《11-20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4篇

第《11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4篇《11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的知識(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)。

2、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學(xué)到達(dá)預(yù)期目標(biāo)

一、面向全體方面：

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，看似簡單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作〞以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合〞、“情理互促〞幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、精講多練方面：

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

三、師生互動(dòng)方面：

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。表達(dá)以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計(jì)數(shù)單位“十〞是培養(yǎng)數(shù)感的根底。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根〞這個(gè)問題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報(bào)交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見，體會(huì)到“10根扎成一捆〞的優(yōu)越性。通過比擬體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的根底。

四、媒體運(yùn)用方面：

多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過程，這些不僅便與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂效勞。

缺乏：

希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動(dòng)語言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。

《11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生根本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十〞掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十〞，建立“十進(jìn)制〞的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根〞，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作，小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法：

〔1〕1根1根地?cái)[；

〔2〕2根2根地?cái)[；

〔3〕5根5根地?cái)[；

〔4〕一邊10根，另一邊2根；

〔5〕把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。

學(xué)生各抒己見，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？〞讓學(xué)生自我比擬，充分感受到“十進(jìn)制〞的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中開展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比擬接近，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。

《11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比擬重要的地位，既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的根底，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理根底。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班就根本上會(huì)從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十〞掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾〞，從而初步了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。

在本節(jié)課教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求做了到以下幾點(diǎn):

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。

1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負(fù)面影響，我設(shè)計(jì)了課前談話，在拉近與孩子距離的同時(shí)，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué)，采用獎(jiǎng)勵(lì)大紅花的方法，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

2、從人類的開展歷程來分析，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計(jì)數(shù)、符號(hào)兩個(gè)層次的抽象。因此，在導(dǎo)入局部我充分利用課件，設(shè)計(jì)了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒〞的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，動(dòng)畫放映生動(dòng)有趣；同時(shí)，能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中，感受古人計(jì)數(shù)的方法，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

二、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計(jì)數(shù)單位“十〞，建立“十進(jìn)制〞的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根〞，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報(bào)擺的方法：

〔1〕1根1根地?cái)[；

〔2〕2根2根地?cái)[；

〔3〕3根3根地?cái)[；

〔4〕4根4根地?cái)[；

〔5〕6根6根地?cái)[；

〔6〕一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見，初步體會(huì)解決問題策略的多樣化?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？〞這時(shí)，我并沒有點(diǎn)評(píng)，而是開展了1個(gè)“比眼力〞的游戲，讓學(xué)生自我比擬，充分感受到“十進(jìn)制〞的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

三、注重?cái)?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的表象。

1、學(xué)生在上臺(tái)展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起〞這種擺法時(shí)，我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時(shí)講臺(tái)上只有一個(gè)杯子，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不能擺在1個(gè)杯子里，產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過程，其實(shí)就是計(jì)數(shù)單位“一〞已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計(jì)數(shù)單位“十〞，這種需求的數(shù)學(xué)知識(shí)表象。

2、講臺(tái)上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒，其實(shí)就是計(jì)數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生很自然的體會(huì)到“個(gè)位滿10要向十位進(jìn)1〞這一數(shù)學(xué)思想。

3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十〞的難點(diǎn)突破。對(duì)于“1個(gè)十〞的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“10支一盒的筆〞、“10根一袋的火腿腸〞等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十〞的原形，感受“1個(gè)十〞在生活中的作用。

所謂細(xì)節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學(xué)課中，我充分體會(huì)到了這句話的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好：

1、在集體備課時(shí)，我們就討論過“比眼力〞這一活動(dòng)，安排多少根比擬適宜。在決定安排12根時(shí)，我就有過這樣的顧慮：學(xué)生會(huì)不會(huì)受擺12根的影響，明明“1根1根地?cái)[〞看不出來，他會(huì)不會(huì)亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地?cái)[〞兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地?cái)[〞兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力〞這一游戲活動(dòng)，沒有到達(dá)立竿見影的體會(huì)“十〞的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計(jì)之初，我們?cè)O(shè)計(jì)了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對(duì)方案，比方再來一次“比眼力〞的活動(dòng)，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì)到“十〞的優(yōu)越性。

2、在建立計(jì)數(shù)器的模型時(shí)，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十〞和“一〞，忽略了學(xué)生和我左右的相對(duì)性，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的表象。

3、“圈一圈〞這一練習(xí)活動(dòng)耗時(shí)太多，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)〞這一活動(dòng)沒來得急開展。

《11—20數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，他們會(huì)數(shù)會(huì)寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小。但對(duì)于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚。讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一〞“十〞，以及數(shù)感的開展，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2、通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動(dòng)手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識(shí)。

3、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)：

1．以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地〞思考，這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種根本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí)，我就先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù)，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，開展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過同桌討論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比擬得出以十為計(jì)數(shù)單位，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

2．抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十〞和數(shù)位“個(gè)位〞、“十位〞。在學(xué)生用小棒擺出11后，我提出了一個(gè)問題：你能不能想一個(gè)好方法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計(jì)數(shù)單位“十〞的認(rèn)識(shí)作了鋪墊。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了11、會(huì)寫11后，我又提出了一個(gè)問題：11里面的兩個(gè)數(shù)字1表示的意義一樣嗎？學(xué)生都答復(fù)不一樣，說一個(gè)表示十，一個(gè)表示一，教師接著講到：“右邊的1所對(duì)的位置我們給它起個(gè)名字叫“個(gè)位〞，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，左邊的1所對(duì)的位置我們也給它起個(gè)名字叫“十位〞，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十。借助此問題，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)