幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)5篇區(qū)角活動(dòng)是老師根據(jù)幼兒的開展現(xiàn)狀和開展目的，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、考慮、尋找問題的答案。下面是帶來(lái)的有關(guān)幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)，希望大家喜歡。

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)1

通過今天的培訓(xùn)讓我意識(shí)到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)針對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱南敕ㄅc認(rèn)識(shí)：

首先，提供時(shí)機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分開展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心開展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供時(shí)機(jī)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。

其次，根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的開展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂觀、自信、英勇的個(gè)性品質(zhì)，

形成對(duì)集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性開展都是大有好處的。由于幼兒才能有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)展巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。

最后，發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。

把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，允許他們改變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導(dǎo)他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氣氛，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境到達(dá)兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)2

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)才能的方案和條件〞。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)

隨主題活動(dòng)的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。

比方，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒可以很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹

干、人物，然后引導(dǎo)幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。

一、注重智能的啟

發(fā)性

環(huán)境建立應(yīng)著眼于

豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)才能，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目的和根據(jù)

幼兒年齡特征和認(rèn)知開展程度創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶賀各種節(jié)日的主題，有

愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜歡的故事主題······。豐富

的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看

講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的開展和語(yǔ)言才能、動(dòng)手才能的進(jìn)步。

二、注重情感的感

染性

首先，環(huán)境的美化，

可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和才能。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿

足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的

主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氣氛

來(lái)感染幼兒。

1、五彩斑斕的墻

我班的墻飾設(shè)計(jì)的

是“春天來(lái)了〞，一走進(jìn)我們教室就感受到活力盎然的春意：a、春天

來(lái)了，柳樹發(fā)芽了，

燕子從南方飛回來(lái)了，粉紅粉紅的桃花開了。b、一朵朵“美麗的花兒〞在孩子們乖巧的小手

中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。表達(dá)了兒歌“春天里，春天來(lái)，花兒朵朵開。紅花

開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)。〞的詩(shī)情畫意。

2、手工區(qū)

春天是豐富多彩的，

我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象，有時(shí)孩

子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種目光去對(duì)待他們，其實(shí)孩子們比我們

有創(chuàng)意多了。

3、自然區(qū)

春天是充滿希望的，

春天是播種的季節(jié)。我們種子準(zhǔn)備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、

紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀察種子有什么變化······“長(zhǎng)出小芽了，長(zhǎng)出小芽了。〞孩

子們歡呼雀躍著，為自己的勞動(dòng)成果快樂著。

2、充分挖掘材料的

教育價(jià)值，每種材料只要擅長(zhǎng)運(yùn)用，它就有無(wú)窮的教育價(jià)值。如“美麗的小花〞，在科學(xué)活動(dòng)

中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小;在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們將花按顏色、大小等

進(jìn)展分類，點(diǎn)數(shù)花有幾朵;在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花〞。

其實(shí)，在我看來(lái)真

實(shí)的生活是最好的教育契機(jī)，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境〞，尤其是四季變化的教育資

源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長(zhǎng)之根;是老師們的智慧之泉、教育之本。

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)3

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體開展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)那么之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)那么問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據(jù)近期的教育目的和幼兒的開展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上防止不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目的效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要分開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目的看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

再者注重幼兒才能差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手才能方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的才能差異，設(shè)立典范，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技〞。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動(dòng)的理論和探究中，我們都在不斷的積累經(jīng)歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)4

1、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面

教育觀念的轉(zhuǎn)化為老師的教育行為，需要老師對(duì)自己的工作不斷反思，加以改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重，使得對(duì)于幼兒的“反常行為〞象課堂上的反駁等才能認(rèn)可。成認(rèn)幼兒間的差異，才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性。

2、用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待自主性的三個(gè)方面

我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng)，其實(shí)人的自主性有正反兩面方面。獨(dú)立需要過程，往往不能遵守社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，視其為束縛自己的繩索。過于自負(fù)那么聽不進(jìn)別人意見。思維獨(dú)立性過強(qiáng)，也往往愛鉆牛角尖。所以，幼兒的自主性也要因人而異，對(duì)于自主性過強(qiáng)幼兒，老師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度，才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人。

在培養(yǎng)幼兒自主性的過程中，雖然涉及了幼兒生活經(jīng)歷的習(xí)得，但不夠深化，還需要在今后工作中進(jìn)一步討論。

通過整個(gè)課題的研究發(fā)如今整個(gè)開放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過程中，老師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位，放手讓幼兒以自己的才能去理論與環(huán)境的交互作用，盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氣氛，激發(fā)并吸引幼兒在開放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的開展。開放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心。老師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往，通過自主地探究來(lái)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒自主性的開展。因此此課題的研究和理論在日后的活動(dòng)中是實(shí)在可行的。

幼兒園區(qū)域課培訓(xùn)心得體會(huì)5

隨著幼兒教育改革的不斷深化以及幼兒自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，我深化地意識(shí)到集體教學(xué)形式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動(dòng)形式;區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式，相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛愉快，靈敏多樣的活動(dòng)形式，豐富的操作材料，深受幼兒喜歡。幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境中做做，玩玩，在主動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，潛移默化的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂趣。我們園區(qū)內(nèi)雖然也創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)區(qū)，投放了一些材料，但沒有充分利用和挖掘活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值，也沒有將活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒開展的促進(jìn)作用發(fā)揮出來(lái)，這是值得我們用心去設(shè)計(jì)和探究的，把區(qū)域活動(dòng)中實(shí)際操作的過程，變成進(jìn)步幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的有效性，快速的讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)習(xí)楊璇老師和成思雯老師對(duì)區(qū)域活動(dòng)闡述的教育理念，我根據(jù)本園區(qū)域活動(dòng)中存在的缺乏總結(jié)了幾點(diǎn):

一、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中存在的共性缺乏:班級(jí)區(qū)域空間沒有表達(dá)，材料單一，操作價(jià)值不高。

二、優(yōu)化區(qū)域的環(huán)境，營(yíng)造幼兒自由開展空間，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的選擇上要根據(jù)幼兒興趣和需求，有意識(shí)地選擇一些材料投放，豐富得當(dāng)。

三、根據(jù)幼兒才能差異，提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，老師多鼓勵(lì)和幫助幼兒，讓幼兒從游戲中