差異化讀書心得

差異化讀書心得差異化讀書心得差異化讀書心得xxx公司差異化讀書心得文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度差異化教學(xué)讀書心得印象最深刻的章節(jié)名稱：個性差異與因材施教讀書心得首先，簡單羅列一下，在這一章節(jié)中，作者主要著重從以下幾個方面的內(nèi)容進行講解和分析：個性差異為因材施教提供了心理學(xué)的依據(jù)。這一部分主要講到了個性包括相互聯(lián)系的兩個部分，個性心理傾向性和個性心理特征。個性具有先天性和后天性、共同性和差異性、穩(wěn)定性和可變性、獨立性和統(tǒng)一性、客觀性和能動性等特征。教師的責任就是為具有不同個性的學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W(xué)習環(huán)境，并積極地因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良個性。因材施教的策略就是因人而異地進行教育和教學(xué)。首先，要了解學(xué)生的心理水平和知識能力的水平，提出適當?shù)囊?。其次，要了解學(xué)生的學(xué)習動機，進行激勵。要了解學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生長善救失。第四，要了解學(xué)生的個性，培養(yǎng)個性和諧發(fā)展的人才。二、氣質(zhì)和性格與學(xué)習差異。學(xué)生的氣質(zhì)、性格既受學(xué)習活動的影響，又是學(xué)習活動和教師因材施教的心理學(xué)依據(jù)。首先，要針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進行學(xué)習指導(dǎo)。其次，要有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。第三，要掌握學(xué)生的氣質(zhì)和性格特點，發(fā)揮教學(xué)機智。教學(xué)機智除受制于教師成熟的教學(xué)經(jīng)驗和本身的個性特征外，還取決一定的教學(xué)環(huán)境。三、個體在能力上存在著較大差異，它主要表現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面。四、性別與學(xué)習差異。每個人可能具有不同的特殊能力。教師在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習上要科學(xué)的客觀地正視學(xué)生的性別學(xué)習差異，采取科學(xué)的指導(dǎo)方法提高學(xué)習效果。通過本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，它使我獲得了很多的收獲。首先，在本節(jié)的內(nèi)容中，我們在心理層面較全面的學(xué)習了什么是個性，個性具體的所指。對個性內(nèi)容的把握之后，如何能更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。其次，每個學(xué)生都有著不同的氣質(zhì)和性格特征，教師在教學(xué)過程中，要注意把握學(xué)生的個體的性價格和氣質(zhì)差異，才能更好的做到因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，從而更好的把握學(xué)生的特征，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。第三，每個學(xué)生個體都存在著較大的差異性，每個學(xué)生的思維能力、記憶能力、感知能力以及表達能力等等都有所不同，每個學(xué)生的能力的發(fā)展前后時間也不盡相同，因此也需要我們老師有差異化的對待各個方面不同的學(xué)生。由于性別不同，不同年齡時段的男女不同性別的學(xué)生在學(xué)習方法和學(xué)習接受方式，以及學(xué)習內(nèi)容的掌握上也存在呢這差異，這也要求教師在教學(xué)過程中重視差異化教學(xué)。綜合以上知識，從心理學(xué)層面，要求我們教師在教學(xué)過程中，必須要進行差異化教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。新學(xué)期教學(xué)實踐計劃根據(jù)以上所學(xué)知識的指導(dǎo)，在下學(xué)期的課堂教學(xué)過程中，我想從以下幾個方面加以嘗試和改進，從而更好的推進差異化教學(xué)在自然課堂中的實施。課前，在備課過程中，教學(xué)設(shè)計要注意學(xué)生的不同差異教育要做到目中有人，教師在備課時，不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。雖然每個班級的學(xué)生有些共同的特征。但是，每個學(xué)生又都是獨特、有差異性的個體。所以作為教師既要注意學(xué)生的共同點，更要十分關(guān)注學(xué)生的特殊性。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，就要充分預(yù)想學(xué)生的獨特性和差異性。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，PPT的制作，實驗活動的展開，小組活動的進行，在課前的設(shè)計中，都要根據(jù)不同班級，不同學(xué)生的差異，有不同的預(yù)案準備。課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生知識掌握的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有沒有掌握課堂知識，在提問的環(huán)節(jié)就會有所體現(xiàn)，因而在課堂教學(xué)過程中，提問過程也是一個重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)和性格特征，每個學(xué)生學(xué)生的思維能力、表達能力、動手能力以及感知能力的區(qū)別，要針對不同的學(xué)生，提出有針對性的問題，從而讓學(xué)生在課堂上更加愿意回答問題，展現(xiàn)自己的能力，對課堂更加有興趣。在課堂教學(xué)過程中，分組進行教學(xué)，討論和實驗等在自然課上是經(jīng)常出現(xiàn)的，有效的合作，根據(jù)學(xué)生的差異化特征進行分組活動，比如，根據(jù)學(xué)生的男女性別不同，可以讓男女生互相搭配，讓動手能力強的和表達能力強的進行搭配，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，從學(xué)生之間的差異出發(fā)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂上互相促進，共同進步也是非常重要的。課堂教學(xué)過程中，要將自然課堂與語數(shù)外的課堂區(qū)別開來對待，自然課堂上要給予學(xué)生自由表達自己的想法，自己親自去動手操作得出結(jié)論和結(jié)果，自然課堂有些實驗結(jié)果本身就并不一定完全一致，也許各個人或小組的結(jié)論不盡相同，要給予學(xué)生不同結(jié)果的充分肯定。體現(xiàn)每個學(xué)生、小組的差異性結(jié)果。自然課堂的差異性，也決定了學(xué)生課后作業(yè)的差異性。在給學(xué)生留下一些觀察類或搜集作業(yè)類的題目時，要根據(jù)每個學(xué)生的差異性，可以給他們準備不同的作業(yè)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自己采用不同的方式來完成作業(yè)，比如小組或個人口頭講解，或