六語文檢測總結報告1

附件和寨九年制學校學年第一學期六（2）語文期末質(zhì)量檢測總結報告一、各學科成績統(tǒng)計學表小年級六（2）

考試人數(shù)36

平均分75.22

及格率%94.4%

優(yōu)良率%41.67%

備注計人年級六（2）

總人數(shù)36

100分以上0

99.5—8079.5—601519

59.5—401

40分以下1二、檢測成績分析說期末考試結束了題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學生考試成績的統(tǒng)計情況來看，成績并不理想，優(yōu)秀率低。所幸的是合格率有提高，不及格兩人。綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析：一、基本情況：本次期中考試試卷的答題時間是分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級上冊主要知識點一份切合小學生實際的語文試卷體體現(xiàn)在以下幾方面：1展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“拼音、詞語活用、積累運用、整理句子、閱讀、口語交際與寫作”六大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。2突出語文的實踐與開放。1

基礎知識題的靈活運用拼音寫詞語題的基本功訓練外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。3注重課外的積累和運用。積累在語文學習中占有重要的地位學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合。1答卷情況。通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：（）掌握較好的是基本知識題，、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高（）字詞方面，有不少學生寫錯別字，特別是“看拼音寫漢字”（）關聯(lián)詞語填空，“只要……就和只有……才”總是搞不清楚，語感太差。（第一篇閱讀題的第2題中16個學生不能正確找出兩對反義詞。第二篇閱讀題中，有不少學生區(qū)分褒義和貶義的成語，找出文中的過渡句只找到了一句，縮寫句子，失分的同學也很多。閱讀題不扣分的僅個別同學。（）習作方面。這次作文寫“人間處處有真情”為主題的作文。這次學生的作文整體上很好于學生在單元練習中曾經(jīng)寫過以絕大多數(shù)學生寫的不錯?；具_到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。三、存在的問題分析說明及改進辦法1狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識。字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測2

中們很明顯地看到多學生字不過關卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的生應該有較多認識和鞏固的機會教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，2強化閱讀訓練，提高閱讀能力。從考試結果來看讀題的得分率是不是太高的明了學生閱讀的能力還不強要加強訓練讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。3培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練。從批卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。4豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書書書導他們做好摘抄和讀書筆記。四、檢