教育管理學的性質(zhì)和特點課后思考題

1、什么是教育管理學？這門學科的性質(zhì)和特點是什么？（1）教育管理學是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學。廣義的教育管理學是以整個國家教育系統(tǒng)的管理作為自己研究的對象。狹義的教育管理學是以一定類型的學校組織作為自己研究的對象。（2）教育管理學的性質(zhì)和特點：第1，教育管理學是一門社會學科。教育是一種社會現(xiàn)象，它存在于一定的社會環(huán)境之中，社會環(huán)境中各個因素對教育的存在與發(fā)展有著激勵或制約的雙重作用。教育管理學就是研究在什么社會條件下，采用什么方法能夠激活教育中的激勵因素，改變制約因素。此外，在評價教育管理的質(zhì)量時也是以其社會效益的大小作為準繩的。第2，教育管理學是教育科學的組成部分，又是管理科學的一個分支。（1）教育科學的研究的范圍十分廣泛，包含了多種因素，當這些教育因素各自處于孤立狀態(tài)時，他們形成不了教育過程，更達不到教育的預期目標。教育管理學就是研究對影響教育質(zhì)量和效益的諸因素如何進行整合。因此教育管理學就成為教育科學中一個重要的組成部分。（2）管理科學就是研究管理者如何應用一定的理論和方法，在特定的環(huán)境下，引導被管理者去行動，使有限的資源得到合理配置。已實現(xiàn)預定目標的活動。教育管理學就是把教育和管理結(jié)合起來，研究如何按照教育的客觀規(guī)律來管理教育，對影響教育質(zhì)量和效益的各個要素進行規(guī)劃、組織、指導、協(xié)調(diào)控制。第3，教育管理學的文化性。世界各國的教育管理也存在著許多差異這些差異除了經(jīng)濟與物質(zhì)條件上的差異外，主要表現(xiàn)為文化上的差異。也就是觀念形態(tài)與文化傳統(tǒng)的差異。對于我國的教育管理來說，中華民族的文化傳統(tǒng)是我國教育管理的基石，是我們處理教育工作各方面關系的基本原則。2、為什么要學習和研究教育管理學？教育管理學有用，有兩種情況，一種是職業(yè)技能性的知識，如教育調(diào)查、教育統(tǒng)計、教育評價、教育測量之類。學會了也就能用了。另一種屬于思想方法、價值觀念。它的有用性不同于前一種。他要經(jīng)過體驗、領悟和學習者自己的再創(chuàng)造。對于在職的學習者來說，下列情況需要應用管理學知識：第1，當你被委任為一個新的領導職務時；第2，當你接受一項新的任務時，你在搞清楚任務的性質(zhì)和特點之后，如何能把任務轉(zhuǎn)化為行動目標，如何對現(xiàn)有的實力和潛力做出估計，如何把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，在多種可能性中如何找出最適合自己情況的那種可能性。第3，當你在工作中取得成績的時候，需要上報材料，你要把自己的經(jīng)驗體驗上升到一種明確的思想，需要不斷完善自己的認識。學習教育管理學可以幫助你重新認識自己的經(jīng)驗，完善你的思路。第4，當你遇到失敗或者挫折的時候，需要一面鏡子照一照自己的問題究竟在哪里，以便激勵自我，調(diào)整自我，教育管理理論就是一面鏡子。第5，當你工作中遇到麻煩，感到哭鬧的時候，教育管理學也許可以幫你排除煩惱，走出困境。這些問題教育管理學可以幫我們找到解決問題的原則和思路。3、沒有學習過教育管理學的人，只要有管理的職務和權(quán)力，同樣可以辦好教育，你認為這種說法有道理嗎？這種說法是錯誤的。想要辦好教育，有效地進行管理，只有管理的職務和權(quán)力而沒有對教育事業(yè)科學的認識和管理者必備的素質(zhì)是不可能的，一名合格的教育管理者有必要學習教育管理學。具體分析如下：（1）學習教育管理學是科學地進行教育事業(yè)管理的需要。如何正確處理我國轉(zhuǎn)型期引發(fā)的教育系統(tǒng)的矛盾，如何實現(xiàn)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，如何改善基礎薄弱學校等，這些均是教育事業(yè)管理的主要內(nèi)容。可見，要對教育事業(yè)進行科學有效地管理，學習教育管理學的相關知識是必須的。（2）學習教育管理學是有效地對學校和其他教育組織進行管理的需要。對學校和其他教育組織的管理，如學校與社區(qū)的關系、學校發(fā)展規(guī)劃和計劃、學校的組織建設、學校資源配置、學校文化、管理機制等，管理者必須具備相應的管理學的知識和能力，才可以科學有效地做好管理工作。（3）學習教育管理學是實現(xiàn)學校管理者自我管理的需要。自我管理的知識和能力，諸如如何擴大領導者的影響力場、明確學校管理者的類型，以及管理者職能結(jié)構(gòu)中的各種能力，是一名成功的管理者所必須的。這些知識和能力不是管理者的職務和權(quán)力所能賦予的，而還需要學習專門的管理學才可獲得?？傊?，一名出色的教育管理者必須要具備教育管理學的知識、能力，才能科學地有效地進行教育事業(yè)、學校和其他組織的管理以及自我管理，才能辦好教育。（這類題目是近年來常出的一類題目，目的是讓我們了解教育管理學的相關知識。回答這類題目要表明自己的態(tài)度。）（這里可以從學習教育管理學的意義上來回答）4、教育管理學是由那三個層次所組成？三個層次之間的關系是什么？教育管理學是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學，它主要是研究如何從實際出發(fā)，處理好社會環(huán)境和教育管理、教育內(nèi)部實務方方面面的關系。(1)教育管理學的學科體系可分為以下三個層次：①教育事業(yè)的管理。如正確處理我國轉(zhuǎn)型期引發(fā)的教育系統(tǒng)的矛盾，實現(xiàn)教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，改變基礎薄弱的學校等方面的內(nèi)容。②對學校和其他教育組織的管理。包括學校與社區(qū)的關系，學校發(fā)展規(guī)劃和計劃，學校的組織建設，學校秩序，學校教育資源的配置，學校文化與管理機制等。③學校管理者的自我管理。包括如何擴大領導者的影響力場，明確學校管理者的類型和完善學校管理者智能結(jié)構(gòu)等。(2)教育管理學的三個層次是從宏觀到微觀來劃分的，層層深入具體，它們之間的關系如下：①社會主義教育事業(yè)是社會主義現(xiàn)代化建設的重要組成部分之一。把我國社會主義教育事業(yè)全面推向21世紀，是時代賦予的要求，也是當前教育管理改革的主題。②要想實現(xiàn)大的教育目標則要具體到學校的管理，學校是辦學實體，學校校長是法人代表，他受政府教育行政機關的委托對學校工作全面負責。學校的管理就是全面貫徹教育方針和教育法令、法規(guī)，把提高教育質(zhì)量、健全教學與生活秩序、增進效益和調(diào)動教職工積極性作為自己的主要任務。③正確的路線、方針、政策確定以后，就需要有能力的管理者將其貫徹實施，因此管理者的作用是舉足輕重的。教育管理就要從提高管理者的自身素質(zhì)入手，研究學校管理者的自我管理。5、為什么會產(chǎn)生“理論上是正確的，而實際上又往往是辦不到的”看法？關于教育管理的標準環(huán)境和非標準環(huán)境問題。任何教育管理都是在一定環(huán)境下進行的。教育管理的實