《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解"口渴、到處、漸漸 "等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在 "找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點：朗讀、感悟課文。明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學(xué)過程：一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識了幾只小鳥，它們知道一 （2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!（隨機(jī)展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲"六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊?最喜歡哪個小動物 ?為什么?"老師說最喜歡 "烏鴉",原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫"水",齊讀課題。復(fù)習(xí)檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。區(qū)分"渴""喝".指導(dǎo)孩子們說出"喝水用口，口渴需要水。"來進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句"一只烏鴉口（）了，到處找水（）。"來鞏固區(qū)分 "渴""喝".【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān) "喝"的短語，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水 ）、師點撥："口渴"的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?"口渴"時的感受。"到處"的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢 ?誰能演一演 "烏鴉到處找水喝"?3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢 ?請打開書，把課文的"一只烏鴉口渴了，到處找水喝。"讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵 ）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價）4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎 ?你從哪兒知道的 ?請勾出來。（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。6、此時，烏鴉的心情怎樣 ?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?（指名學(xué)生有感情地朗讀 ）7、齊讀第一自然段。 （師評價）、學(xué)習(xí)第二、三段：小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。全班交流。學(xué)生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的?（理解"一個一個地 "的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?（漸漸）說話訓(xùn)練：你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢 ）朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維。你喜歡這只烏鴉嗎 ?為什么 ?（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）烏鴉的這個辦法好嗎 ?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦 ?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文："小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。"（引導(dǎo)孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機(jī)板書。）課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢?師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢 ?明天與小朋友們交流?！驹O(shè)計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論 "瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?"這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。四、串講故事，積累語言。課文有趣嗎?請學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。學(xué)生自己試講。同桌互講?！驹O(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、拓展延伸。1.課外延伸：《小學(xué)語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的 "烏鴉"和這里的"猴子"互相對比，談?wù)勛约旱母惺堋栴}：這是一只()的猴子。為什么?六、總結(jié)。課件展示：以"烏鴉"的語氣向同學(xué)們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個聰明的好學(xué)生!鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。七、課后作業(yè)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設(shè)計：19.烏鴉喝水渴找水喝 喝不著 想辦法 喝著水(遇到困難要想辦法解決 )【設(shè)計意圖】：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計的反思烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。再次是科學(xué)活動語言的組織，因為科學(xué)活動的特點是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我