電磁鐵電磁繼電器說課稿

《電磁鐵電磁繼電器》說課稿

各位評委大家好，我說課的題目是人教版九年級第二十章第三節(jié)《電磁鐵電磁繼電器》。下面開始我的說課。本節(jié)課我將從以下八項內容分別進行

一、教材分析

首先是對教材進行分析

（1）課標要求：新課程標準對本節(jié)課的要求，了解電磁鐵在生活中的應用，利用電磁繼電器制作一個簡易的自動控制裝置。（2）教材地位：本節(jié)課是在學習了通電螺線管的相關知識后設置的一節(jié)，在通電螺線管的磁場分布的相關知識的基礎上介紹了電磁鐵和電磁繼電器的基本結構以及它們的工作原理，電磁鐵和電磁繼電器在日常生活和工業(yè)生產方面的應用非常廣泛，本節(jié)很好地提現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。（3）教學重難點：基于以上課標的要求及教材內容的安排，我將本節(jié)課的重難點暫定為，探究電磁鐵的磁性與電流大小和線圈匝數(shù)的關系，知道電磁繼電器的工作原理及在生產生活中的應用。二、學情分析

九年級學生顯著的心理特征主要表現(xiàn)為強烈的求知欲，好奇心強，喜歡動手實驗，并且學生在小學科學的學習中已經具備了電磁鐵的一些初級知識，學生對于控制變量法也有了一定的了解，但是學生對實驗的理論分析不夠全面，缺乏計劃性和目的性觀察。在全面推行素質教育的今天，我們不僅要交給學生知識，更重要的是為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。三、學習目標

基于九年級學生的學情分析，并在核心素養(yǎng)大環(huán)境的要求下，我將本節(jié)課的學習目標從以下四個維度分別給與說明，其中知道電磁繼電器的構造及原理，符合課標中要求物理概念和規(guī)律在學生的頭腦中得到提煉和升華的要求。通過對電磁鐵及電磁繼電器結構的認識讓學生體會物理模型的作用符合科學思維這一維度對學生的要求。通過提問設疑，引導學生以科學探究的方式得出影響電磁鐵磁性強弱的因素，學生通過思考探究的過程，培養(yǎng)嚴謹認真，實事求是的科學態(tài)度。四、教學方法

通過以上的學習目標我將運用“基于問題導向的啟發(fā)式教學方法”通過電磁起重機工作視頻的引入，引發(fā)學生思考，拋出電磁鐵模型如何吸引更多的大頭針，來引導學生自主探究影響電磁鐵磁性強弱的因素，利用生活中的實例啟發(fā)學生如何自己利用電磁繼電器設計控制電路，然后通過實驗探究的教學方法，引導學生觀察思考，設計實驗，充分調動學生的積極性和主動性，以動手實驗，歸納總結的學習方法讓學生自主探究，自主學習。五、教學流程

（1）創(chuàng)設情境，引入新課

（2）演示實驗，初見新知

（3）實驗探究，構建新知（4）拓展新知，深化應用

（5）師生合作，創(chuàng)新設計

（6）課堂小結，鞏固新知六、教學過程

（1）創(chuàng)設情境，引入新課

通過電磁起重機的工作視頻引入新課，讓學生思考這么大的磁鐵是如何制作的呢？為什么它的磁性可以控制呢？通過問題的提出，引發(fā)學生思考，激發(fā)他們內心強烈的求知欲。（2）演示實驗，初見新知

接著拿一個電磁鐵模擬電磁起重機工作情況，然后讓學生仔細觀察這個“起重機”的組成，通過閱讀課本相關內容，得到電磁鐵的基本概念，并總結出電磁鐵工作的原理，學生通過自己的觀察和總結建構出電磁鐵這樣一個物理模型，真正體會到物理模型在生活中的應用。（3）實驗探究，構建新知

讓學生利用所給的材料動手制作一個電磁鐵并感受電磁鐵的磁性。繼續(xù)向學生拋出問題，要吸引更多的大頭針，我們可以怎么做呢？以此方式激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的動手能力。A、 探究一：電流大小對電磁鐵磁性的影響

學生結合電磁鐵的通斷電情況，猜想電流大小可能會影響電磁鐵磁性的強弱；接著，利用他們自制的電磁鐵來進行驗證，通過控制電流不同，學生觀察吸引大頭針的多少，來判斷磁性的強弱，通過實驗的現(xiàn)象得出實驗的結論。B、 探究二：線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性的影響

通過不同小組自制電磁鐵吸引大頭針情況的不同，有部分同學會通過比較、猜想線圈匝數(shù)可能會影響電磁鐵磁性的強弱；學生根據(jù)自己的猜想設計實驗電路圖進行分組實驗，（播放實驗過程和結論）得出結論，運用控制變量的思想，猜想、探究、總結、歸納的過程，結合新課標中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，啟發(fā)學生猜想與假設的理學習的興趣。（4）拓展新知，深化應用

同學們對電磁鐵的特性有了初步的了解，此時回到本節(jié)課開始的視頻，向學生再次提出問題：許多這樣的大型機器需要高壓電，但人不能接近，那如何控制電路的通斷呢？學生通過閱讀課本，了解到，工人師傅是通過電磁繼電器來控制高電壓設備的。那接著提問：什么是電磁繼電器呢？向學生展示電磁繼電器的結構圖，并展示電磁繼電器模型再次直觀感受電磁繼電器的基本結構，分組討論電磁繼電器的工作情況，教師給予指導，師生歸納得出：繼電器是利用低電壓，弱電流的通斷，來間接地控制高電壓，強電流電路通斷的裝置。由原理到實物，讓問題過渡的更加自然。根據(jù)提供溫度報警器原理圖，讓學生以分組討論的形式討論并解釋其工作原理。（5）師生合作，創(chuàng)新設計

通過給出的用電磁繼電器設計的簡單控制電路圖，師生合作一起制作簡單控制電路。設計并連接具有一定控制作用的簡單電路。符合新課程標準在這一節(jié)實驗創(chuàng)新的要求，有利于發(fā)展學生跨學科應用知識的能力，分析和解決問題的綜合能力，動手實踐的操作能力，培養(yǎng)學生積極認真的學習態(tài)度和樂于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。（6）課堂小結，鞏固新知

課程的最后通過思維導圖的形式讓學生回顧本節(jié)課所學知識，有利于學生總結能力的進一步的培養(yǎng)。七、板書設計。一、電磁鐵

1、概念：插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵。2、工作原理：通電時有磁性，斷電時磁性消失。二、實驗探究

探究一：電流大小對電磁鐵磁性的影響;探究二：線圈匝數(shù)對電磁鐵磁性的影響。三、電磁鐵的應用：電磁繼電器

四、電磁繼電器

1、原理：低電壓弱電流電路來控制高電壓強電流電路。2、設計簡單電路

八、教學預反思

本節(jié)是該章重要的一個探究實驗課，是在中考中經?？疾斓闹R點。通過生活中的應用實例，創(chuàng)設情境，讓學生從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理，引入新課，激發(fā)學生學習物理的興趣。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，在問題中理解知識。在探究的環(huán)節(jié)上，更側重猜想，設計實驗來激發(fā)學生。讓他們談想法，談設計，學生會有自己是知識的發(fā)現(xiàn)者的感覺。自己得出結論，自己評估、交流且多次討論，學生是學習的主人，這有利于學生形成自主、主動學習的