《用水計(jì)量時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)

六安市裕安區(qū)西河口鄉(xiāng)福佑希望小學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)《用水計(jì)量時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)單 位：西河口鄉(xiāng)福佑希望小學(xué)學(xué)科：科學(xué)姓名：高蘭娟時(shí)間：2021年11月04日六安市裕安區(qū)西河口鄉(xiāng)福佑希望小學(xué)1232.用水計(jì)量時(shí)間六安市裕安區(qū)西河口鄉(xiāng)福佑希望小學(xué) 高蘭娟 【教材簡(jiǎn)析】

本課是五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元的第2課。在上一課的教學(xué)中，學(xué)生在了解用太陽計(jì)時(shí)和研究燃香鐘后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的一些不足和局限。這節(jié)課，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，觀察流水的運(yùn)動(dòng)，探究影響其運(yùn)動(dòng)速度的因素。聚焦部分引導(dǎo)學(xué)生提出問題——古人是怎么設(shè)計(jì)以水計(jì)時(shí)的工具？探索部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀察瓶中流出的水流速度是否保持均勻；二是用觀察并測(cè)量同一裝置中，200毫升水流出50毫升水需要多少時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上推測(cè)接水的量筒內(nèi)積聚到100毫升、150毫升水時(shí)分別需要多少時(shí)間；三是學(xué)生在推測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。實(shí)驗(yàn)的三步形成逐漸遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，在學(xué)生對(duì)水流速度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善后，再結(jié)合教科書提供的古代“受水型”水鐘的圖片，研討“古人如何保持水鐘里的水以固定速度往下滴”。 【學(xué)情分析】

在第一課中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到，燃香能夠被用作計(jì)時(shí)工具，是因?yàn)樵谝欢ㄇ闆r下燃香的長(zhǎng)度變化是比較均勻的。他們或許能從中得到啟發(fā)，可以通過找尋自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的物體或事件來幫助記錄時(shí)間推移的軌跡。本課需要學(xué)生在探究流水速度時(shí)進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè)以及實(shí)測(cè)并嚴(yán)謹(jǐn)記錄。學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的推理和合作實(shí)驗(yàn)，這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；

保持水位高度不變，水流的速度不變。水流的這一特點(diǎn)可用于計(jì)時(shí)?？茖W(xué)探究目標(biāo)

能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。能通過觀察古人利用流水計(jì)時(shí)的裝置，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解這些 裝置計(jì)時(shí)的方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

4欣賞古人在測(cè)量時(shí)間的聰明才智。在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)能始終保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到人們一直在尋找精確的計(jì)時(shí)方法，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造的計(jì)時(shí)工具越來越精確。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影響水流速度變化的主要因素。如何控制水流速度不變。 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，分析數(shù)據(jù)修正自己的觀點(diǎn)，理解只有水位相同時(shí)水流速度保持不變，才能用來計(jì)時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課前搜集各種水鐘的資料與圖片、課件、記錄單小組：礦泉水瓶、100毫升量筒、燒杯、鐵架臺(tái)、計(jì)時(shí)器【教學(xué)過程】課前互動(dòng)：很高興再次見到師范附小五9班的同學(xué)，老師給大家準(zhǔn)備了些小禮物，想要嗎？可有任務(wù)的哦，介紹評(píng)價(jià)量規(guī)

表達(dá)交流：積極發(fā)言，能清晰的表達(dá)自己想法，給其他同學(xué)提出補(bǔ)充或不同意見。方案制定：根據(jù)探究的問題，小組合作制定可行的實(shí)驗(yàn)方案。分工合作：全員參與，安靜有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄完整：清楚的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。器材管理：老師說開始實(shí)驗(yàn)才動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理好實(shí)驗(yàn)材料坐端正。每組有2顆星的權(quán)利，點(diǎn)給你認(rèn)為這節(jié)課表現(xiàn)出色的小組。也可以給自己組，積滿7顆星，可以兌換禮物。對(duì)自己有信心嗎？期待你們的精彩表現(xiàn)！上課！【設(shè)計(jì)意圖】:通過課前與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生有效的參與課堂活動(dòng)。一、聚焦：水鐘怎么用來計(jì)時(shí)（預(yù)設(shè)5分鐘）

[材料準(zhǔn)備：課前搜集古代計(jì)時(shí)工具的資料與圖片、課件]談話導(dǎo)入：1.同學(xué)們想知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了？有什么辦法？5古時(shí)候的人們沒有鐘表，用什么工具來計(jì)時(shí)呢？交流古代計(jì)時(shí)工具：日晷、圭表、燃香鐘、蠟燭。這些都是利用物體怎么樣的運(yùn)動(dòng)來計(jì)時(shí)的呢？提問：這些計(jì)時(shí)工具會(huì)有什么不足和局限？古人也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，一直在尋找更好的方法來計(jì)時(shí)，于是就有了水鐘這一計(jì)時(shí)工具

2.出示古代水鐘的視頻。下面我們通過一段視頻欣賞下古人的智慧。提問：古代的水鐘如何計(jì)時(shí)的？這里面隱藏了什么科學(xué)奧秘呢？3.這節(jié)課就讓我們一起探究：如何用水計(jì)量時(shí)間（板書課題）?！驹O(shè)計(jì)意圖】:以談話的方式了解學(xué)生對(duì)古代計(jì)時(shí)工具的前概念，通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代水鐘，提出問題：如何用水計(jì)量時(shí)間，揭示課題。二、探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）

[材料準(zhǔn)備：礦泉水瓶、100毫升量筒、燒杯、鐵架臺(tái)、顏料、計(jì)時(shí)器]

太陽鐘和燃香鐘都是利用物體有規(guī)律的變化來計(jì)時(shí)的，要想研究如何用水計(jì)時(shí)，該怎么做呢？我們要看水流的速度是否有規(guī)律？交流討論：通過實(shí)驗(yàn)觀察水流的速度是否均勻。（一）觀察水流速度

1.為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，老師將教具做了改進(jìn)，在瓶蓋處加了引流管，使水流能緩慢流入量筒，便于觀察記錄，我們先來觀察看水流的速度是否均勻。2.演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。3.交流研討：水流是否以均勻的速度往下流？通過直觀的觀察每個(gè)人的感覺不一樣，很難確定水流的速度是否均勻，接下來該怎么研究？交流：科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要數(shù)據(jù)來幫我們揭示規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】:通過教具創(chuàng)新，讓學(xué)生更直觀的觀察水流速度的變化。有的學(xué)生認(rèn)為水流速度勻速，有的認(rèn)為不勻速，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的好奇心。6（二）探究120毫升水中漏出30毫升需要的時(shí)間。（1）提問：老師給你們每組也準(zhǔn)備了一套這樣的裝置，再給你們一個(gè)計(jì)時(shí)器，有什么方法可以測(cè)量水的流速水否均勻？（2）明確任務(wù)：測(cè)量從120毫升水流出30毫升水需要多少時(shí)間。操作注意事項(xiàng)：①先用手堵住出水口，往滴漏中倒入120毫升水。②準(zhǔn)備好計(jì)時(shí)器，滴水的同時(shí)開始計(jì)時(shí)。③當(dāng)水流出30毫升時(shí)，記錄時(shí)間。 ④為了提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們要再重新將水加滿至 120毫升，反復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還應(yīng)該注意些什么？介紹平視

（3）觀察各組數(shù)據(jù)，探討發(fā)現(xiàn)：同一組的3次數(shù)據(jù)一致，不同組的數(shù)據(jù)不同，說明了什么？孔徑大小不同影響水流速度，孔的大小和初始水位高度不變，流出相同多的水，所需的時(shí)間是相同的。（4）提問：如果要計(jì)量更長(zhǎng)的時(shí)間呢？預(yù)設(shè)（讓水流慢點(diǎn)）

只是用這套裝置呢？ 預(yù)設(shè)（需要加更多的水）繼續(xù)流出到60毫升，90毫升水，水量成倍增加，所用的時(shí)間會(huì)成倍增加嗎？（5）學(xué)生記錄推測(cè)，成倍增加，

交流：是不是像同學(xué)們猜測(cè)的這樣呢？我們還需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過同組多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)門經(jīng)歷120ml水，流出30ml所用的時(shí)間相同，得出同一裝置孔徑大小和初始水位高度不變，流出相同量的水時(shí)間基本相同。（三）探究120毫升水中累計(jì)漏出60毫升、90毫升需要的時(shí)間。1.實(shí)驗(yàn)探究120毫升水中漏出60毫升、90毫升需要的時(shí)間。按照之前的試驗(yàn)方法，小組合作記錄120毫升水流出30毫升、60毫升。90毫升的時(shí)間分別是多少？計(jì)時(shí)器不用按暫停。水面到達(dá)相應(yīng)高度計(jì)時(shí)員記錄時(shí)間即可。7交流匯報(bào)數(shù)據(jù)

通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？分析數(shù)據(jù)，橫著看120毫升水流出60毫升的實(shí)際用時(shí)比預(yù)測(cè)的要長(zhǎng)，說明水流的速度變慢，再看120毫升水流出90毫升的實(shí)際用時(shí)比預(yù)測(cè)的更長(zhǎng)，說明水流的速度更慢了?！驹O(shè)計(jì)意圖】:引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)測(cè)流出更多水量所需的時(shí)間，再實(shí)際測(cè)量。幫助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，

三、研討：（預(yù)設(shè)10分鐘）

研討1：水流的速度均勻嗎？你覺得是什么原因讓水流的速度變慢了呢？水位的高度，水位高度不同，水流的速度不同。水流的速度有什么不同？水位越高水流速度越快，水位越低水流速度越慢。能用來計(jì)時(shí)嗎？研討2：水流速度不均勻能用來計(jì)時(shí)嗎？（不能）那么怎么樣才能才能用來計(jì)時(shí)呢？研討3：同學(xué)們你有沒有辦法讓水位保持不變呢？先看課本中古代水鐘示意圖，解讀原理。再展示古代水鐘模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。研討4：古代的水鐘用水滴有什么好處？【設(shè)計(jì)意圖】:通過數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，得出：水位高度不同，水流的速度不同，不能用來計(jì)時(shí)。保持水位高度不變，水流的速度不變，可以用來計(jì)時(shí)。揭開古代水鐘及時(shí)的謎底。四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：3分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?你還有哪些疑問？交流總結(jié)：水的初始水位高度和孔徑不變，流出相同水量所需的時(shí)間一致；但水位高低的變化會(huì)引起水流速度的變化，保持水位高度不變，水流的速度不變.可以用水計(jì)時(shí)。同學(xué)們可真了不起，通過自己的努力和同伴互助，知道了水鐘的計(jì)時(shí)原理?！驹O(shè)計(jì)意圖】:回顧本課經(jīng)歷，讓學(xué)生充分表達(dá)所學(xué)所想。體現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)生的主體地位。五、拓展延伸（預(yù)設(shè)：2分鐘）

8 老師今天給同學(xué)們帶來了拓展包，你能用這些材料做一個(gè)和今天課堂學(xué)習(xí)不同原理的水鐘嗎？ 想知道老師今天給你們準(zhǔn)備的什么小禮物嗎？時(shí)間膠囊。愿你們?cè)跁r(shí)間流逝的長(zhǎng)河中為自己種下一顆希望的種子。下課！【設(shè)計(jì)意圖】:留給學(xué)生課后探究不同計(jì)時(shí)原理的水鐘，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，結(jié)課獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組時(shí)間膠囊，與課前互動(dòng)相呼應(yīng)。最后情感升華，珍惜時(shí)間?！景?/p>