《雙減背景下農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略研究》開題論證報告

.PAGE8《雙減背景下農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略研究》開題論證報告一、課題的提出1、社會背景“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來的課堂教學(xué)中，不斷開拓進取，讓“雙減”工作真正落地生根。隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。2、課標要求：《課程語文標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。呂叔湘先生說“語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要想讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。3、我校學(xué)生閱讀情況我校學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時，根本達不到上述要求。目前，我校的語文教學(xué)處在耗時低效的狀態(tài)，學(xué)生的語文能力一直得不到提高。原因在哪里？學(xué)生的閱讀量太小是一個毋庸置疑的因素。學(xué)生的閱讀量小，除目前小學(xué)語文沒有完善的課外閱讀材料這一外在因素，老師和家長對課外閱讀重要性的認識較差和課外閱讀指導(dǎo)能力缺乏更是一個重要的因素，正因為如此，學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴重缺失，閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高。鑒于上述實際情況，我們決定開展“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究”，試圖從中年級開始進行課外閱讀能力的指導(dǎo)，逐步向高年級過度，通過學(xué)生閱讀量的增加，提高我校整體教育教學(xué)質(zhì)量。二、概念界定閱讀的概念是看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)中年級農(nóng)村學(xué)生合理分配時間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進行更有效的課外閱讀，為到高年級的持續(xù)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。三、研究對象xx市xx縣xx小學(xué)3、4年級學(xué)生四、研究目標1．使小學(xué)生初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學(xué)會選擇合適的課外讀物。2．激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動力，感受閱讀的樂趣；3．掌握基本的閱讀方法（精讀、略讀，欣賞式閱讀），養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)會摘抄好詞佳句。能書寫讀書心得，隨感。4．構(gòu)建有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)活動模式；5．提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園五、研究內(nèi)容1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣的研究。2、學(xué)生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。3、親子閱讀和班級閱讀的嘗試研究。4、課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。5、學(xué)校課程調(diào)整以適應(yīng)閱讀現(xiàn)狀的研究。六、課題研究的原則1．人文性原則閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生認識水平和情感領(lǐng)域的豐富表現(xiàn)，帶著強烈的人文色彩。在閱讀教學(xué)中，我們必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情、以情激情、以鏡陶情、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。2．主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)研究首先要確立學(xué)生的主體地位，有目的、有計劃、規(guī)范地組織各種教學(xué)活動，使學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造地進行認識活動與實踐活動。貫徹這一原則，必須注意在課外閱讀教學(xué)中充分運用“參與機制”，讓學(xué)生全員參與、全面參與、全程參與。成為自我教育與發(fā)展的主人。同時，讓學(xué)生充分體驗到閱讀的樂趣，讓他們在愉悅的情緒中開展閱讀。3．創(chuàng)造性原則學(xué)生創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新的意識，創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，閱讀教學(xué)的先進理念已容納了創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)閱讀教學(xué)的理論，科學(xué)而又有情味地組織教學(xué)，使創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。4．激勵性原則教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學(xué)生，評價不只著限于成果，要注意過程，特別是要保護學(xué)生的求知欲望。七、研究方法文獻法、內(nèi)容分析法、教育實驗法、問卷調(diào)查法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法。八、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的有：1、xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學(xué)校中的班級讀書會推廣兒童文學(xué)的閱讀。2、國內(nèi)許多學(xué)校也開始對小學(xué)生課外閱讀實踐活動進行相關(guān)的研究與實踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計的課外閱讀目標，是根據(jù)各年級學(xué)生認知水平的發(fā)展和識字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導(dǎo)等。九、成果預(yù)期我們期待“農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：1、建立中年級閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。2、建立一種課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的模式。3、教師課外閱讀指導(dǎo)論文在縣市級獲獎。4、學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)生閱讀面擴大，閱讀量增加，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文５０篇，課文閱讀總量不少于５萬字。并能將閱讀所得運用于學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負擔成為現(xiàn)實。5、建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。十、完成本課題的條件分析（一）、人員結(jié)構(gòu)本課題組人員人均年齡在30歲左右，其中有市級骨干教師、市縣級優(yōu)秀論文獲獎?wù)摺⒖h級教學(xué)能手等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。（二）、資料準備我校有多媒體教室、電教室各一間；建成并開通了校園網(wǎng)；有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。（三）、經(jīng)費保障我校把本課題研究作為學(xué)校的一項重點工作，學(xué)校成立科研組，由中心學(xué)校教科室組織牽頭，教學(xué)校長主持，學(xué)校給予本