課堂教學(xué)-提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往與共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建夠數(shù)學(xué)知識的活動。教師在教學(xué)中需要根據(jù)課堂變化而不斷調(diào)整教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動。但我們常常發(fā)現(xiàn)，好多活動的組織流于形式，本文就“如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”談?wù)劰P者自己一點(diǎn)粗淺的見解。一、運(yùn)用多種方式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓初中生直接理解，肯定會存在很大困難，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)物、模型、焦距、教學(xué)軟件等豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有充分的時間對具體事物進(jìn)行操作，使他們獲得學(xué)習(xí)新知識所需要的具體經(jīng)驗(yàn)，通過自己的思維活動來形成對概念的理解，而不是通過機(jī)械的重復(fù)，記住教師所講述的那些關(guān)于概念的現(xiàn)成解釋，這樣學(xué)生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的。1.讓學(xué)生動手操作。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生?！边@就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生動手，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟。2.采取游戲教學(xué)。例如，在教學(xué)七年級第一章第4節(jié)《絕對值》中，我設(shè)計(jì)了以下的游戲：我在黑板上用彩色粉筆畫一個特大的“‖”符號，兩位學(xué)生分別做“正數(shù)大將軍”和“負(fù)數(shù)大將軍”，下面的學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的小卡片（上面是學(xué)生最喜歡的數(shù)）。持有小卡片的學(xué)生經(jīng)過“‖”這扇大門，最后結(jié)果是“正”的就是“正數(shù)大將軍”的兵，最后結(jié)果是“負(fù)”的，就是“負(fù)數(shù)大將軍”的兵。二、巧設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)問題弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)教育不能從那些現(xiàn)成的、完美的數(shù)學(xué)系統(tǒng)開始，不能采用向?qū)W生硬性嵌入概念的方式進(jìn)行，良好的數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。在教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動因，滲透教育性，以學(xué)生解決問題為手段，貫穿實(shí)踐性。1.以數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。只有那些帶有探索性的問題情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。而“需要”是學(xué)生參與的支點(diǎn)，向?qū)W生闡明知識來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.構(gòu)建探究情境，協(xié)同學(xué)生探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行自主探索，合作交流，它提倡的是在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，它一改以往課堂教學(xué)中學(xué)生的“死讀”與教師“死灌”，而是展開對數(shù)學(xué)問題的探究與發(fā)現(xiàn)。3.構(gòu)造認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)新舊知識之間產(chǎn)生沖突，日常概念與科學(xué)概念產(chǎn)生沖突，直覺、常識與客觀事實(shí)產(chǎn)生沖突時，這種沖突就會成為誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動力，使他們產(chǎn)生彌補(bǔ)心理缺口的愿望。三、注重?cái)?shù)學(xué)交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)是數(shù)學(xué)交流過程中不可少的一環(huán)，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己的思想和方法，順利地和他人進(jìn)行交流。如：數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等往往是只用某一種數(shù)學(xué)語言表述的，而學(xué)生要真正理解、掌握和運(yùn)用它們，則必須能靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語言（文字語言、圖形語言、符號語言）進(jìn)行表述。我在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行說題訓(xùn)練，它能有效地提高學(xué)生的解題能力。四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，信息社會越來越多地要求人們自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想提出問題和解決問題，因此在教學(xué)中，要善于適時把數(shù)學(xué)思想方法滲透和運(yùn)用到問題的解決之中，才能不斷提高數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)和能力。五、有效評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情新課標(biāo)指出：為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用發(fā)展性評價能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并讓它成為可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。新的課改精神，不再只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一評判，評價應(yīng)更多的體現(xiàn)在課堂上，一句表揚(yáng)的話，可以激起學(xué)生思考的升華；一個鼓勵的眼神，可給學(xué)生無限的信心；輕輕點(diǎn)一下頭，你的肯定會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里更好地遨游。課堂教學(xué)內(nèi)容就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，要實(shí)現(xiàn)這一過程取決于教師對教材理解