《力合成》說課稿

(圓滿word版)?力合成?講課稿(圓滿word版)?力合成?講課稿(圓滿word版)?力合成?講課稿?力的合成?講課方案【講課時間】40分鐘【講課對象】高中一年級學生【采用教材】人民教育第一版社高中物理必修一一、教材與學情分析〔一〕教材分析?力的合成?選自人教版高中物理必修一第三章第4節(jié)?！暗刃Т妯暤姆椒?，是高中階段常用的方法之一，將會貫串在此后的學習過程中。力的合成是解決力學的基礎和工具，“平行四邊形定那么〞那么向來貫串在物理知識內(nèi)容的全過程中，擁有基礎性和預備性，在后續(xù)課程的學習中，對牛頓第二定律、物體均衡、動量定理的理解和應用都會產(chǎn)生重要影響。這節(jié)課前接三種常有的力，后啟力的分解和力學的一些重要定律的應用，所以這節(jié)課在物理學系統(tǒng)中的地位和作用至關重要?！捕硨W情分析從知識上說，學生更習慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運算，在初中只接受過求同向來線上二力的協(xié)力問題，升入高中后，開始接觸矢量的見解。平行四邊形定那么是學生第一次接觸，關于剛升入高中的學生來說，在接受矢量運算時有必然的困難，而一旦過了這一關，那么是學生認識上的一次質的飛奔。所以放慢講課過程，創(chuàng)辦優(yōu)秀的講堂氛圍為學生供給自主研究“力的合成法那么〞供給保障。讓學生在研究過程中獲取親身的體驗，更有益于學生深刻理解矢量的合成法那么，也才真實符合新課程理念物理講課的要求。二、講課目的與重難點〔一〕講課目的1、知識與技術1〕理解協(xié)力、分力、力的合成、共點力的見解。2〕掌握平行四邊形定那么，會用平行四邊形定那么求協(xié)力。3〕要求知道協(xié)力的大小與分力間夾角的關系。2、過程與方法〔1〕經(jīng)過學習協(xié)力和分力的見解，認識物理學常用的方法——等效代替法。2〕經(jīng)過實驗方案的設計與實行，初步認識科學研究的意義和根本過程，并進行初步的研究。3、感情、態(tài)度與價值觀1〕培育學生擅長溝通的合作精神，在溝通合作中張開能力，并形成優(yōu)秀的學習習慣和學習方法。2〕經(jīng)過力的等效代替，使學生領悟跨學科知識聯(lián)合的巧妙，同時領悟科學研究中謹慎、求實的精神和態(tài)度。〔二〕講課重點和難點1、講課重點1〕經(jīng)過實例，理解協(xié)力、分力、力的合成的見解及關系。2〕平行四邊形定那么及其應用。2、講課難點1〕實驗研究方案的設計與實行。2〕平行四邊形定那么的理解及應用。三、教法與學法平行四邊形定那么是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定那么就要讓學生親身去體驗、去研究、去得出結論，這是打破重難點的重要手段，所以本節(jié)課選擇以研究實驗法為主進行講課，同時輔以啟迪式講課。本局部知識，對學生而言要多聯(lián)系實質，深刻的領悟矢量的合成法那么的等效性，以實驗為載體，主動研究，相互協(xié)作，分析討論，實現(xiàn)由學會到會學的轉變。四、講課準備編號媒體種類媒體內(nèi)容重點講課作用1實驗器械演示平行四邊形定那么創(chuàng)辦情境引起動機2實驗記錄單提出猜想，記錄數(shù)據(jù)供給事實成立經(jīng)驗3多媒體資料PPT課件直觀感覺flash動畫、視頻資料深入領悟實驗器械①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細繩2根〔兩頭做好套〕；⑥彈簧秤2個；⑦鉛筆1支；⑧量角器1把；三角尺1-2把；⑨鉤碼假定干；⑩定滑輪假定干。五、講課過程時間講課環(huán)節(jié)講課內(nèi)容一、情境引入展現(xiàn)圖片：1、一個大人將一桶水由地面提到桌面上；兩個少兒將創(chuàng)辦情境，相同的一桶水由地面提到桌面上；2、好多人拖動一個物體；一頭浸透科學方大象拖動同一個物體。00:00法[教師活動]發(fā)問：1、一個大人和兩個少兒分別提一桶水，他們想〔2分鐘〕要抵達的見效是什么？2、好多人和一頭大象分別拖動一個物體，他們想要抵達的見效分別是什么？[學生活動]察看圖片，思慮回復以下問題。[教師活動]指引學生理解協(xié)力與分力等效代替的關系，得出協(xié)力00:0200:07

得出見解，和分力的見解。并復習發(fā)問初中學過的同向來線上求兩個力的合復習已學知力的問題：〔兩種情況，分力同向和反向時〕并指引學生用“等識，提出問效代替〞的思想去理解這兩種情況，此后再拋出“兩個互成角度題，引出實的分力與其協(xié)力有什么樣的關系呢？〞“協(xié)力能否等于兩分力大驗目的小之和或之差呢？〞等問題。指引學生設計實驗用“等效代替〞〔5分鐘〕的思想靠丈量的方法先去找到兩分力與協(xié)力，并將它們表示出來，此后再研究它們之間的關系。二、指導學生實驗設計中應注意的一些問題〔1〕問題的提出：兩個互成角度的共點力與其協(xié)力有什么樣的關系？分組設計實〔2〕設計實驗時應注意的問題：驗，激發(fā)思①用什么方法找分力與協(xié)力，實驗中應如何實現(xiàn)分力與其合考，促使合力產(chǎn)生的作用見效相同？作②如何知道力的大??？如何確立力的方向？〔10分鐘〕③實驗中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何能夠更直觀簡短地同時描繪力的大小和方向？④該實驗中可能出現(xiàn)偏差的原由有哪些？你該如何辦理？三、進行實驗[學生活動]四個學生為一小組進行分組實驗。[教師活動]在旁巡邏，合時加以指導，實驗時要指引學生注意以上4個問題。指引學生按書中的建議把協(xié)力的箭頭和兩分力的箭頭連結起來，再看看這些圖形有什么共同點和不一樣樣點。指引學生利用現(xiàn)有的實驗結果勇敢地提出科學合理的猜想──知足平行四邊形定那么，再讓學生變化角度實驗，考證猜想。四、對實驗結果進行分析與評估并概括得出結論[學生活動]學生經(jīng)過實驗研究確立了兩個分力與協(xié)力，而且使勁的圖示將它們表示出來后，到講臺上展現(xiàn)溝通實驗中獲取的圖形，并思慮概括、總結本實驗研究的結論。學生研究到的協(xié)力與分力之間的關系可能但是一個近似的平行四邊形，也可能是一啟迪思慮，些其余圖形。進行試驗，[教師活動]總結說明：多半組獲取了平行四邊形這很好，對00:17民主互動，于沒有獲取平行四邊形的，也要尊敬實驗，腳扎實地。教師要特得出結論別說明：即便今日我們?nèi)拷M都獲取了平行四邊形規(guī)律，就必然〔10分鐘〕能說明分力和協(xié)力知足平行四邊形定那么嗎？在科學研究中這樣做可嗎？〔學生能意識到這樣做不當〕[教師活動]總結說明：由于我們只做了有限的幾組實驗,就得出結論。這自然不能夠?。】茖W研究經(jīng)常要經(jīng)過不一樣樣情況下的對大量實驗數(shù)據(jù)的分析論證才能得出擁有廣泛意義的科學規(guī)律，有時還需要經(jīng)過理論證明才能加以實行。而我們這節(jié)課只做了有限的實驗，其實兩分力和協(xié)力的關系知足平行四邊形定那么，早就被科學家證了然，大部分同學獲取這個結論，而少量同學未能獲取，那是由于實驗中出現(xiàn)了問題，可能是實驗偏差〔讀數(shù)偏差、作圖偏差、系統(tǒng)偏差〕，甚至是操作上的錯誤。請學生下課后分析造成的原由。事實證明不只力的合成知足平行四邊形定那么，全部的矢量合成都知足。讓學生返回到前面學習位移時的幾個問題，用平行四邊形定那么從頭對待那些問題。00:2700:3200:37

五、例題分析教科書中的事例簡單，要修業(yè)生用作圖法和計算法求協(xié)力。學生在用作圖法求協(xié)力時經(jīng)常不標準，教師要重申學生注意：〔1〕分力、協(xié)力要共點，虛線、實線要分清。例題解說，〔2〕協(xié)力、分力標度要相同，作圖要正確。加深印象〔3〕對角線要找準?！?分鐘〕學生用計算法求協(xié)力時，最簡單犯錯的就是忘了求協(xié)力的方向，教師必然重申。這里用計算法求協(xié)力，只限于用直角三角形求解，解題時固然不要求像作圖法那樣嚴格依據(jù)必然標度畫力的大小，但對所畫的受力爭，仍舊要重申代表力的線段長度要成比率，圖中的角度要盡量正確。五、協(xié)力大小與分力大小的關系[教師活動]提出問題：當兩個分力大小一準時，協(xié)力隨分力夾角變化而變化有什么規(guī)律？什么情況下協(xié)力最大？什么情況下協(xié)力延長拓展，最??？協(xié)力的取值范圍是什么？牢固提升[學生活動]思慮問題?！?分鐘〕[教師活動]用模擬平行四邊形定那么的教具，形象地說明兩個分力大小一準時，協(xié)力如何隨兩個分力間夾角的增大而減小。得出結論：當兩個分力大小一準時，夾角為00時，協(xié)力最大；夾角為1800時，協(xié)力最??；協(xié)力的取值范圍為F1F2FF1F2共點力增補重點，教師指引學生閱讀教科書，分析共點力見解的內(nèi)涵。重申力的合講堂小結成的平行四邊形定那么只合用于共點力?！?分鐘〕師生共同對本節(jié)課進行小結