高中數(shù)學課件大全（5篇）

高中數(shù)學課件大全（5篇）

1.高中數(shù)學課件一、教學目標1．知識與技能（1）通過實物操作，增強學生的直觀感知。（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類。（3）會用語言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征。（4）會表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺的分類。2．過程與方法（1）讓學生通過直觀感受空間物體，從實物中概括出柱、錐、臺、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。（2）讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。3．情感態(tài)度與價值觀（1）使學生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實生活周圍，增強學生學習的積極性，同時提高學生的觀察能力。（2）培養(yǎng)學生的空間想象能力和抽象括能力。二、教學重點、難點重點：讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征。難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。三、教學用具（1）學法：觀察、思考、交流、討論、概括。（2）實物模型、投影儀四、教學思路（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1．教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學生回憶，舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過觀察。根據(jù)某種標準對這些空間物體進行分類嗎？這是我們所要學習的內(nèi)容。（二）、研探新知1．引導(dǎo)學生觀察物體、思考、交流、討論，對物體進行分類，分辯棱柱、圓柱、棱錐。2．觀察棱柱的幾何物件以及投影出棱柱的圖片，它們各自的特點是什么？它們的共同特點是什么？3．組織學生分組討論，每小組選出一名同學發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。（1）有兩個面互相平行；（2）其余各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。4．教師與學生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。5．提出問題：各種這樣的棱柱，主要有什么不同？可不可以根據(jù)不同對棱柱分類？請列舉身邊具有已學過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？6．以類似的方法，讓學生思考、討論、概括出棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類以及表示。7．讓學生觀察圓柱，并實物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。8．引導(dǎo)學生以類似的方法思考圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實物模型演示引導(dǎo)學生思考、討論、概括。9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體，棱臺與圓臺統(tǒng)稱為臺體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。10．現(xiàn)實世界中，我們看到的物體大多由具有柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結(jié)構(gòu)特征的物體，并說出組成這些物體的幾何結(jié)構(gòu)特征？它們由哪些基本幾何體組成的？（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問題，讓學生思考。1．有兩個面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱。2．棱柱的何兩個平面都可以作為棱柱的底面嗎？3．課本P8，習題1.1A組第1題。4．圓柱可以由矩形旋轉(zhuǎn)得到，圓錐可以由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到，圓臺可以由什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？如何旋轉(zhuǎn)？5．棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐呢？五、鞏固深化練習：課本P7練習1、2（1）（2）課本P8習題1.1第2、3、4題六、歸納整理由學生整理學習了哪些內(nèi)容七、布置作業(yè)2.高中數(shù)學課件一、教學目標知識與技能：理解任意角的概念（包括正角、負角、零角）與區(qū)間角的概念。過程與方法：會建立直角坐標系討論任意角，能判斷象限角，會書寫終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書寫。情感態(tài)度與價值觀：1、提高學生的推理能力；2、培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。二、教學重點、難點：教學重點：任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書寫。教學難點：終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書寫。三、教學過程（一）導(dǎo)入新課回顧角的定義①角的第一種定義是有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角。②角的第二種定義是角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所形成的圖形。（二）教學新課1、角的有關(guān)概念：①角的定義：角可以看成平面內(nèi)一條射線繞著端點從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所形成的圖形。②角的名稱：注意：⑴在不引起混淆的情況下，“角α”或“∠α”可以簡化成“α”；⑵零角的終邊與始邊重合，如果α是零角α=0°；⑶角的概念經(jīng)過推廣后，已包括正角、負角和零角。請說出角α、β、γ各是多少度？2、象限角的概念：定義：若將角頂點與原點重合，角的始邊與x軸的非負半軸重合，那么角的終邊（端點除外）在第幾象限，我們就說這個角是第幾象限角。3.高中數(shù)學課件教學目標：1．理解流程圖的選擇結(jié)構(gòu)這種基本邏輯結(jié)構(gòu)2．能識別和理解簡單的框圖的功能3．能運用三種基本邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計流程圖以解決簡單的問題教學方法：1.通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷設(shè)計流程圖表達求解問題的過程，加深對流程圖的感知2.在具體問題的解決過程中，掌握基本的流程圖的畫法和流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)教學過程：一、問題情境1．情境：某鐵路客運部門規(guī)定甲、乙兩地之間旅客托運行李的費用為其中（單位：xx）為行李的重量．2．試給出計算費用（單位：xx元）的一個算法，并畫出流程圖二、學生活動學生討論，教師引導(dǎo)學生進行表達三、建構(gòu)數(shù)學1．選擇結(jié)構(gòu)的概念：先根據(jù)條件作出判斷，再決定執(zhí)行哪一種操作的結(jié)構(gòu)稱為選擇結(jié)構(gòu)虛線框內(nèi)是一個選擇結(jié)構(gòu)，它包含一個判斷框，當條件成立（或稱條件為“真”）時執(zhí)行，否則執(zhí)行2．說明：（1）有些問題需要按給定的條件進行分析、比較和判斷，并按判斷的不同情況進行不同的操作，這類問題的實現(xiàn)就要用到選擇結(jié)構(gòu)的設(shè)計；（2）選擇結(jié)構(gòu)也稱為分支結(jié)構(gòu)或選取結(jié)構(gòu)，它要先根據(jù)指定的條件進行判斷，再由判斷的結(jié)果決定執(zhí)行兩條分支路徑中的某一條；（3）在上圖的選擇結(jié)構(gòu)中，只能執(zhí)行和之一，不可能既執(zhí)行，又執(zhí)行，但或兩個框中可以有一個是空的，即不執(zhí)行任何操作；（4）流程圖圖框的形狀要規(guī)范，判斷框必須畫成菱形，它有一個進入點和兩個退出點。3．思考：教材第7頁圖所示的算法中，哪一步進行了判斷？4.高中數(shù)學課件教學目的：掌握圓的標準方程，并能解決與之有關(guān)的問題教學重點：圓的標準方程及有關(guān)運用教學難點：標準方程的靈活運用教學過程：一、導(dǎo)入新課，探究標準方程二、掌握知識，鞏固練習⒈說出下列圓的方程⑴圓心（3，-2）半徑為5⑵圓心（0，3）半徑為3⒉指出下列圓的圓心和半徑⑴（x-2）2+(y+3)2=3⑵x2+y2=2⑶x2+y2-6x+4y+12=0⒊判斷3x-4y-10=0和x2+y2=4的位置關(guān)系⒋圓心為（1，3），并與3x-4y-7=0相切，求這個圓的方程三、引伸提高，講解例題例1、圓心在y=-2x上，過p(2，-1)且與x-y=1相切求圓的方程（突出待定系數(shù)的數(shù)學方法）練習：1、某圓過(-2，1)、(2，3)，圓心在x軸上，求其方程。2、某圓過A(-10，0)、B(10，0)、C(0，4)，求圓的方程。例2：某圓拱橋的跨度為20米，拱高為4米，在建造時每隔4米加一個支柱支撐，求A2P2的長度。例3、點M(x0，y0)在x2+y2=r2上，求過M的圓的切線方程(一題多解，訓(xùn)練思維)四、小結(jié)練習P771，2，3，4五、作業(yè)P811，2，3，45.高中數(shù)學課件一.教材分析：集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現(xiàn)代數(shù)學的一個重要的基礎(chǔ)，一方面，許多重要的數(shù)學分支，都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面，集合論及其所反映的數(shù)學思想，在越來越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。二.目標分析：教學重點.難點重點：集合的含義與表示方法.難點：表示法的恰當選擇.教學目標1.知識與技能(1)通過實例，了解集合的含義，體會元素與集合的屬于關(guān)系；(2)知道常用數(shù)集及其專用記號；(3)了解集合中元素的確定性.互異性.無序性；(4)會用集合語言表示有關(guān)數(shù)學對象；2.過程與方法(1)讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，感知集合的含義.(2)讓學生歸納整理本節(jié)所學知識.3.情感.態(tài)度與價值觀使學生感受到學習集合的必要性，增強學習的積極性.三.教法分析1.教學方法：學生通過閱讀教材，自主學習、思考、交流、討論和概括，從而更好地完成本節(jié)課的教學目標。2.教學手段：在教學中使用投影儀來輔助教學。四.過程分析(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1.教師首先提出問題：(1)介紹自己的家庭、原來就讀的學校、現(xiàn)在的班級。(2)問題：像“家庭”、“學?！薄ⅰ鞍嗉墶钡?，有什么共同特征？引導(dǎo)學生互相交流.與此同時，教師對學生的活動給予評價。2.活動：(1)列舉生活中的集合的例子；(2)分析、概括各實例的共同特征由此引出這節(jié)要學的內(nèi)容。設(shè)計意圖：既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又為新知作好鋪墊(二)研探新知，建構(gòu)概念1.教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生投影出下面7個實例：(1)1—20以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)；(2)我國古代的四大發(fā)明；(3)所有的安理會常任理事國；(4)所有的正方形；(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交橋；(6)到一個角的兩邊距離相等的所有的點；(7)國興中學2004年9月入學的高一學生的全體.2.教師組織學生分組討論：這7個實例的共同特征是什么？3.每個小組選出——位同學發(fā)表本組的討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，師生共同概括出7個實例的特征，并給出集合的含義。一般地，指定的某些對象的全體稱為集合(簡稱為集).集合中的每個對象叫作這個集合的元素.4.教師指出：集合常用大寫字母A，B，C，D表示，元素常用小寫字母a，b，c，d表示.設(shè)計意圖：通過實例讓學生感受集合的概念，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生樂于求索的精神(三)質(zhì)疑答辯，發(fā)展思維1.教師引導(dǎo)學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考：集合中元素有什么特點？并注意個別輔導(dǎo)，解答學生疑難.使學生明確集合元素的三大特性，即：確定性、互異性和無序性。只要構(gòu)成兩個集合的元素是一樣的，我們就稱這兩個集合相等。2.教師組織引導(dǎo)學生思考以下問題：判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明理由：(1)大于3小于11的偶數(shù)；(2)我國的小河流.讓學生充分發(fā)表自己的建解。3.讓學生自己舉出一些能夠構(gòu)成集合的例子以及不能構(gòu)成集合的例子，并說明理由.教師對學生的學習活動給予及時的評價。4.教師提出問題，讓學生思考b是(1)如果用A表示高—(3)班全體學生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學，高一(4)班的一位同學，那么a，b與集合A分別有什么關(guān)系？由此引導(dǎo)學生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于。如果a是集合A的元素，就說a屬于集合A如果a不是集合A的元素，就說a不屬于集合A(2)如果用A表示“所有的安理會常任理事國”組成的集合，則中國.日本與集合A的關(guān)系分別是什么？請用數(shù)學符號分別表示.(3)讓學生完成教材第6頁練習第1題.5.教師引導(dǎo)學生回憶數(shù)集擴充過程，然后閱讀教材中的相交內(nèi)容，寫出常用數(shù)集的記號.并讓學生完成習題1.1A組第1題.6.教師引導(dǎo)學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并思考.討論下列問題：(1)要表示一個集合共有幾種方式？(2)試比較自然語言.列舉法和描述法在表示集合時，各自的特點？適用的對象是什么？(3)如何根據(jù)問題選擇適當?shù)募媳硎痉?？使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點和體會它們存在的必要性和適用對象。設(shè)計意圖：明確集合元素的三大特性，使學生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點，從而突破難點。(四)鞏固深化，反饋矯正教師投影學習(1)用自然語言描述集合{1，3，5，7，9}；(2)用例舉法表示集合A(3)試選擇適當?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希航滩牡?頁練習第2題.