兒家長了解本課題的情況和要求，取得家長們的配合與支持…通過家長學(xué)校、宣傳櫥窗、家園園地等多種形式想家長進行宣傳工作，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒游戲的理念，了解幼兒游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)展的作用，了解游戲材料對幼兒游戲的重要意義。我們充分利用一切條件，注重家園互動，家園共同合作，為幼兒提供充足適宜的游戲材料，讓幼兒在不同層次的年齡段時，運用不同層次的游戲材料進行多方面的操作與鍛煉，使幼兒的游戲活動更為豐富和生動，更富有創(chuàng)意和效果。在近兩年來，我們多次開展了"自制玩具"、"自制賽車""玩紙鍵"、"獵人和兔子"等家園親子活動。讓家長和幼兒一起收