秦漢大一統(tǒng)說課課件教學(xué)

秦漢時(shí)期大一統(tǒng)格局的建立與鞏固專題二專題二秦漢時(shí)期大一統(tǒng)格局的建立與鞏固一、教材分析二、教法學(xué)法三、設(shè)計(jì)思路四、教學(xué)過程五、小結(jié)板書（一）地位與作用一、教材分析

秦朝在我國古代史上占有很重要的地位，為中華民族的發(fā)展趨勢邁出了決定性的一步，起了重要的導(dǎo)向作用。

繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這一時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。秦漢文化是秦漢史的重要內(nèi)容，秦漢科技成就又是文化重要的組成部分，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛，

并能從中感受到我國古代科學(xué)家的聰明才智、優(yōu)良品德和高尚情操，激發(fā)民族自豪感，加深對(duì)中國歷史和文化的認(rèn)同感。

自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生了解秦朝的建立是中國歷史上第一次大一統(tǒng)，學(xué)生展示“諸子百家”核心觀點(diǎn)，深入了解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的深刻含義。通過對(duì)秦漢科技的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

秦統(tǒng)一中國后，在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等方面采取一系列措施；了解漢武帝“大一統(tǒng)”局面的形成，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和歸納知識(shí)的能力；結(jié)合造紙術(shù)發(fā)明前后的有關(guān)圖片、圖表等歷史資料展開自由討論，闡明造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)比較分析問題的方法。

感受秦始皇漢武帝這位有著寬闊胸襟、雄才大略的政治家的人格魅力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和對(duì)英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)秦實(shí)行專制主義中央集權(quán)制度

漢武帝的“大一統(tǒng)”措施造紙術(shù)的發(fā)明、改進(jìn)及影響教學(xué)難點(diǎn)對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)絲綢之路的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的繁榮是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)二、教法學(xué)法

中職生對(duì)于“秦始皇”、“漢武帝”其名已是非常熟悉，但對(duì)于其歷史事跡卻是知之甚少，即使從一些影視作品中有所了解，但由于影視作品的藝術(shù)夸張，了解得也不是很客觀。通過本課對(duì)秦漢時(shí)期歷史的講述，要讓學(xué)生能全面客觀的看待秦皇漢武；同時(shí)讓學(xué)生在秦漢燦爛的科技文化中，樹立民族自豪感、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。；

探究式教學(xué)法、參與教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等法。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)法教法學(xué)情教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課主要采用總—分教學(xué)策略，先從總體介紹秦漢的歷史，再分三個(gè)模塊分別學(xué)習(xí)秦漢政治、經(jīng)濟(jì)和科技與文化。在每一模塊中先展示自學(xué)目標(biāo)，再合作探究。讓學(xué)生明確需要掌握的目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)合作探究能力，中間穿插歷史小品、看圖說史等環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣做，無疑將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位充分展示出來，從而達(dá)到為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的總體教育目標(biāo)。

教學(xué)過程視頻導(dǎo)入新課意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)目標(biāo)①歸納秦漢初的統(tǒng)治政策，掌握秦漢為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)在政治、思想等方面采取的措施。②培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。③使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展起著重要的作用。④能夠一分為二的看待歷史人物和事件。意圖：明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生做到心中有數(shù)咸陽秦滅六國完成統(tǒng)一：從公元前230年至前221年一、秦朝的建立時(shí)間：人物：性質(zhì)：都城：咸陽公元前221年秦王嬴政，后稱秦始皇我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家比一比，看誰找的快秦朝鞏固統(tǒng)治的措施有哪些？提示：包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想和軍事等方面丞相(掌管行政)

太尉(掌管軍事）

御史大夫

(掌管監(jiān)察)1、最高統(tǒng)治者稱皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。2、在中央：3、在地方：推行郡縣制郡縣皇帝①政治方面建立封建專制主義中央集權(quán)制度二、秦朝鞏固統(tǒng)治的措施：②經(jīng)濟(jì)方面統(tǒng)一貨幣統(tǒng)一度量衡度量衡③文化方面統(tǒng)一文字：將小篆作為全國規(guī)范的文字。后流行更為簡單的隸書。齊楚燕韓趙魏秦

試聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，說說國家統(tǒng)一語言、文字的重要意義實(shí)行“焚書坑儒”

④思想方面秦始皇接受丞相李斯的建議，只留醫(yī)書，占卜等書，其他統(tǒng)統(tǒng)燒掉；秦始皇還將誹謗他的四百多個(gè)儒生活埋，歷史上稱之為“焚書坑儒”

。⑤軍事方面北拒匈奴筑長城：南統(tǒng)越族開靈渠：統(tǒng)一了東南、嶺南、西南地區(qū)，興修靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。遼東臨洮萬里長城后代人對(duì)秦始皇的評(píng)論各有褒貶，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。思考與討論光武帝漢景帝漢文帝漢武帝漢朝西漢東漢文景之治漢武帝的大一統(tǒng)東漢的興衰漢高祖意圖：構(gòu)建知識(shí)整體框架

一、文景之治

治國方略之漢高祖漢文帝漢景帝漢初的休養(yǎng)生息政策文景之治背景措施①減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅，注重發(fā)展

生產(chǎn)。②提倡

，并以身作則。③重視“

”。意義（作用）：社會(huì)安定，百姓富裕，國庫充裕，景帝后期經(jīng)濟(jì)繁榮。歷史上稱這時(shí)期的統(tǒng)治為“_____”。漢高祖劉邦采取休養(yǎng)生息政策①

蕭條，國家貧困。②統(tǒng)治者吸取

教訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)一意圖：明確思維向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力民失作業(yè),而大饑饉。·····人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！稘h書》閱讀材料西漢建立后，面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢？背景：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。意圖：培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力休養(yǎng)生息政策漢高祖劉邦措施：假如你是統(tǒng)治者，面對(duì)如此局面，你會(huì)采取什么樣的措施？合作·探究我建立西漢面臨蕭條的經(jīng)濟(jì)形勢，這種形式是怎樣造成的？為恢復(fù)國力我和景帝、文帝又采取了哪些措施？

經(jīng)過漢高祖、文帝和我的共同努力，漢朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展了嗎？你能從教材中找出一個(gè)事例證明嗎？我和景帝繼漢高祖之后，采取了哪些措施？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力回憶前一課中的秦始皇陵，對(duì)比漢文帝對(duì)修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處？再對(duì)比他們在位時(shí)的統(tǒng)治，談?wù)勀愕目捶?，?duì)你有什么啟示？秦陵兵馬俑漢文帝的霸陵成由儉敗由奢意圖：注重知識(shí)的前后聯(lián)系，為情感目標(biāo)做鋪墊漢文帝漢景帝“文景之治”評(píng)價(jià)（小結(jié)）：奠定了漢代民富國強(qiáng)的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件“海內(nèi)安寧，家給人足?！?/p>

——《資治通鑒》“都鄙廩庾（linyu)盡滿，而府庫余財(cái)。

——《漢書?食貨志》意圖：研讀史料，論從史出

二、漢武帝的大一統(tǒng)

治國方略漢武帝漢武帝劉徹(前156--前87年)，是西漢第五位皇帝。他七歲被立為太子，十六歲登基為帝，到七十歲駕崩，歷五十四年，是第三個(gè)在位最長時(shí)間的皇帝。與另外兩位即位最長的皇帝康熙和乾隆一樣，漢武帝是歷史上有名的明君，他繼承了文景之治遺留下來的富強(qiáng)基礎(chǔ)，即位后便勵(lì)精圖治，對(duì)內(nèi)攬人才、興文教、振經(jīng)濟(jì)，對(duì)外伐四夷、通西域、顯國威，把西漢王朝推向極盛。同時(shí)，好大喜功、窮兵黷武，窮奢極欲而且沉迷神仙方術(shù)。二、漢武帝的大一統(tǒng)意圖：一分為二客觀評(píng)價(jià)歷史人物自主學(xué)習(xí)二1、漢武帝大一統(tǒng)的原因（主觀、客觀）是什么？2、措施有哪些？從政治、思想兩方面3、漢武帝大一統(tǒng)的意義如何？意圖：明確思維方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力二、漢武帝的大一統(tǒng)16歲的劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準(zhǔn)備一展雄才大略。你認(rèn)為，他是否具備了一展雄才大略的條件？他面臨的又是一種什么樣的局面?文景之治的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)漢武帝雄才大略，善用人才分封諸侯尾大不掉諸子百家說三道四王國思想漢武帝的煩惱漢高祖漢景帝分封同姓王“非劉氏而王者，天下共誅之”(削藩)七國之亂

資料一：漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬乘，和天子一樣威風(fēng)。他還自制弓箭數(shù)十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。

難題：諸侯勢力仍相當(dāng)大,嚴(yán)重威脅中央集權(quán)

西漢的諸侯國勢力真的很大，漢武帝該怎么辦呢？真?zhèn)X筋??！

假如你是漢武帝身邊的大臣，你會(huì)勸漢武帝怎么做？意圖：歷史問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力中央統(tǒng)轄中央統(tǒng)轄主父偃“推恩令”皇帝諸侯王諸侯王諸侯王沒有費(fèi)一兵一卒就解決了王國問題，諸侯國對(duì)皇帝更是感恩戴德，從而加強(qiáng)了中央王朝的統(tǒng)治，維護(hù)了國家的統(tǒng)一?！巴贫髁睢泵钤谀膬?？王國問題諸侯王諸侯王諸侯王侯侯侯侯侯侯侯侯侯意圖：將抽象的問題直觀化，便于理解，從而突出重點(diǎn)

資料二：西漢初年，諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)很不利。思想的不統(tǒng)一，不利于中央集權(quán)此材料說明了什么?最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧?。h武帝劉徹法家道家儒家我用哪種思想來治理國家最好呢？活動(dòng)二：現(xiàn)場表演儒家法家道家韓非子意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突破難點(diǎn)“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”主要內(nèi)容：排斥諸子百家的主張，惟獨(dú)尊重儒家的學(xué)術(shù)，把儒家思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想．董仲舒大興儒學(xué)在長安設(shè)立太學(xué)，以五經(jīng)為教材，大力推行儒家教育漢武帝的大一統(tǒng)原因意義客觀景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮主觀漢武帝雄才大略，善于用人武帝時(shí)候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期措施政治上:削弱諸侯國勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。思想上:罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)設(shè)太學(xué)

我知道了意圖：構(gòu)建完整體系，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

三、東漢的統(tǒng)治

治國方略光武帝自主學(xué)習(xí)三公元___年,西漢滅亡。公元___年，____稱帝，定都___，史稱____。劉秀即____帝，他統(tǒng)治末年，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)，史稱這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治為“______”東漢中期以后，____和_____交替專權(quán)，政治十分黑暗。意圖：明確思維方向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力光武中興圖說東漢歷史意圖；培養(yǎng)概括、總結(jié)能力；激發(fā)興趣

課堂小結(jié)文景之治漢武帝大一統(tǒng)公元前202年公元9年公元25年西漢東漢削弱諸侯國獨(dú)尊儒術(shù)加強(qiáng)中央集權(quán)建立時(shí)間、地點(diǎn)外戚宦官專權(quán)前提公元220年漢文帝漢景帝漢武帝光武帝意圖：構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

1．表格歸納法。2．圖片展示法。3．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。4．歸類記憶法。5．讀圖識(shí)圖學(xué)習(xí)法。秦漢時(shí)期的科技與文化通過系列圖片展示，使學(xué)生形成直觀印象，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，以增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。如講述紙的發(fā)明與改進(jìn)的經(jīng)過，教師可以通過計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)或投影儀、掛圖等多種輔助手段，展示《我國書寫材料的發(fā)展歷程圖》《漢代造紙示意圖》《造紙術(shù)的傳播》等，并通過對(duì)比等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢代造紙圖，了解古代造紙的工序流程，分析蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合造紙術(shù)的傳播來認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生列表、總結(jié)秦漢時(shí)期領(lǐng)先世界的科技成就，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過列表，總結(jié)、歸納相關(guān)歷史知識(shí)。學(xué)會(huì)從歷史圖片中獲取信息、處理信息的能力。如“蔡倫”圖、“華佗”圖及“張仲景”圖，結(jié)合圖片特征能夠正確識(shí)別這三個(gè)人物。再如通過觀察《地動(dòng)儀的復(fù)原模型和震動(dòng)示意圖》，結(jié)合教材中的小字部分，描述地動(dòng)儀的基本構(gòu)造，對(duì)地動(dòng)儀有個(gè)大致的了解，掌握張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早的地動(dòng)儀。

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