初中語文說課稿

Word-28-初中語文說課稿說課稿指的是為進(jìn)行講課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。那么有關(guān)學(xué)校語文說課稿怎么寫呢？下面是給大家整理的學(xué)校語文說課稿，盼望大家喜愛！

學(xué)校語文說課稿篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

《孔乙己》是學(xué)校第六冊(cè)第三單元中的一篇小說，本單元是學(xué)校階段最終一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培育和提高同學(xué)文學(xué)作品的觀賞力量。

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的苦痛，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮亮地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，勝利塑造了孔乙己這個(gè)封建下層學(xué)問分子的形。教這一課不僅能關(guān)心同學(xué)深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)同學(xué)怎樣觀賞小說。

二、教學(xué)目標(biāo)

教授本課主要是培育同學(xué)觀賞小說的愛好和基本方法，從而培育和提高他們對(duì)小說的觀賞力量，為今后更好地閱讀和觀賞小說打下基礎(chǔ)?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說，只要?jiǎng)倮亟庾x孔乙己這個(gè)人物形象，觀賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。

２、力量目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)觀賞小說的基本方法。

３、情感目標(biāo)：感受對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺對(duì)封建文化教育的憂憤之情。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，為同學(xué)供應(yīng)了觀賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說的主題。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于同學(xué)對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)緣由是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

文學(xué)鑒賞原來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)爭論性的問題，讓同學(xué)對(duì)小說中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的爭論。同學(xué)的回答，只要是經(jīng)過仔細(xì)思索的，表達(dá)出來又能自圓其說的，我們就確定。課堂中形成了一種“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使同學(xué)一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于劇烈的參加意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，能提高課堂教學(xué)的效率。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

1、提示課題，了解時(shí)代背景——為同學(xué)分析人物形象，理解小說主題供應(yīng)基本條件。

小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有轉(zhuǎn)變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的宏大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。

對(duì)于這一背景材料，假如說條件允許的話可預(yù)先布置同學(xué)從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)溝通補(bǔ)充。后來由于怕時(shí)間緊，就沒有讓同學(xué)在課內(nèi)溝通，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

２、分析人物的凄慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要轉(zhuǎn)變舊有觀念，轉(zhuǎn)變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。老師應(yīng)當(dāng)想盡方法調(diào)動(dòng)同學(xué)求知的愛好，從而激發(fā)同學(xué)的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息挨次也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問題：

小說最終一名寫道：我到現(xiàn)在最終沒有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己究竟是死了，還是活著？為什么？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題，目的有兩個(gè)：一是激起同學(xué)的探究愛好，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培育篩選力量；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)緣由打好基礎(chǔ)。

通過這個(gè)問題的爭論，同學(xué)從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的凄慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思索分析。

３、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)緣由。

分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)緣由分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做預(yù)備，同時(shí)，通過對(duì)孔乙己性格的分析，讓同學(xué)初步把握從分析人物性格入手觀賞小說的基本方法。為此，可要求同學(xué)深化詳細(xì)課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)從文中篩選重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

４、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。

為了使同學(xué)對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的熟悉，對(duì)《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓同學(xué)初步了解從分析小說典型形象的社會(huì)意義入手觀賞小說的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在對(duì)下列問題的爭論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。詳細(xì)問題如下：

①對(duì)孔乙己這一人物是否憐憫？為什么？

②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？

③者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？

５、教學(xué)小結(jié)。

教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓同學(xué)在爭論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

①學(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？

②你對(duì)封建科舉制度有什么新的熟悉？

五、板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會(huì)緣由

死？——————→死。——————→死！

好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害

迂腐守舊死要面子封建等級(jí)觀念

自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

心地和善

這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清楚，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的熟悉過程的不斷深化。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)緣由”，則熟悉過程不斷深化的詳細(xì)體現(xiàn)。

這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和爭論，使同學(xué)學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有肯定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題，是為了引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材：

《蘇州園林》是學(xué)校語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇精確?????把握了事物特征的美麗的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林著名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮亮。而本文另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培育說明力量，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)討論表明，初二班級(jí)是培育同學(xué)抽象規(guī)律思維力量的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、規(guī)律性等特點(diǎn)，正適合培育同學(xué)的抽象規(guī)律思維力量，因此，本課在培育同學(xué)思維力量方面有著重要作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注意培育創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和同學(xué)實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)同學(xué)喜愛祖國絢爛文化的感情。

三、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成學(xué)問更為重要的是激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和培育獵取學(xué)問的力量。因此，教學(xué)中最重要的是討論如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、樂觀性，如何教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我打算在教學(xué)中首先與同學(xué)建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種詳細(xì)的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)愛好，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的樂觀性，用此法可啟發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量和口頭表達(dá)力量，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性。

（二）爭論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣闊同學(xué)的樂觀性，因此結(jié)合采納爭論法。這樣信息溝通量更大，使信息呈立體交__方式傳遞，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出同學(xué)的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣闊同學(xué)主動(dòng)參加，培育同學(xué)評(píng)論與爭論的力量，激發(fā)制造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆美麗的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛好，促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。詳細(xì)采納多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給同學(xué)以直觀感受，刺激同學(xué)的多種感知覺器官，增加教學(xué)效果。由于心理學(xué)試驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激同學(xué)感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會(huì)同學(xué)相應(yīng)的閱讀方法，培育自學(xué)力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

（一）朗讀法：教會(huì)同學(xué)朗讀，要求精確?????、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于進(jìn)展同學(xué)的思維和語言力量，并加深對(duì)課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、快速獵取有用信息的閱讀方法，有利于廣范汲取學(xué)問，快速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。詳細(xì)教會(huì)同學(xué)用掃視法默讀，提高閱讀效率。

四、說教學(xué)程序：

本課支配兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，把握總分結(jié)構(gòu)。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，到處呈現(xiàn)詩情畫意，布滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，得意其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，到處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今日，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)好玩，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的詳細(xì)狀況，增加直觀感受，能有效吸引同學(xué)留意力，便于進(jìn)入抱負(fù)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、爭論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)。

1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思索怎樣介紹蘇州園林特征的。

2、同學(xué)齊讀一二段，要求精確?????、流暢，感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助解釋、提示、思索和練習(xí)快速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培育同學(xué)默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括力量。

4、提問：

A、對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）

B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)同學(xué)愛好，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5、解題、簡介和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林詳細(xì)的風(fēng)貌照片中都有。因此，才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地精確?????說明。）

這一步充分利用了同學(xué)留意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)討論表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是同學(xué)留意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的同學(xué)也超不過15分鐘，之后就是留意力的分散期。因此，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介等狀況放在重要的朗讀、熟識(shí)課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就準(zhǔn)時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)好玩的介紹使同學(xué)消退疲憊，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

6、提問：

A、蘇州園林許多，認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析其次段，抓全文中心句：“務(wù)必使巡游者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫?！蓖队鞍鍟皥D畫美”）

B、從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的詳細(xì)表現(xiàn)。投影板書“布局美，協(xié)作美，襯托美，層次美。”）

C、第三、四、五、六段與其次段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與其次段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）

7、老師示范分析第三段：

A、同學(xué)齊讀；

B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比方說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)分來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。

8、同學(xué)爭論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部留意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的顏色美。投影板書。）

10、同學(xué)爭論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明挨次為規(guī)律挨次。（總分、從主要到次要都是規(guī)律挨次。）

（五）遷移練習(xí)：

1、放《俯視新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)挨次。

2、同學(xué)爭論，擬出寫作提綱；

3、抽同學(xué)念提綱，老師評(píng)點(diǎn)、板書(附后)

4、要求課后完成作文，不少于400字。

（六）老師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給同學(xué)留下鮮亮的印象。這一步充分利用同學(xué)留意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固學(xué)問的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)學(xué)問在大腦中留下清楚印象，而這首次印象對(duì)學(xué)問的鞏固和保持意義重大。

五、說板書：

同學(xué)一般學(xué)說明文感覺枯燥，愛好不大。而本文文筆美麗，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引同學(xué)，提興奮趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)同學(xué)寫作。

學(xué)校語文說課稿篇3

一、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇怪、宏偉、壯麗，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

二、說目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4、感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點(diǎn)：積累語言，引導(dǎo)同學(xué)感受大潮的奇妙壯麗。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學(xué)情

四班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，對(duì)潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像。

四、說教法

基于對(duì)文本的把握和對(duì)同學(xué)的學(xué)情分析，我采納“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體幫助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)同學(xué)都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采納了“朗讀法”，由于閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

五、說學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)問，更重要的是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡樂，為此，我采納了自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)流程

我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作挨次，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句，積累語言，學(xué)習(xí)的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）情境導(dǎo)入

1、出示錢塘江地形圖。

老師進(jìn)行介紹：我國有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？在眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。

3、理解奇觀

老師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)同學(xué)理解“奇觀”

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給同學(xué)形成視聽沖擊，讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，同學(xué)的激情立刻被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、采納多媒體形式消失本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓同學(xué)那個(gè)字記起來有困難。關(guān)心同學(xué)解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)的自信念。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培育同學(xué)自學(xué)力量、教給同學(xué)自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)肯定要有目的，有方案，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜愛的方式讀課文，圈誕生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號(hào)。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的同學(xué)還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)

1、老師范讀課文，要求同學(xué)仔細(xì)聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

【設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，要提高同學(xué)的朗讀水平，老師的范讀非常重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀關(guān)心同學(xué)更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的?！?/p>

2、同學(xué)仿照讀。

3、指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

【設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過程正是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，由于只有自己入情入境地讀了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既把握了學(xué)問，又熬煉了學(xué)習(xí)的力量?！?/p>

4、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來寫錢塘江大潮的？

老師依據(jù)同學(xué)回答適時(shí)板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)自獵取學(xué)問的過程。】

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升同學(xué)的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的愛好，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書寫

中班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的書寫力量，能獨(dú)自識(shí)寫大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

七、說板書

我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明白的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高同學(xué)閱讀理解的力量和布局謀篇的力量。

學(xué)校語文說課稿篇4

敬重的各位老師，大家好!今日我的說課題目是《誡子書》，我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來綻開我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對(duì)教材的理解。

《誡子書》是部編版學(xué)校語文七班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美妙品德的禮贊，有對(duì)人生閱歷的總結(jié)和思索，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教導(dǎo)。學(xué)習(xí)《誡子書》有利于同學(xué)了解修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、說學(xué)情

除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對(duì)的初一同學(xué)，他們的言語理解和運(yùn)用力量進(jìn)展快速，具有肯定的文言學(xué)問積累，所以在課堂中應(yīng)培育同學(xué)利用工具書及書下解釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的力量，并且同學(xué)剛剛步入新的校內(nèi)、新的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“安靜致遠(yuǎn)，淡泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，從新課標(biāo)“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)問與力量方面：把握生字詞，積累文言學(xué)問，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)對(duì)兒子的深切教導(dǎo)，以及文章中蘊(yùn)含的哲理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言學(xué)問，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合生平，體會(huì)文章主旨，思索其現(xiàn)實(shí)意義。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體?！币虼耍覍⒃谖业慕虒W(xué)中采納朗讀法、情景教學(xué)法和爭論法。

闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將詳細(xì)論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點(diǎn)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的開頭是勝利的一半，課堂剛開頭是同學(xué)思維最活躍、精力最充足的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計(jì)詩詞導(dǎo)入，把同學(xué)帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲。對(duì)話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人眼中的才智化身，他更以淡泊明志，安靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今日讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，傾聽他對(duì)子女、后人的諄諄教導(dǎo)。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使同學(xué)初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，通過名家范讀、同學(xué)自讀并結(jié)合書下解釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，了解《誡子書》主要內(nèi)容。

其次，引導(dǎo)同學(xué)概括文章內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。

(三)深化研讀

深化研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深化研讀：

1.在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)再次閱讀課文，同時(shí)提出問題：本文的中心論點(diǎn)是什么?同學(xué)基本能夠回答出，本文主要圍圍著“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句綻開論述。

2.順勢(shì)我會(huì)提出其次個(gè)問題，“非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)”與前一句的關(guān)系是?

這一句緊接著中心論點(diǎn)，同學(xué)閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價(jià)值和作用。

3.然后，針對(duì)文章內(nèi)容提出第三個(gè)問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下：

正反兩個(gè)方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必需安靜專一，而才能來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才能，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué)的前提和動(dòng)力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說：從“__慢”“險(xiǎn)躁”兩個(gè)反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

4.接著提問《誡子書》最終一句在談?wù)撝屑尤胧闱?，表達(dá)了諸葛亮的什么情感?

明確：教育兒子要珍惜時(shí)間，表達(dá)了諸葛亮對(duì)兒子教導(dǎo)的殷切之心。

5.回顧整篇文章，本課最終一個(gè)問題是，組織同學(xué)經(jīng)過小組爭論后回答：《誡子書》是從哪些方面綻開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?

同學(xué)通過爭論后明確：修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人敬重的人。

通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

(四)延長作業(yè)

新課標(biāo)要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課堂本身，應(yīng)當(dāng)有機(jī)拓展，增加學(xué)問儲(chǔ)備，培育同學(xué)的閱讀力量。所以我的拓展延長和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

通過多媒體展現(xiàn)關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深同學(xué)對(duì)的了解。請(qǐng)同學(xué)課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)思索并總結(jié)“靜以修身，儉以養(yǎng)德”一句的現(xiàn)實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。

最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一篇微型教案，板書應(yīng)當(dāng)清楚直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，便于同學(xué)隨堂梳理文章內(nèi)容和課后整理筆記。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，感謝各位考官!

學(xué)校語文說課稿篇5

我今日說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者支配這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語、句子與段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇共性的寫景散文，是引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)去閱讀文本、觀看生活的極好范例。本文的語言清爽、美麗、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀看事物描摹事物的力量應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比方、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最終寫冬天的水色。全文支配有序，脈絡(luò)清晰，連接緊密，推動(dòng)自然。文章運(yùn)用比方與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段與第5段。感情的抒發(fā)也特別別致，不是實(shí)行直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的寵愛與贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出的贊美之情。在這些熟悉的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的與教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1）學(xué)問目標(biāo)：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）力量目標(biāo)：

a、養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

3）德育目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)祖國山河的喜愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段與第5段，讓同學(xué)在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫法。我預(yù)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)在字里行間體現(xiàn)的情感。最終，用寫來升華。

二、說教法

1、敬重同學(xué)共性，實(shí)行共性化教學(xué)。

在討論新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量?！庇谑俏乙罁?jù)本課目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際力量，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，用發(fā)覺法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)覺美、感知美、探究美。敬重同學(xué)的共性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的看法，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獵取學(xué)問，培育健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高同學(xué)整體素養(yǎng)。

為了提高同學(xué)語文綜合力量，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注意了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的狀況來看，同學(xué)讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。

特殊值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

由于同學(xué)是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后依據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地發(fā)覺、思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。