教育心理學(xué)A模擬題1答案知識

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)2009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬一一、單選普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的（A）A泰勒B布魯納C布盧姆D班杜拉一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，該書的作者是(B)A詹姆士B桑代克C斯金納D布魯納3、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于(A)A思維準(zhǔn)備階段B思維階段C感覺運(yùn)動階段D抽象思維階段4、學(xué)習(xí)是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是(D)A獎懲的結(jié)果B接受講述C獲得事實(shí)材料D有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（A）Ａ.加涅Ｂ.華生C布魯納Ｄ斯金納6、賈德提出的遷移理論(C)A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括化理論D關(guān)系理論7、以詞的聲音表象，動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱為(D)A活動定向B內(nèi)部言語C有聲的外部言語D無聲的外部言語8、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是(C)A行為主義B精神分析C格式塔學(xué)派D認(rèn)知學(xué)派9、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是(B)A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B信號C概念學(xué)習(xí)D問題解決10、教學(xué)過程中的測量主要采用的方法是(A)A測驗(yàn)B觀察C訪談D實(shí)驗(yàn)11、智力技能形成的最高階段是(B)A活動定向B內(nèi)部言語C有聲的外部言語D無聲的外部言語12、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是(D)A解釋的理解B字面的理解C批判性理解D創(chuàng)造性理解13、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（B）Ａ西蒙Ｂ威特金Ｃ苛勒Ｄ卡根二、判斷1、正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。P262、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。P1643、阿Q精神是投射作用的一個典型。P3104、測驗(yàn)效度是反應(yīng)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)。P4795、學(xué)習(xí)積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。P318三、名詞解釋1、遷移P2092、認(rèn)知結(jié)構(gòu)P2553、創(chuàng)造性思維P3034、學(xué)習(xí)動機(jī)P3155、上位學(xué)習(xí)P1786、技能P2807、稟賦優(yōu)異兒童P3958、評定P474四、簡答1、簡述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。P722、簡述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的方法。P3783、認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？P64、簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。P1585、簡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法.P3046、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).P1247、簡述程序教學(xué)的基本原則.P156五、論述1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。P1582、教學(xué)中如何促進(jìn)知識的理解？P2693、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移.P2212009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬二一、單選一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》，該書出版的時間是（D）A．1933年B.1923年C.1913年D.1903年2、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（A）A羅森塔爾B古德C奧蘇貝爾D史莫克3、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和（B）A接受B評審C反應(yīng)D組織4、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（D）A思維準(zhǔn)備階段B思維階段C感覺運(yùn)動階段D抽象思維階段5、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（C）A智力理論B動機(jī)理論C學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知理論6、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（D）Ａ解釋的理解Ｂ字面理解Ｃ批判性理解Ｄ創(chuàng)造性理解7、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（D）A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B信號C概念學(xué)習(xí)D問題解決8、“一個已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會使這個聯(lián)結(jié)減弱。”桑代克把這稱為（C）A準(zhǔn)備律B應(yīng)用律C失用律D效果律9、、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（A）A垂直遷移B水平遷移C順向遷移D逆向遷移10、與求異思維關(guān)系最為密切的是（C）A形象思維B抽象思維C發(fā)散思維D聚合思維11、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段（B）A分析問題B提出假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題D檢驗(yàn)假設(shè)12、、把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（C）A認(rèn)同B移植C投射D回歸13、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學(xué)活動中的（D）A及時反饋B延時反饋C消極反饋D積極反饋14、個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（C）A加涅B布里格斯C凱勒D波思爾思韋特15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這叫做（A）A高原現(xiàn)象B倒退現(xiàn)象C抑制現(xiàn)象D頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（D）A心理健康B記憶C智力D學(xué)習(xí)17、下列所列選項，不屬于有效測驗(yàn)的必要條件的選項是（D）A難度B區(qū)分度C信度D準(zhǔn)確度三、名詞解釋1、體社會化P202、學(xué)習(xí)目標(biāo)P713、教學(xué)評定P4744、下位學(xué)習(xí)P1765、遺忘曲線P2266、組織者P2587、技能P2808、有意義學(xué)習(xí)P1689、教學(xué)設(shè)計P4310、學(xué)習(xí)（廣義）P11811、高原現(xiàn)象P292四、簡答1、、桑代克提出的三條基本條件學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？P1362、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律P2263、簡述布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。P824、學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有哪些？P5085、簡述教學(xué)設(shè)計的基本要素。P4336、簡述布魯納對學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識。P166五、論述1、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。P2982、、結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。P4292009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬三一、單選1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》為標(biāo)志，其作者是（B）A華生B桑代克C布盧姆D詹姆士2、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（C）A觀察法B調(diào)查法C實(shí)驗(yàn)法D教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3、布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（A）A掌握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)C情感學(xué)習(xí)D行為學(xué)習(xí)4、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)（A）A官能心理學(xué)B人本主義C行為主義D認(rèn)知心理學(xué)5、問題解決的最后一個階段是（D）Ａ分析問題Ｂ提出假設(shè)Ｃ發(fā)現(xiàn)問題Ｄ檢驗(yàn)假設(shè)6、關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機(jī)性遺忘理論的提出者（B）A阿特金森B弗洛伊德C艾賓浩斯D桑代克7、高水平和達(dá)到自動化水平技能被稱為（C）A自動技能B智力技能C熟練技巧D動作技能8、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（C）A弗洛姆B羅杰斯C馬斯洛D弗洛伊德9、、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場依存性者更感興趣的學(xué)科是（A）A文學(xué)B數(shù)學(xué)C化學(xué)D物理10、發(fā)散思維的三個特征（D）A變通性、靈活性和流通性B間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性C概括性、間接性和變通性D變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性11、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有點(diǎn)學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素（D）A認(rèn)知動機(jī)B學(xué)習(xí)興趣C成就動機(jī)D交往動機(jī)12、智力技能形成的最初階段是（B）Ａ物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動Ｂ活動定向Ｃ有聲的外部言語Ｄ無聲的外部言語13、刺激---反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（A）A桑代克B華生C斯金納D布魯納14、心理學(xué)家吉樂福特最早關(guān)注的思維研究是（B）A求異思維B求同思維C形象思維D抽象思維二、判斷1、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。P1672、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過程的研究為核心。P23、科爾伯格的道德發(fā)展理論深受皮亞杰《兒童的道德判斷》一書影響。P112三、名詞解釋1、學(xué)習(xí)困難兒童P4012、學(xué)習(xí)（狹義）P1183、測驗(yàn)P4734、遷移P2095、智力技能P2816、教師期望效應(yīng)P407、水平遷移P211四、簡答1、簡述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn).P1982、簡述人本主義的教學(xué)原則.P