教師招聘考試教育學,心理學題2010年

招聘考試題（一公共課就是“三法兩學”教師法、教師法、義務教育法、教師學、心理學在教育過程中，怎樣看待獨生？如何針對其特點進行教育A.B.C.D.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有。A.情境性B.創(chuàng)造性C.示范性D.個別性教師職業(yè)道德的是()A.B.C.D.教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有()的特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.示范性5．教師的根本任務是()，全面實現(xiàn)教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班工作D.教教師最基本的權利是()A.管理學生權B.科研學術權C.管理權D.教育教學現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，一直追溯到運動員的啟蒙，這說明教師的勞動具有()。A.未來性B.滯后性C.連續(xù)性D.廣延性8．一位教育工作者的真正威信在于他的。A.權利B.威嚴C.D.力量B［解析］教師的道德是社會對教師一種特殊的道德要求，是D［解析］教師勞動的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點B［解析］運動員得到金牌，要啟蒙，這說明運動員的成績和啟蒙D［解析］精神需要精神的，道德需要道德的濡化，教育工作者力量會對學生產(chǎn)生影響。中學教師資格考試心理學模擬題（附答案120分)A.B.C.D杜威心理學屬于A.B.C.D.有預定目的，需要一定意志努力的注意是A.B.C.D.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為A.B.C.D.差別感受性A.B.C.D.信息在短時中一般只保持()秒鐘A.1～2B.20～40C.60～70D.A.B.C.D.超限抑制短時容量有限，為了使其包含的信息，可采用的方式是()A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質的條款，它的外延就()了。.多C.小D.就要想出某種辦法采取活動()來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略A.爬山法B.逆向工作法C.—目的分析法D.嘗試錯誤法11.流體智力和晶體智力說是由心理學家()提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家13.的成就中含有兩種成分：追求成功的傾向和(A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避的傾向D.追求刺激的傾具有性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()A.熱情B.心境C.D.應激某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，廣泛，穩(wěn)定性差，缺見異思遷。他的氣質類型屬于A.B.C.D.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是A.信息B.人際溝通C.人際吸引D.人際關系吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為A.否認B.文飾C.投射D.幻想某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.B.C.D.人的發(fā)展是指人類身心的生長和A.增強B.變化C.成熟D.童能做到這種程度()A.B.C.D.10分注意的功能有A.B.C.D.E.知覺的特性包括A.B.C.D.E.陳述性處理陳述性知識，如B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車心理測驗的技術指標包括量表的A.B.C.D.E.性向測驗用以測量A.潛在才能B.能力傾向C.傾向D.態(tài)度E.成一般認為，具有以下幾種功能A.選擇功能B.激活功能C.指向功能D.調(diào)節(jié)與維持功能E.集情緒與情感的反映特點不同，情緒具有A.B.C.D.E.的本質特征有A.B.C.D.E.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級A.一般常態(tài)心理B.心理C.輕度失理D.嚴重心理發(fā)展心理學的主要研究方法有A.橫斷研究法B.封閉式研究法C.縱向研究法D.開放式研究法E.群體序列研三、(每小題4分，共20分四、簡答題(624分)簡述觀察法的主要優(yōu)點和不足。2.簡述智力的差異3.結構包含哪些成分各個成分之間具有什么樣的關系4.簡述心理健康的五、論述題(1326分試述馬斯洛的理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素。中學教師資格考試心理學仿真試題之二參考答案一、單項選擇題(120分1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B19.B二、多項選擇題(110分1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD三、(每小題4分，共20分四、簡答題(624分)優(yōu)點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動地位。(2)觀察結果難于重復。(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的智力的差異表現(xiàn)在兩個方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達到的(2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有器晚成”。結構包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)動力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關系：以上五種系統(tǒng)之間并非4.(1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。(3)能與他人建立和諧的關系。(4)調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應能力。五、論述題(1326分答案要點：(1)馬斯洛將人的分為匱乏和成長。匱乏是……；成長是……在成長的驅使下人們愿意承受不確定性緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2)馬斯洛的理論基礎是需要層次理論。①需力量越強大。b.當?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導地位，支配(2)干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。 教師法教育法考試試題1、節(jié)假日補課是國家教育部明令的，是一種行為2、主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質、業(yè)務素質和心理3457、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用通用的普8、預防未成年人的教育目的是增強未成年人法制觀念10《義務教育定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接13、參加教師資格考試有行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加1420015、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意學生。去其他學校另謀高就！”這種說法了——（B）AB2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重，相互學習，相互幫助，其他教師在學A、“雙贏”BA、獻身于人民的教育事業(yè)B、職守，為人師表，積極進取。4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的，每一一般為——（B）A、三年B、三至五年5《中民教師法》 起開始施行A、1995910B、199411日二、單選（5分）1《中民教育法》自（B）之日起開始實施A、199091日B、年月《中民義務教育法》是年4月12日中民（B）第三十八的。A、令B、3、國家實行（A）制度：凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有AB4（A）是全面黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思AB、加強和改進5（A）凡遵守和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教A、B、世界公民三、雙選題（5分）（AB）A.B.教育法C.未成年人保D.預防未成年人2、新義務教育定，實施義務教育，不收（ABA.學費B.雜費C.書費D.住宿費 對待學生，關注學生的 進學生的實際發(fā)展。（CD）A、耐心B、個性C、D、差出：“全面推進素質教育,根本上要———來保障”（CD）ABCD5、在實施“中小學繼續(xù)教育工程”中，要把———（BC）A、學歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、教育三、多選題（5分）康教育等。（ABCD）A、教育方針B、政策C、D、教師職業(yè)道德規(guī)（BCD）A、“八榮”B、思想C、理論D、“（BCDA、B、愛國主義C、集體主義D、4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民或者工作單位、所畢業(yè)學校，對其思想品德、有無記錄等方面情況的鑒定及材料證明（ABC）、 B、學歷或者教師資格考試合格證明C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明D、教法合格證、5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，未成年人的合法益，根據(jù)————制定了《使用規(guī)定A、B、教育法C、勞動法D、未成年人保12、試分析義務教育學校不得學生的原因答:《義務教育定不得學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為必須接受的教育，不能因為學生學校管理制度，就學生受教育的權利。學校管理制度，學?？山o予其學籍的處分義務教育必須國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒有紀律的建設者和奠定基礎。義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督告向社會。人民教育行政部門批準。縣級人民教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民組織和督促適齡兒童、少年入學，、縣級以上地方人民根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校(班)，對視力殘疾語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。特殊教育學校、義務教育，所需經(jīng)費由人民予以保障。學校不得國家規(guī)定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服教師應當尊重學生，不得學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他尊嚴的行為，不得學生合法權益。國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的，教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設置考試制度，并改進高級中等學校招生，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生相適應生養(yǎng)成良好的思想品德和行為。和地方各級人民將義務教育經(jīng)費納入財政，按照教職工編制教育經(jīng)費，確保學校的正常運轉和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定。學校的學生人均公用經(jīng)費基本標準由財政部門會同教育行政部門制各級人民對家庭經(jīng)濟的適齡兒童、少年免費提供教科書并寄宿國家鼓勵社會組織和個人向義務教育捐贈，鼓勵按照國家有關管理的縣級以上地方人民有下列情形之一的，由人民責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管和其他直接責任依法給予行政處分：(A)未按照國家有關規(guī)定制定、調(diào)整學校的設置規(guī)劃的；(B)學校建設不符合國查，并及時維修、改造的；(D)未依照本定均衡安排義務教育經(jīng)費的?？h級以上人民或者其教育行政部門有下列情形之一的，由人民員和其他直接責任依法給予行政處分：AB將學校分為重點學校和非重點學校的；(B)改變或者變相改變公辦學校性質(C)不必要的(D)私自增加教師工資學校有下列情形之一的，由縣級人民教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管和其他直接責任依法給予處分：ABCD(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設重點班和非重點班的；(C)本定學生的；(D)選用審定的教有下列情形之一的，由人民或者人民教育行政部門、財政接負責的主管和其他直接責任依法給予處分：AB(A)、挪用義務教育經(jīng)費的；(B)向學校收取或者攤派費用的(C)根據(jù)教育的.(D)組織教師會餐的學校有下列情形之一的，由縣級人民教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管和其他直接責任依法給予處分：ABCD(A)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(B)分設重點班和非重點班的；(C)本定學生的；(D)選用審定的教有下列情形之一的，依照有關法律、行政的規(guī)定予以處罰：脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；(D)學生買課外輔導書的對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由規(guī)定教師招聘考試題（二 教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容 教師最基本的職業(yè)道德 ，教師職業(yè)道德的 人民的教育事業(yè)，要求教師必須具 教師合理的知識結構應包 我國的師生關系是以 為根本目標的。其明顯的特征是 師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因 而生，又 而存，其最大的功能就 功能 特殊道德要求，一般社會道德，道職業(yè)道德，道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育，尊師愛生，教學相放任型，型，（二） 教師職業(yè)道德的 以無序、隨意、為特征的師生關系模式屬 A.管理型B.放任型C.型D. A.管理型B.放任型C.型D.型 A.管理型B.放任型C.型D.型哪種師生關系模式容易使學生形成良好特 A.管理型B.放任型C.型D.（三）教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)（四）1.2.3.（五）教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有人民言，就是要求教師必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻教育：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要有人民的教育事業(yè)熱愛學生團結協(xié)作、：導致的不易被理解與渴望理解的心理迅速發(fā)展的社會生活所導致的心理活我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代任何國家的新型師生關系其明顯的特征是教育尊師愛生、教學相長。師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的關系。這種關系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的態(tài)度為轉移的客觀存在師生之間良好的工作關系主要表現(xiàn)為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調(diào)一致。師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，三種典型的師生關系模式是指放任型、型和型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無序隨意和型師生關系模式的待征是命令、和疏遠；型師生關系模式的特征是開放、和互助（六）1.（1）教師工作的最大特點在于對的塑造，作為教師必須具有良好的2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同（1）在型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時說明他們是在教師的下才努力學請你根據(jù)當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的問卷并進行實地。在對開放性問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性問卷。題運用你所設計的問卷到中學去進行實地定，不易找出解答線索的問題稱為（BCD與新手相比，在專門領域的短時和長時能力都更強。最適當?shù)慕忉屖牵ˋ．有更敏捷的品質B．掌握了一般的策．． 的智力水平普遍較高D 在專門領域有更豐富的知識與特殊的．．下面哪一個是“問題解決”？（4．關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C．問題情境中事物的空間安排與問題解常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（A．思維定勢B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應6．問題是給定信息和要達到目標之間有某些需要被克服的（A．刺BCD7．問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和（A．思維程序B．研究C．驗證假設D．論證假設8a2-2ab+b2進行因式分解屬于（A．一般問題B．有結構問題C．無結構問題D．特殊問題態(tài)度的成分是（BCD10（BC．態(tài)度DD。。時候可以快速地被提取和應用不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識，而D。CC。。4A。問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事A。5C。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功C。一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些需要被克服的刺境。因A。。a2-2ab+b2情感體驗是態(tài)度的成分研究表明態(tài)度發(fā)生變化時情感也會發(fā)生相。答案與解析：選C。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的準備狀態(tài)或反應的傾向性決定是否愿意完成某些任務即決定行為的選擇。C。11．下列哪種成分不是品德的心理結構（A．道德認知B．道德觀念C．道德情感D．道德行為12．品德的部分是（ABCD．道德行為13．皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（A．0～5歲B．6～8歲C．8～10歲D．10～12歲14．愛國主義情感屬于（）的道德情感。A．的B．C．行為的D．一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（A．與生俱來的B．在因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果D．通過學習而形成的認同是、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近A．自覺性、主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應性和社會性D．內(nèi)化性和意心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神可采用（）BCD屬于（BC．強迫觀念DB。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三B。答案與解析：選A。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念形成道德信念道德認知是品德的部分。A。，又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約對外在的絕對尊敬和順從的愿望。因此，正確答案選B。，答案與解析：選D。在道德情感中，愛國主義情感表現(xiàn)為對祖國的熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于的道德情感。因此，正確答案選D。D。態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還D。答案與解析：選D。認同的含義是指、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，$D。A。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，A。A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)A。B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸B。答案與解析：選B。強迫行為是情緒的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反B。，他就會（什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到焦在心理測驗中，智力測驗屬于（認知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗23．在心理測驗中，成就測驗屬于（A．認知測驗B．能力測驗C．測驗D．智商測驗24．心理咨詢與輔導的基本方法是（會談B．C．鼓勵D．詢問25．肌肉的松弛訓練法是由（）首創(chuàng)的。ABCD．沃爾茨預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（A．學習目的B．教學目的C．學習目標D．教學目標將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各目標的過程稱之為（A．目標分類B．目標表述C．任務分析D．任務執(zhí)行28．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（A．弗洛伊德B．布盧姆C．皮亞杰D．杜威29．在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（A．知識B．C．綜合D．評價30．在認知領域的教學目標中，代表最低水平的理解是（A．知識B．C．綜合D．評價31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領域原則和按（A．功能B．大小C．用途D．取的教與學相互作用的活動方式稱之為（BCD（BCD機械的重復行為，在受到他人時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是D。A。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心A。，、C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類測驗包括多相表測驗、成就測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。，、答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對A。B。肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張2020B。答案與解析：選D。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，在D。答案與解析：選C。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各目C。B。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認B。答案與解析：選A。知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是，A。B。A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是A。答案與解析：選B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目整個教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要一。因此，B。；B。指導教學是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y構充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容學生的表現(xiàn)；及時向學生提B。；（A．遷移B．C．策略D．技巧兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（A．正遷移B．橫向遷移C．負遷移D．縱向遷移由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（A．順向遷移B．逆向遷移C．水平遷移D．垂直遷移的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ABCD5（ABCD．垂直遷移6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（A．教師指導B．學習材料特性C．D．認知結構7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（A．遷移B．變式C．定勢D．原型啟發(fā)8．關于陳述性知識，下列說法正確的是（A．主要反映活動的具體過程和操作步驟B．C．可用來區(qū)別和辨別事物D．是一種實踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（A．派生類學習和相關類屬學習B．下位學習、上位學習和并列結合學習C．符號學習和概念學習D．命題學習和總括學習知道“180°”，屬于（BCDA。。答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，&考&試C?！?。答案與解析：選。影響學習遷移的因素有很多，分為因素和客觀因素結構屬于因素，因此，答案為D。C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。8C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或言語進行清楚明白的陳述。它主要一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分10答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展 利用各種模型幻燈片及教學電視等進行的直觀教學形式稱（BCD這種學習是（BCD13（組合律B．活動律C．強度律D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（A．操作技能B．心智技能C．應用技能D．學習技能15．下面有關操作技能的特點正確的是（A．物質性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B．適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C．物質性、外顯性、展開性D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（A．細微型與粗放型操作技能B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C．閉合性與開放性操作技能D．徒手型與器械型操作技能17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（打開收音機B．草書C．實彈射擊D．開車18．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序19．技能形成的基本途徑是（BC．示范D在操作過程中動作的品質特征一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。BCDC。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行學電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習13答案與解析：選A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相B。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成B。C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特C。D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械D。答案與解析：選B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系BB。答案與解析：選A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調(diào)節(jié)A。D。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形D。D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有D。關學習過程的（。A．復雜方案B．學習計劃C．可行方案D．思維程序工作中為了保持信息，運用語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（BCD（A．復述策略B．理解——控制策略C．精加工策略D．組織策略24．不屬于元認知策略的是（計劃策略B．學習策略C．策略D．調(diào)節(jié)策略25．為了暫時記住朋友的以便撥號，最適宜的策略是（A．復述策略B．精加工策略C．組織策略D．生成技術26．調(diào)整閱讀速度、復查、使用等應歸類于（BCD以幫助理解和。這種學習方法屬于（ABCD．做筆記策略28．認知策略這個術語最初是由（）提出來的。A．加涅B．C．斯滕伯格D．弗拉維A。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目A。答案與解析：選B。復述策略是在工作中為了保持信息，運用語言B。D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在D。B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對B。答案與解析：選A。復述策略是在工作中為了保持信息，運用語言A。B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對B。B。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和這屬于組織策略中利用圖B答案與解析：選B。認知策略這個術語最初由在其著名的人工概念的研究中提出直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與的信息加工B。教師招聘考試題（三）1．教育心理學的創(chuàng)始人是（A．華生B．桑代克C．D．加涅2．教育心理學的誕生之年是（A．1903B．1913C．1924D．1934教育心理學是一門（理論性學科B．應用性學科C．具有理論性與應用性的學科D．邊緣性學教育心理學的研究對象是（申斯基的代表作（《大教學論》BCD廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）A．1903B．1908C．1913206070年代末為（BCD8．201908年由房東岳譯、小原又一著的（ABCD（A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段10．如果兒童處于2～7歲階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中（A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段體驗著能力的實現(xiàn)的是（A．學前期B．青年期C．學齡期D．成年早期12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年期的特征是（A．同一感和防止同一感B．獲得勤奮感而克服自卑感C．獲得親密感以避免孤獨感D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感使各部分整合和起來的力量是（BCD造成認知過程方面的差異主要原因是其不同的（A．認知方式和認知途徑B．認知方式和認知能力C．思維方式和智力水平D．智力水平和認知水平15．世界上最著名的智力量表是（比納—西蒙量表B．斯坦?！燃{量表C．比納—D．韋克斯勒1、2答案與解析：1903年，教育心理學家桑代克了《教育心理學，B。3C。教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的C。4A科學。5．烏5答案與解析：選B。1868年，教育家烏申斯基了《人羅斯教育心理學的奠基人”B。D。C2060702020年代以前，B2020502080其思維仍是性的非邏輯性的而且具有明顯的自我中心特征③具體運和檢驗假設能和內(nèi)省自己的思維活動思維具有抽象性能在頭腦中設。答案與解析：選B。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論關于的劃分如下：感1l、12～15、16B。答案與解析：選C。埃里克森將的發(fā)展劃分為八個階段，同時了每一個階段的主要發(fā)展任務。①嬰兒期（0～2歲感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲獲得自主感而克服和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4～7歲現(xiàn)；④學齡期（7～12歲：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；⑤青年期（12～18歲建立同一感和防止同一感，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早（18～25歲（25～C。A答案與解析：選A。自我意識是對自己的認識和態(tài)度，是的重要組A。B。認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題B。B。世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(S—B量表)1905年編制，后來由斯坦福大學的推1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的"骨干"是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。