鹵代烴教材分析(文檔)

鹵代烴教材解析(word文檔良心出品)鹵代烴教材解析(word文檔良心出品)3/3鹵代烴教材解析(word文檔良心出品)教材解析姓名

工作單位學科

化學

年級

教材版本

人教版題目鹵代烴《課程標準》的要求：認識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的組成和結(jié)構(gòu)特色，知道它們的轉(zhuǎn)變關(guān)系，同時也要認識“消去反應(yīng)和烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響”授課同步授課課程內(nèi)容在《課程標準》和單元中的地位和作用：鹵代烴是高中化學選修5第二章烴和鹵代烴第三節(jié)的內(nèi)容，從教材上解析，有機化學基礎(chǔ)的核心是：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成。結(jié)構(gòu)的核心是官能團，性質(zhì)的表現(xiàn)是五種反應(yīng)種類：取代、消去、加成、氧化、還原。這五種反應(yīng)種類又是合成的基礎(chǔ)。那么鹵代烴在這里又處于什么地址呢？鹵代烴的官能團鹵素原子，是結(jié)構(gòu)最簡單的官能團，但是性質(zhì)卻涵蓋了兩個典型的反應(yīng)--取代反應(yīng)和消去反應(yīng)，也正是這樣，使鹵代烴成為了有機合成中重要的中間體。因此可知，鹵代烴在新教材中的地址特別重要，它不但是聯(lián)系烴和烴的含氧衍生物的重要橋梁，而且還為有機合成的授課打下了牢固的基礎(chǔ)。教材編寫的妄圖和特色（妄圖與目標；特色與創(chuàng)新）：有機化學是高中化學的重要組成部分,學習有機化學,旨在掌握基本的有機化學知識,為今后進一步學習化學知識打下基礎(chǔ)。而有機合成在有機化學學習中,是極其重要的一個版塊。因此,學好有機化學合成的基根源理及方法對學生今后的化學學習極為重要。鹵代烴是有機合成中的重要有機體,由于鹵代烴中的取代基性質(zhì)爽朗,可以經(jīng)過發(fā)生水解反應(yīng)、消去反應(yīng)等轉(zhuǎn)變成其他烴的衍生物或含氧衍生物。經(jīng)過鹵代烴的橋梁作用可以實現(xiàn)官能團之間的變換,是各樣烴與其含氧衍生物之間相互轉(zhuǎn)變的中心環(huán)節(jié),也是后邊學習有機合成知識的基礎(chǔ)。教材的知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和深廣度（內(nèi)容簡介；看法圖（思想導(dǎo)圖）；深度與廣度）：烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用1）掌握烴（烷、烯、炔、芳香烴）及其衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)2）從官能團的角度掌握有機化合物的性質(zhì)，并能列舉事實說明有機物分子中基團之間的相互影響3）依照加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的特色，判斷有機反應(yīng)種類4）認識烴及其衍生物在有機合成和有機化工中的重要作用宏觀：1.由烴到烴的衍生物由單官能團化合物到多官能團化合物由小分子到高分子的系統(tǒng)微觀：次序漸進地介紹有機化合物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用的知識，保證骨干知識的基礎(chǔ)性。溴乙烷是鹵代烴的代表物,教材在概括式的介紹鹵代烴的看法、分類和物理性質(zhì),簡單陳述了溴乙烷的分子結(jié)構(gòu)(顯現(xiàn)溴乙烷分子的比率模型和核磁共振氫譜圖)和物理性質(zhì)后,從結(jié)構(gòu)引出了溴乙烷的兩個重要化學反應(yīng):溴乙烷的水解反應(yīng)和消去反應(yīng),把溴乙烷與乙醇聯(lián)系起來,從有機化學取代反應(yīng)的機理出發(fā),定義了鹵代烴的水解反應(yīng)；經(jīng)過溴乙烷的消去反應(yīng),又把溴乙烷同從前學過的乙烯聯(lián)系起來,同時比較溴乙烷的水解反應(yīng),又給出了有機化學中消去反應(yīng)的定義。讓學生明確有機化學中取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的實質(zhì)差異。學好溴乙烷的性質(zhì),明確溴乙烷在乙醇、乙烯相互轉(zhuǎn)變中的橋梁關(guān)系,能更好地掌握鹵代烴及其在醇類、烯烴轉(zhuǎn)變中的橋梁作用,成立有機知識網(wǎng)絡(luò)。為接下來的有機合成打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在烴及烴的衍生物知識系統(tǒng)上起著承上啟下的作用。教材重難點解析（授課重點；授課難點）：依照鹵代烴在教材中的地位和作用，我確定了本課時授課的重點是溴乙烷的結(jié)構(gòu)特色和主要化學性質(zhì)，結(jié)合學情確定了授課的難點是溴乙烷發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的基本規(guī)律。授課建議（學情解析；授課策略；授課議論）：學情解析：學生已有的能力狀況：邏輯思想能力較強，但是思想的可逆性、創(chuàng)立性較弱，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生經(jīng)過建構(gòu)新的知識系統(tǒng)，使其能力得以有效提升。授課策略：新課程提議的授課理念是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生獲取充分的發(fā)展。因此，教的方式應(yīng)當服務(wù)于學的方式，保證學生學習的自主性、研究性落到實處，因此，針對本節(jié)課的重難點，在教法上采用假設(shè)考據(jù)、創(chuàng)立情境、聯(lián)想類比、牢固拓展的方法，以教輔學，幫助學生找到知識的增添點。授課議