2021高中物理力的合成教案

高中物理力的合成教案進(jìn)入到高一階段，大家的學(xué)習(xí)壓力都是呈直線上升的，因此平常的積累也顯得尤為重要。接下來是我為大家整理的2021高中物理力的合成教案，盼望大家喜愛!

2021高中物理力的合成教案一

一、教材分析

本節(jié)使用的教材是人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《物理》(必修1)第3章第4節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)力的圖示、重力、彈力、摩擦力等相關(guān)力學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)力的合成。教材首先借助生活中常見的兩種提水桶方式，運用等效替代的觀點定性分析了合力與分力的關(guān)系，然后啟發(fā)同學(xué)結(jié)合試驗來進(jìn)一步探究合力與分力的定量關(guān)系——讓同學(xué)切身體會合力與分力之間的量值關(guān)系，不再是簡潔的代數(shù)運算，而是遵從平行四邊形定則——這一普遍的矢量運算法則?！傲Φ暮铣伞边@一節(jié)，前接三種常見的力，后續(xù)力的分解和力學(xué)一些重要定律的應(yīng)用，具有承上啟下的作用。

本節(jié)課運用等效替代的思想來進(jìn)行平行四邊形定則的教學(xué)，因而培育同學(xué)建立等效替代的概念是很重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】?

(一)學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是分力、合力、力的合成、共點力。

2、能通過試驗探究求合力的（方法）—--的平行四邊形定則。

3、初步體會等效替代的物理思想。

4、會用力的圖示法求合力。

(二)過程與方法

1.通過合力與分力概念的建立過程，體會物理學(xué)中常用的討論方法─等效替代法。

2.通過探究求互成角度的兩個力合力方法的過程，讓同學(xué)體驗科學(xué)探究的過程。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.體會（規(guī)律思維）和試驗相結(jié)合討論問題的方法，由此體驗到科學(xué)討論的樂趣。

2.體會科學(xué)討論中合作、溝通的重要性和必要性。

【教學(xué)重點】

讓同學(xué)通過對試驗探究的參加，熟悉互成角度的兩個力合成的狀況，從而培育同學(xué)對物理現(xiàn)象的觀看、歸納、（總結(jié)）力量。

【教學(xué)難點】

1.讓同學(xué)了解等效替代法，熟悉等效替代的重要作用;

2.要求同學(xué)能在觀看自然、生活現(xiàn)象中發(fā)覺問題，勇于探究自然現(xiàn)象和日常生活中蘊含的物理學(xué)問。

【試驗器材】

多媒體教學(xué)設(shè)備、實物投影儀、泡沫板、彈簧秤2個、橡皮筋1條(帶兩個細(xì)線套)、白紙1張、圖釘幾個、三角板一對

【（教學(xué)方法）】

溝通與合作、分組試驗、

二、學(xué)情分析

高一同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的三要素、力的圖示等物理學(xué)問和有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何學(xué)問，但是他們剛剛接觸矢量，對矢量的運算沒有任何感性熟悉，沒有任何生活（閱歷）可供借鑒，他們習(xí)慣于標(biāo)量的代數(shù)運算，即使學(xué)習(xí)了位移、速度、加速度等矢量，也不涉及到矢量運算，而是通過規(guī)定正方向?qū)⑹噶窟\算變成了簡潔的加減問題，沒有觸及矢量運算。同時有些同學(xué)幾何學(xué)問遷移力量較差，對力的平行四邊形定則的應(yīng)用往往不習(xí)慣。意識到同學(xué)在這個問題上的困難，通過小組探究方式教學(xué)，讓同學(xué)在探究活動過程中獲得切身體驗，加深對平行四邊形定則的理解。一則，能提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，力的合成對同學(xué)來說全新的學(xué)問，同學(xué)在探究活動過程中的體驗真實而深刻，其效果遠(yuǎn)非那種目標(biāo)和路線都明擺著的形式化的探究活動可比。二則，同學(xué)對矢量運算是完全生疏的，放慢教學(xué)過程，讓同學(xué)在探究過程中感受規(guī)律的形成過程，有利于同學(xué)更深刻的理解矢量的合成法則。

三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)流程】

依據(jù)我校近兩年來推廣的自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，我設(shè)計了以上的教學(xué)流程。自主學(xué)習(xí)主要是三大步。一、（課前預(yù)習(xí)），做導(dǎo)學(xué)題綱，二、老師批改導(dǎo)學(xué)提綱，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時調(diào)整上課進(jìn)度。三、課堂探究，將本節(jié)課的重點、難點問題，層次分明、由淺入深地綻開。

?【教學(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)大事1提前預(yù)習(xí)，溝通合作(3分鐘)

教學(xué)任務(wù)老師的活動同學(xué)的活動了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本概念、規(guī)律。

①分力、合力、力的合成、共點力等基本概念。

②了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本規(guī)律平行四邊形定則。課本上是怎樣通過試驗得出結(jié)論的。平行四邊形定則可以解決哪些問題，大致怎樣解決。

1、設(shè)計導(dǎo)學(xué)題綱，導(dǎo)學(xué)題綱分為兩部分自主學(xué)習(xí)和合作探究。自主學(xué)習(xí)部分包括三部分內(nèi)容：學(xué)問回顧、課前預(yù)習(xí)、自我檢測。

學(xué)問回顧部分是本節(jié)課涉及的之前學(xué)過的學(xué)問，比如力的圖示、數(shù)學(xué)平面幾何中作平行四邊形等基礎(chǔ)學(xué)問。

課前預(yù)習(xí)部分主要是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一些基本概和、規(guī)律，同學(xué)通過看課本能直接得到的一些粗淺的學(xué)問和技能。這一部分主要是引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)，上課前做到心中有數(shù)，帶著目的、疑問聽課。

自我檢測部分主要是檢測同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，出的題目一般較為簡潔，但針對性強易引發(fā)同學(xué)的思索和對本節(jié)課愛好。

2、提前批改同學(xué)的導(dǎo)學(xué)題綱，看一下同學(xué)哪些不會，哪些需要重點講解，課堂設(shè)計是否需要調(diào)整。

3、組織同學(xué)溝通合作。1、課前預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)題綱。

2、上課溝通合作，將簡潔的學(xué)問通過溝通解決掉?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】我們的觀點是：同學(xué)會的不用講，同學(xué)自己能學(xué)會的自己學(xué)，同學(xué)能相互溝通學(xué)會的相互溝通，我們只點撥重點、難點學(xué)問。

1、提前預(yù)習(xí)的目的是對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的學(xué)問做到心中有數(shù)。

2、溝通合作的目的是通過同學(xué)的溝通把簡潔的學(xué)問解決掉，通過同學(xué)的思維碰撞將難點問題突出、激化，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)大事2小組展現(xiàn)、老師點撥(2分鐘)

教學(xué)任務(wù)老師的活動同學(xué)的活動1、通過自我檢測的第三題引出本節(jié)課的重點內(nèi)容如何進(jìn)行力的合成。

2、理解分力、合力、力的合成等概念。1、回答同學(xué)自主學(xué)習(xí)部分的有關(guān)問題。

2、啟發(fā)同學(xué)思索生活中力的等效替代現(xiàn)象。

①同學(xué)自由回答生活中力的等效替代現(xiàn)象。

②課件展現(xiàn)幾組力的等效替代現(xiàn)象。

比如多條狗拉爬犁和一只馬拉爬犁，兩根繩吊燈和一根繩吊燈，兩個女同學(xué)提一桶水和一個大人提同一桶水。

3、分析兩個女同學(xué)提一桶水和一個大人提一桶水的受力狀況，引出分力、合力、力的合成等概念，以及等效替代的思想。同學(xué)自由回答生活中的力的等效替代現(xiàn)象。【教學(xué)設(shè)計說明】依據(jù)新課標(biāo)“物理學(xué)問來源于生活用于生活”的教學(xué)理念，我設(shè)計了爭論生活中的等效現(xiàn)象這樣一個爭論題，目的就是加深同學(xué)對等效替代思想的理解，查找物理學(xué)問在生活中的原始模板，引發(fā)同學(xué)對這一學(xué)問的愛好。

教學(xué)大事3小組溝通爭論，老師引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)參加試驗(5分鐘)

教學(xué)任務(wù)老師的活動同學(xué)的活動通過導(dǎo)學(xué)題綱啟發(fā)同學(xué)思索如下問題：

1、怎樣找合力、分力?

2、怎樣記錄合力、分力?

3、怎樣用圖示做出合力、分?。

4、猜想合力與分力之間存在什么的關(guān)系?1、給同學(xué)展現(xiàn)試驗器材。

2、引導(dǎo)同學(xué)回答問題：問題見學(xué)案

1組展現(xiàn)，其他組同學(xué)補充。【教學(xué)設(shè)計說明】

1、這一部分實際上是試驗步驟，我將步驟設(shè)計成了問題形式，盼望同學(xué)不僅知道怎么做，還知道為什么這么做。

2、同學(xué)對于怎樣記錄力會有不同的觀點，這是很正常的。我的處理方法是讓同學(xué)帶著這些疑問去實際操作，在實踐中找到最科學(xué)的方法。

3、同學(xué)對合力與分力的關(guān)系也會有不同的猜想，用試驗去查找答案。

教學(xué)大事4同學(xué)試驗，展現(xiàn)試驗結(jié)果，引出猜想(12分鐘)

教學(xué)任務(wù)老師的活動同學(xué)的活動在試驗中探尋合力與分力之間的關(guān)系。指導(dǎo)同學(xué)試驗。對試驗中存在的問題準(zhǔn)時解決.同學(xué)分組試驗。組內(nèi)要分工合作，團結(jié)幫助，高效有序地完成試驗針對同學(xué)作出的分力、合力的圖示，猜想合力與分力之間的關(guān)系。1、實物投影儀展現(xiàn)同學(xué)的試驗結(jié)果

2、提問同學(xué)：

①你的力的方向是怎樣記錄的?

其他人又是怎樣記錄的。

強調(diào)：兩點確定一條直線的方法更科學(xué)。

②合力與分力什么關(guān)系?合力是否為分力之和?是否為分力之差?

3、針對試驗結(jié)果啟發(fā)同學(xué)：

①建議同學(xué)：將合力圖示的箭頭端分別與兩個分力圖示的箭頭端相連。

②猜想：合力與分力可能成平行四邊形關(guān)系。同學(xué)思索、溝通、爭論等，在老師的引導(dǎo)下猜想合力和分力的關(guān)系。

2021高中物理力的合成教案二

1教材分析

本節(jié)課是探究矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，把握好這個定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ).本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，如何從代數(shù)運算過渡到矢量運算是本節(jié)的難點。同時，平行四邊形定則的探究過程，對培育同學(xué)科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。

教科書用簡潔的語言和一幅卡通圖引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通過生活中的實例“提水”說明合力與分力是等效代替的關(guān)系。比較直觀，同學(xué)也簡單接受。將求合力的方法——平行四邊形定則，由舊教材的驗證明驗改成新教材的探究試驗，說明新教材更注意學(xué)問的形成過程。教材中對于“平行四邊形定則”的得出是盼望同學(xué)自己動手設(shè)計出試驗方案，以探究的方式去查找分力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)覺結(jié)論。讓同學(xué)在探究過程中把握學(xué)問，培育力量，領(lǐng)悟科學(xué)討論的魅力，并學(xué)會相互溝通合作。在探究試驗之前，教科書上設(shè)置了“思索與爭論”欄目，讓同學(xué)思索猜想，也體現(xiàn)了科學(xué)猜想在科研中的重要性。為了降低探究的難度，書中寫出了探究時要留意的4個問題，以及“建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接”等提示性的話語幫同學(xué)突破思維的障礙。在得出矢量的合成法則——平行四邊形定則后，教科書又設(shè)計了簡潔的例題讓同學(xué)練習(xí)嘗試使用“平行四邊形定則”去求合力。隨后又點明白多力合成的方法和思路，可以進(jìn)一步加深同學(xué)對“等效替代”的理解。緊接著又通過“思索與爭論”欄目讓同學(xué)知道合力與原來兩分力夾角的關(guān)系，還將學(xué)校的“同始終線上二力的合成”情景也包含了進(jìn)去，讓同學(xué)熟悉到“同始終線上二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特別情形。最終教材通過生活中的插圖說明白共點力的概念及平行四邊形定則的適用條件。

2學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校只接受過求同始終線上二力的合力問題，升入高中后，開頭接觸矢量的概念，對位移，速度，加速度，力這些矢量有一點感性的概念熟悉，但對矢量運算的理性熟悉幾乎沒有，只有位移那兒似乎有點兒模糊的印象。他們更習(xí)慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運算。平行四邊形定則是同學(xué)第一次接觸，對于剛升入高中的同學(xué)來說，在接受矢量運算時有肯定的困難，而一旦過了這一關(guān)，則是同學(xué)熟悉上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過程，營造良好的課堂氛圍為同學(xué)供應(yīng)自主探究“力的合成法則”供應(yīng)保障。讓同學(xué)在探究過程中獲得切身的體驗，更有利于同學(xué)深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。

3教學(xué)設(shè)計思想

為了體現(xiàn)新課程所提倡的教學(xué)理念，在教法上，實行以同學(xué)為主體，以問題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓同學(xué)進(jìn)行簡潔的試驗設(shè)計，親身體驗科學(xué)試驗探究的過程。為了讓同學(xué)更好地體驗科學(xué)討論的方法和過程，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)力量，培育良好的思維品質(zhì)，強化小組溝通與合作意識，淡化機械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);老師肯定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參加”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實施往往過于注意學(xué)問傳授傾向，同學(xué)被動地接受，很難從多方面培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

4教學(xué)目標(biāo)

4.1學(xué)問與技能

(1)能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念。

(2)把握力的平行四邊形定則，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會初步運用平行四邊形定則求合力;

(3)會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能意識到其合力隨夾角是變化的。

4.2過程與方法

(1)能夠通過試驗探究歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

(2)體會等效代替的思想方法，參加試驗探究過程，培育同學(xué)動手操作力量和協(xié)作力量。

(3)培育同學(xué)設(shè)計試驗、觀看試驗現(xiàn)象、探究規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的力量。

4.3情感、態(tài)度與價值觀

(1)培育同學(xué)的物理思維力量和科學(xué)討論的態(tài)度。

(2)培育同學(xué)喜愛生活、事實求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)同學(xué)探究與創(chuàng)新的意識。

(3)培育同學(xué)合作、溝通、互助的精神。

(4)讓同學(xué)樹立科學(xué)探究中大膽猜想，嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想。

5教學(xué)重點及難點

重點：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)覺與深刻的理解。

難點：①試驗的設(shè)計;②平行四邊形關(guān)系的發(fā)覺;③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越.

6教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，試驗探究，歸納總結(jié)，

7教學(xué)器材

演示用器材：半桶水，鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根)，演示彈簧秤2只，彈性較好的橡皮條1根，尺子2把

同學(xué)用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細(xì)繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只，圓規(guī)1只。

8教學(xué)過程的設(shè)計

8.1新課的引入：

[老師活動]多媒體展現(xiàn)和現(xiàn)場演示：生活中常見的幾種現(xiàn)象：提水、運輸貸物、拉伸彈簧，講“曹沖秤象”的（故事）。

[同學(xué)活動]讓同學(xué)舉生活中類似的例子。

[老師活動]引導(dǎo)同學(xué)理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念。并復(fù)習(xí)提問學(xué)校學(xué)過的同始終線上求兩個力的合力的問題：(兩種情形，分力同向和反向時)并引導(dǎo)同學(xué)用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢?”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢?”也可以讓學(xué)猜想“合力的大小在什么范圍內(nèi)?”。引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗用“等效替代”的思想靠測量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來，然后再探究它們之間的關(guān)系。

8.2指導(dǎo)同學(xué)試驗設(shè)計中應(yīng)留意的一些問題：

(1)問題的提出：兩個互成角度的共點力與其合力有什么樣的關(guān)系?

(2)設(shè)計試驗時應(yīng)留意的問題：

①用什么方法找分力與合力，試驗中應(yīng)怎樣實現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同?

2021高中物理力的合成教案三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：1.理解合力、分力、力的合成、共點力的概念.

2.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

3.會用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成.

過程與方法：利用試驗，得出互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則

情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)分析解決問題的力量、動手操作力量、物理思維力量和科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的精神和態(tài)度

教學(xué)重難點：

重點：1.運用平行四邊形定則求合力.

2.合力與分力的關(guān)系.

難點：運用等效替代思想理解合力概念。

試驗教具及媒體：

重物包一個、細(xì)線若干、彈簧秤(2只)、橡皮筋(2條)、方木板(1塊)、三角板(2個)、白紙、圖釘若干、筆、砝碼。

教學(xué)過程：：

導(dǎo)入：問大家一個腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，1+1在什么狀況下不等于2?

同學(xué)回答：算錯的狀況

今日，我們卻要證明，有時候在算對的狀況下，1+1也不等于2

新課教學(xué)：請兩個女同學(xué)把一個包提起，然后再讓一個男同學(xué)自己把包提起.

對兩次狀況進(jìn)行受力分析

(第一個圖由老師作圖，其次個請同學(xué)作圖)

不管是只有一個力F作用，還是有兩個力F1、F2共同作用，兩次對于水桶來說，效果都是一樣的。也就是說，F(xiàn)與“F1和F2”是等效的，我們可以用F替代F1和F2作用，也可以用F1和F2來替代F作用，效果一樣，此時，我們就可以稱F為F1和F2的合力，而F1、F2就成為F的分力

一、合力和分力

請同學(xué)們自己爭論合力和分力的定義(同學(xué)自愿回答)

當(dāng)一個物體受到幾個力共同作用時，我們經(jīng)?？梢郧蟪鲞@樣一個力，這個力的作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力叫做這個力的分力。(板書一)

問：合力與分力之間是什么樣的關(guān)系?(等效替代)

例：大家請看到教材61頁，一個成年人用力提起一桶水和兩個小孩子用力一起提起一桶水，這個成年人的力和這兩個小孩子的力之間是不是合力與分力的關(guān)系?(強調(diào)“等效”)

通過此例題，加深同學(xué)對“等效”的理解

問：合力與分力的大小有什么關(guān)系?是不是簡潔的代數(shù)和的關(guān)系?

演示1：兩個彈簧秤互成角度地懸掛一個鉤碼，拉力分別為F1和F2;再用一個彈簧秤懸掛同一個鉤碼，拉力為F，證明：F≠F1+F2

合力與分力之間究竟有什么關(guān)系?這里就要牽扯到一個問題：力的合成

二、力的合成

那力的合成是怎么定義的呢?力的合成就是求幾個力的合力的過程叫做力的合成。

例如剛剛我們用兩個彈簧秤懸掛一個砝碼，已知拉力分別為F1和F2，那現(xiàn)在我們想知道假如只用一個彈簧秤懸掛同一個砝碼，那彈簧的彈力是多少呢?剛剛我們在試驗中知道并不是兩個拉力簡潔的代數(shù)和，那力的合成究竟遵循什么樣的規(guī)律，我們可以通過試驗來討論這個問題。首先，應(yīng)當(dāng)確定兩個分力的大小、方向;再確定合力的大小、方向;然后才能討論合力與兩個分力的大小、方向的關(guān)系。那么怎樣確定力的大小、方向呢?

啟發(fā)同學(xué)回答：用彈簧秤測量分力的大小，力的方向沿細(xì)繩方向，

請同學(xué)們看看老師這里的器材，器材有白紙、圖釘、彈簧稱、橡皮筋、筆、方木板，我們來設(shè)計一個試驗，來探究求合力的方法。(老師引導(dǎo)，圖釘，白紙，木板的用處，讓同學(xué)爭論。力的作用效果分為兩種，其中運動狀態(tài)我們不好掌握，所以一般狀況下我們選擇通過形變來討論力)

同學(xué)操作，老師加以指導(dǎo)。

注：在使用彈簧秤測量力的大小時，首先，要觀看彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時要留意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。拉動橡皮筋時，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。

提示：(1)兩次橡皮筋的伸長方向和長度要相同。

(2)怎樣確定力的大小、方向呢?

引導(dǎo)同學(xué)回答：彈簧秤的讀數(shù)就是力的大小，細(xì)繩的方向就是力的方向