初中英語教師資格證筆試復(fù)習資料

初中英語教師資格證筆試復(fù)習資料初中英語教師資格證筆試復(fù)習資料初中英語教師資格證筆試復(fù)習資料資料僅供參考文件編號：2022年4月初中英語教師資格證筆試復(fù)習資料版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：第一部分語言知識與能力1．掌握英語語言的基礎(chǔ)知識，了解語言研究中與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識，并能在課堂教學(xué)中加以運用。2．具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學(xué)資源和信息、表達思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語水平的語言材料。3．能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會文化知識。第一章英語語言基礎(chǔ)知識1.根據(jù)發(fā)音時是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有5個：a,e,i,o,u。半元音字母有：w,y。2.音素(phoneme)是音的最小單位，有區(qū)分語言意義的作用。英語中有48個音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個，輔音音素28個。3.音標是記錄音素的符號，是音素的標寫符號。一個音素只用一個音標表示，而一個音標并不知表示一個音素。標音法：用音標標記語音的方法。寬式標音法和嚴式標音法兩種。寬式標音法是用一個符號來表示一個語音的標音方式。嚴式標音法是一種使用變音符號的標音方式，旨在記錄同一個音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的細微的變化。國際音標，音標，音標。4.音節(jié)的類型：單音節(jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。5音節(jié)的劃分：（1）一個音節(jié)至少有一個元音字母（2）當兩個元音字母中間只有一個輔音字母時，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。（3）兩個元音之間只有一個輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。（4）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，通常這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。（5）如果兩個元音字母中間有兩個輔音字母，第一個是r，這兩個輔音字母分別劃入左右兩個音節(jié)。（6）如果兩個元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個元音或雙元音，劃分音節(jié)時，不能將其從中分開，要劃在一起。（7）有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個輔音，或者聯(lián)系很緊密。。劃分音節(jié)時也不能將其分開。（8）輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時，也不能將其分開。（9）如果一個單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個輔音字母，那么這個輔音字母通常劃分在右邊這個音節(jié)里。（10）加前綴時，前綴單詞單獨劃為一個或一個以上的音節(jié)。（11）加后綴時，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。（12）如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個音節(jié)，拼寫時可單獨劃分為一個音節(jié)；反之，其他情況下不算一個獨立的音節(jié)。5.根據(jù)發(fā)音時舌活動的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時元音聲帶振動，叫濁音。20個元音中，單元音12個，雙元音8個。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長度或緊度，唇的圓展度。發(fā)輔音時聲帶振動的是濁輔音，聲帶不振動的是清輔音。28個輔音中，清輔音11個，濁輔音17個。6.音的連讀（liaison）（1）“輔音+元音”型連讀（2）“r/re+元音”型連讀（3）“輔音+半元音”型連讀（4）“元音+元音”型連讀7.失去爆破爆破音（plosive）：[p],[b],[t],[d],[k],[g]（1）“爆破音+爆破音”型（2）“爆破音+摩擦音/破擦音”型（3）“破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型（4）“爆破音/t,d/+舌邊音/l/”型8.音的同化（assimilation）（1）后進同化（2）前進同化（3）前音與相鄰后音互相影響9.多音節(jié)詞的重讀(wordstress)（1）多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個音節(jié)重讀。（2）以-ic，-ish，-ive，-cian，-sian，–cial，-tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個音節(jié)重讀。（3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個音節(jié)重讀。（4）以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時，重音在第一個音節(jié)，作動詞用時重音在第二個音節(jié)上。10.可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則：zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs.Womendoctors,boystudents,Germans11.不定冠詞a/an，定冠詞the，零冠詞12.動詞的時態(tài)（1）一般現(xiàn)在時（2）一般過去時（3）一般將來時（4）現(xiàn)在進行時（5）過去進行時（6）將來進行式（7）現(xiàn)在完成時（8）過去完成時（9）將來完成時10）現(xiàn)在完成進行時（11）過去完成進行時（12）將來完成進行時13.非謂語動詞：動詞不定式，動名詞，分詞14.反義疑問句15.感嘆句16.復(fù)合句（1）定語從句（2）狀語從句（3）主語從句（4）賓語從句（5）表語從句（6）同位語從句17.倒裝18.強調(diào)19.虛擬語氣20.主謂一致（1）語法一致（2）意義一致（3）就近原則：謂語動詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語的詞語保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有：or,either..or..,neither..nor...,notonly..butalso..,therebe...第二章語言學(xué)與英語教學(xué)1.語言學(xué)的主要分支包括：語音學(xué)（phonetics）、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)、句法學(xué)(syntax)、語義學(xué)(semantics)、語用學(xué)(pragmatics)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)。2.普通語言學(xué)（generallinguistics）與應(yīng)用語言學(xué)(appliedlinguistics)3.規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)4.歷時語言學(xué)（diachroniclinguistics）與共時語言學(xué)(synchroniclinguistics)5.語言可以有兩個方面：語言和言語6.語言能力（competence）指的是所有說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄語言行為（performance）指的是上述代碼在使用語言的實際情況中的實現(xiàn)，即指話語本身。7.對比分析（contrastiveanalysis）的作用：認定語言間的異同、降低學(xué)習的難度、決定教學(xué)重點、預(yù)測錯誤的發(fā)生8.錯誤分析（erroranalysis）：我國外語學(xué)習者的錯誤通常有下列類型：負遷移，過度類推或概括錯誤，語用錯誤9.語言學(xué)有關(guān)的外語教學(xué)理論（1）習得—學(xué)得假說theacquisition-learninghypothesis（2）監(jiān)測假說themonitorhypothesis（3）輸入、輸出假說theinput/outputhypothesis（4）自然順序假說thenaturalorderhypothesis（5）情感過濾假說theaffectivefilterhypothesis10.語言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrariness、二重性duality、多產(chǎn)性productivity、移位性displacement11.語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂性功能、元語言功能（metalingualfunction）12.共時研究（synchronic）以某個特定時期的語言為研究對象，比如現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時代語言研究都屬于此類。歷時研究(diachronic)則研究語言各個階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律。13.最小對比對minimalpair：辨別音位最強有力的工具。14.涵義關(guān)系：同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系hyponymy、語句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語義反常)15.會話含義理論thetheoryofconversationalimplication合作原則：數(shù)量準則quantity、質(zhì)量準則、關(guān)聯(lián)準則relation、方式準則manner含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消除性cancellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-conventionality16.修辭學(xué)明喻simile、隱喻/暗喻metaphor、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy、提喻、擬人personification、類比analogy、委婉euphemism、夸張hyperbole、對偶/對仗antithesis、矛盾修飾、反語irony、層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān)pun、諷刺.17.詞的形成：復(fù)合詞compound、派生詞derivation18.詞匯變化(lexicalchange):混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構(gòu)詞法back-formation、縮寫語abbreviation、類推造詞analogicalcreation、借詞borrowing18.語素的類型：（1）自由語素(freemorpheme)和粘著語素(boundmorpheme)（2）詞根root、詞綴affix和詞干stem（3）曲折詞綴inflectionalaffix和派生詞綴derivationalaffix19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音palatal-alveolar、硬腭音palatal、軟腭音velar、聲門音glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音approximant元音分為8個雙元音diphthong、12個單元音simplemonophthong20.超音段suprasegmental音節(jié)syllable、重音stress、語調(diào)intonation、聲調(diào)tone第二部分語言教學(xué)知識與能力1．了解外語教學(xué)基本理論，理解語言觀、語言學(xué)習觀、語言教學(xué)觀等對初中英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。2．理解《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的目標內(nèi)容（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識），以及課程標準的其他相關(guān)知識，并能在教學(xué)設(shè)計與實施中運用。3．掌握英語語言知識（語音、詞匯、語法、語篇等）的教學(xué)基本原則、講解和練習方法。4．掌握英語語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。5．能結(jié)合中外社會文化語境，設(shè)計并實施英語知識和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。1.語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號的系統(tǒng)。2.語言學(xué)角度的語言觀（1）行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀（2）認知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀（3）社會學(xué)理論下的功能主義語言觀3.語言學(xué)習觀就是指人們對語言學(xué)習理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認識，看法和觀點。4.語言學(xué)習的要素：（1）外語學(xué)習的認識和態(tài)度（2）外語學(xué)習的目的和目標5.外語學(xué)習的策略（1）采取語言學(xué)習觀的折中認知策略（2）采取正確的結(jié)構(gòu)—功能交際策略（3）采取多元文化的包容策略（4）采取低過濾，少監(jiān)測的心理策略6.外語學(xué)習的方法：（1）形成自己獨特的學(xué)習方法（2）為自己選定長遠的學(xué)習目標和短期目標，并不斷地改進學(xué)習，以適應(yīng)自己的生活（3）不抑制自己，樂于學(xué)習目的語（4）具有克服學(xué)習困難的語言知識和學(xué)習語言的實踐技能，克服困難以推動學(xué)習的方法，學(xué)習中國能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方（5）善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習到的語言知識、技能，并根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習。（6）兼重語言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語的含義。（7）長期自覺自愿地練習。（8）愿意在實際交際中運用目的語（9）經(jīng)常自我檢測，督促，在運用中檢測自己的能力和欠缺。（10）優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學(xué)語言，以致用外語思維。7.語言教學(xué)觀就是指人們對語言教學(xué)活動的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認識、觀點和態(tài)度，最后形成語言教學(xué)理論。8.語言教學(xué)理論及其教學(xué)法（1）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語言是一種習慣”是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)語言觀的一大觀點。把學(xué)習過程看成是“刺激—反應(yīng)—強化—重復(fù)”機械的習慣形成過程。（2）認知主義教學(xué)理論：語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。（3）社會語言學(xué)理論：社會語言學(xué)的語言系統(tǒng)強調(diào)語言環(huán)境，側(cè)重研究語言的社會功能，研究語言在社會中如何運用的問題。9.英語教學(xué)法的主要流派（1）翻譯法（GrammarTranslationMethod）教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語法知識為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語和外語翻譯為教學(xué)手段，用母語進行教學(xué)，過分依賴母語，忽視口語教學(xué)。（2）直接法（DirectMethod）重視語音，語調(diào)和口語教學(xué)，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系（3）聽說法（Aural—OralMethod/Audio—lingualMethod）強調(diào)口語的第一性，按聽說讀寫的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習，大量實踐，形成習慣，達到自動化運用，通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)難點，安排教學(xué)順序。（4）視聽法（Audio—VisualMethod）理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激—反應(yīng)論，同時受完形主義心理學(xué)的影響。感覺感知和聽覺感知相結(jié)合，語言和情境相結(jié)合（5）認知法（cognitiveapproach）教學(xué)過程分為語言的理解，語言能力的培養(yǎng)和語言的運用三個階段（6）交際法（communicativeapproach/functionalapproach/notional..）以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過程交際化，以話語為教學(xué)的基本單位，單項技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強調(diào)以學(xué)習者為中心。（7）全身反應(yīng)法（totalphysicalresponse）以“聽—做動作”為主要教學(xué)組織形式，對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度。10.義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11.義務(wù)教育階段英語課程總目標：通過英語學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力（語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識），促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語言技能（languageskills）：聽，說，讀，寫。語言知識(languageknowledge)：語音(phonetics)，詞匯，語法，話題(theme)，功能(function)情感態(tài)度(emotionalattitude)：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野學(xué)習策略(learningstrategies)：認知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略文化意識(culturalawareness)：文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力12.教學(xué)建議（1）面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習英語奠定基礎(chǔ)（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（3）加強學(xué)習策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習效率（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求13.評價建議：評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標的多維化（1）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（2）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（3）根據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準（4）注意評價方法的合理性和多樣性（5）形成性評價有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程（6）終結(jié)性評價要注重考察學(xué)生的綜合語言運用能力（7）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（8）小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習為主（9）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)水平考試14.語音教學(xué)語音教學(xué)的目標：（1）了解語音在語言學(xué)習中的意義，（2）在日常生活會話中做到語音，語調(diào)基本正確、自然、流暢（3）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度（4）根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞語音教學(xué)的內(nèi)容：（1）基本讀音（2）重音（3）意群的讀音（4）語調(diào)與節(jié)奏語音教學(xué)原則：（1）模仿為主，加強實踐（2）適當講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)（3）對比分析，突出重點（4）在英語語流中練習語音（5）調(diào)查研究，因材施教語音教學(xué)策略：（1）采用多樣化手段（2）提供多樣化材料（3）讓學(xué)生接觸不同口音（4）在情境中進行（5）體現(xiàn)趣味性教學(xué)活動設(shè)計：（1）訓(xùn)練學(xué)生各個音素的發(fā)音（對比，辨別，講解）（2）訓(xùn)練學(xué)生的重讀（3）訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)（4）訓(xùn)練學(xué)生口語的連貫性和流暢性（省略，同化）15.詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)目標：（1）了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式（2）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義（3）運用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等（4）學(xué)會使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配詞匯教學(xué)的內(nèi)容：（1）詞義（概念意義、關(guān)聯(lián)意義）（2）用法（usage）（3）詞匯信息（basicinformation）（4）詞匯記憶策略詞匯教學(xué)模式：（1）PPA教學(xué)模式（呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運用）（2）情境教學(xué)模式（3）“詞、句、文”教學(xué)法（一種在句子和語篇之中學(xué)習詞匯的教學(xué)方法）詞匯教學(xué)原則：（1）語境化（2）調(diào)動多種感官（3）語塊化（4）組塊無限化（5）興趣激發(fā)（6）策略原則詞匯教學(xué)策略：（1）把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習策略和擴大詞匯量緊密結(jié)合（2）把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結(jié)合（3）把辨認、分類和點撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合（4）把英語各類詞匯項目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合（5）把英語各類詞匯項目練習活動與學(xué)習目標緊密結(jié)合教學(xué)活動設(shè)計：（1）合理安排詞匯教學(xué)活動程序（體驗觀察meet、假設(shè)嘗試muddlethrough、掌握運用master）（2）滲透詞匯記憶策略（語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶）（3）靈活運用詞匯應(yīng)用策略（看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對，單詞范疇歸類）16.語法教學(xué)語法教學(xué)目標：語法教學(xué)內(nèi)容：語法教學(xué)策略：（一）選擇適當?shù)恼Z法教學(xué)方法（1）演繹法（deduction）和歸納法(induction)：常用的兩種教學(xué)方法（2）顯性和隱性教學(xué)（3）任務(wù)型語法教學(xué)（4）情景語法教學(xué)（二）合理安排語法教學(xué)程序（1）“行為主義”語法教學(xué)程序：展示，解釋，練習，測評。（2）“任務(wù)型”語法教學(xué)程序“任務(wù)準備，設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報，聚焦練習。（3）“交際型”語法教學(xué)（三）靈活運用語法練習形式（1）形式型練習（2）意義型練習（3）交際型練習（四）培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習策略（1）熟練掌握語法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時分類梳理、歸納（2）運用口訣法熟記基本語法規(guī)則（3）通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)（4）在“讀“寫”“用”中學(xué)語法（5）學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤17.語篇教學(xué)的功能及特點：（1）整體性功能（2）預(yù)測性功能（3）圖示化構(gòu)建語篇教學(xué)的方法：（1）整體教學(xué)法（2）線索教學(xué)法：5W+H，以時間順序展開閱讀（3）背景知識介紹法（4）段落提問教學(xué)法（5）討論教學(xué)法18.英語聽力教學(xué)策略：（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語感（1）培養(yǎng)語音感覺（2）培養(yǎng)語意感覺（3）培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習慣19.聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法（一）聽說結(jié)合原則（1）聽前回答（2）聽后解釋（3）聽后問答（4）聽后重復(fù)（5）聽后討論（二）聽寫結(jié)合原則（1）聽前聽寫（2）聽中記錄（3）聽后整理（三）聽畫結(jié)合原則20.聽力教學(xué)模式（1）自下而上的聽力教學(xué)模式：強調(diào)語言知識對聽力的影響，在聽力理解之前安排適當?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練以及詞匯、語法知識的講解（2）自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景知識的作用（3）交互聽力教學(xué)模式21.聽力教學(xué)過程：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段22.英語口語教學(xué)策略：（一）聽說結(jié)合，以聽帶說（二）采用多種口語練習活動（三）有效使用交際策略（1）積極回應(yīng)對方（2）適當使用補白詞（hesitationfiller）（3）借助形體語言（4）迂回策略（5）掌握常規(guī)程序套語23.英語口語教學(xué)的原則（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣（2）口語教學(xué)活動應(yīng)帶有目的性（3）口語活動應(yīng)重視意義，而非語言形式（4）口語教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合24.多種口語教學(xué)方式（1）問答式口語教學(xué)（interactiveapproachtoteachingspeaking）（2）值日生報告（dailytalk/classreport）（3）復(fù)述法（rehearsalmethod）（4）小組討論式教學(xué)（groupwork）（5）討論和辯論（discussionsanddebates）（6）課外口語活動（extracurricularactivitiesoforalEnglish）25.英語閱讀教學(xué)模式（1）自上而下的模式（thetop-downapproach）（2）自下而上的模式(thebottom-upapproach)（3）交互補償模式（theinteractive-compensatoryapproach）26.閱讀教學(xué)過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段27.有效地閱讀策略（1）略讀（skimming）：目的是了解文章大意（2）尋讀（scanning）：查尋特定的細節(jié)內(nèi)容（3）精讀（intensivereading）（4）猜測生詞意思（5）預(yù)測（對文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的預(yù)測）（6）識別指代關(guān)系28.閱讀教學(xué)的原則（1）通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲（2）注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙（3）整體性教學(xué)原則（4）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則29.英語寫作教學(xué)策略（一）使寫作任務(wù)真實化（二）使寫作過程化（三）明確寫作各階段的要求（1）寫作前（2）寫草稿（drafting）（3）修改——編輯和校讀(revising—editingandproof-reading)（4）賦予寫作以交際色彩（5）將寫作與聽說、閱讀有機地結(jié)合在一起30.寫作教學(xué)的常見方法（1）結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（2）過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（3）內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（4）任務(wù)型寫作教學(xué)模式31.寫作的練習形式：控制性寫作、指導(dǎo)性寫作、交流性寫作。32.教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會文化語境，進行英語知識和技能的教學(xué)：（1）介紹相關(guān)的西方文化知識（2）介紹語言運用的規(guī)則，（3）設(shè)計跨文化教學(xué)的活動：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗西方文化第三部分教學(xué)設(shè)計1．了解初中學(xué)生的認知特點、已有的英語知識、語言能力和學(xué)習需求，能夠說明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識之間的聯(lián)系。2．理解課程標準的目標要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。3．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標。4．能夠根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計有效的教學(xué)活動，安排合理的教學(xué)過程，篩選適當?shù)妮o助教學(xué)材料。5．能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，設(shè)計有效的學(xué)習評估活動。1.學(xué)生認知特點：（1）感覺和知覺的特征（2）記憶和注意力的特征（3）學(xué)生思維的特征（4）學(xué)生想象力的特征（5）學(xué)生情感的特征（6）自我評估能力的特征2.學(xué)生現(xiàn)狀分析（1）學(xué)生起始能力分析（2）學(xué)習態(tài)度（了解學(xué)生的認知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素）3.學(xué)習需要分析的內(nèi)容（1）教學(xué)目標（2）起點分析（3）教學(xué)策略（4）教學(xué)方法（5）教學(xué)內(nèi)容（6）教學(xué)效果4.學(xué)習需要分析的基本步驟：（1）規(guī)劃（2）收集數(shù)據(jù)（3）分析數(shù)據(jù)（4）寫出分析報告5.教材分析（1）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（趣味性、時代性、科學(xué)性）（2）突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)、重視對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)）（3）體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動設(shè)計注重“人文性”的提高、教材注重對文化內(nèi)容的滲透、教材的話題具有時代氣息和教育意義）6.教學(xué)目標：是預(yù)期學(xué)習者在規(guī)定時間之內(nèi)達到的學(xué)習效果，是教育者所期望的學(xué)生在認知、情感和技能等方面所達到的程度。我們通常用“能識別、能理解、能運用”等描述中小學(xué)外語教學(xué)目標明確教學(xué)目標的作用（1）指導(dǎo)教師對教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運用（2）有助于教學(xué)結(jié)果的測量與評價（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習目標7.確定教學(xué)目標的原則（1）以學(xué)生為中心（2）符合教學(xué)規(guī)律（3）符合課程標準（4）具有全面性（5）具有階段性（6）可測性8.新課程英語教學(xué)總目標：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個方面反應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標價值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。9.英語教學(xué)目標是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識來體現(xiàn)。10.確定重難點的依據(jù)（1）課程標準（2）學(xué)生學(xué)情（3）知識內(nèi)容11.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：開放性原則、生活性原則、價值性原則、時代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。12.任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計、自主學(xué)習活動的設(shè)計、探究學(xué)習活動的設(shè)計13.新知學(xué)習（一）導(dǎo)入：（1）對于運用難度較大的語言，可用任務(wù)導(dǎo)入（2）對于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入（3）對于知識性很強的課文，可以用知識導(dǎo)入（4）對于反映學(xué)生生活的課文，可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入（5）對于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入（二）呈現(xiàn)（三）語言學(xué)習：老師的講解、例釋和學(xué)生的操練、鞏固（四）語言學(xué)習中的情感、策略、文化指導(dǎo)14.板書的作用（1）有助于完成教學(xué)目標（2）有助于突破教學(xué)重點和難點（3）有助于提高學(xué)生的英語書寫技能15.板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書16.教學(xué)材料篩選的原則：適時適度的原則、因勢利導(dǎo)的原則、化繁為簡原則、動態(tài)生成原則、因材施教原17.有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益18.有效教學(xué)的原則：（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（2）啟發(fā)性原則（3）直觀性原則（4）鞏固性原則（5）循序漸進原則（6）理論聯(lián)系實際原則（7）因材施教原則（8）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相統(tǒng)一的原則19.有效教學(xué)的意義（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習能力（2）有利于提高學(xué)生的非智力因素（3）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平（4）有利于落實素質(zhì)教育（5）有利于新課程改革的順利實施20.有效課堂教學(xué)評價的意義：（1）有利于促進課堂教學(xué)改革（2）有利于加強教師之間的相互交流（3）有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展（4）學(xué)校管理工作的重要組成部分21.有效課堂教學(xué)評價的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則22.課堂教學(xué)評價的指標體系（一）綜合性評價指標（1）教學(xué)理念與設(shè)計的評估（2）教學(xué)目標評估（3）教學(xué)過程與方法評估（4）教學(xué)效果評估（5）教師綜合素質(zhì)的評估（二）定項評價指標（1）等級量表（2）定項描述第四部分教學(xué)實施與評價1．掌握英語課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生參與語言學(xué)習活動。2．掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法和策略，能依據(jù)英語學(xué)科和學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)實際情況，恰當?shù)剡\用語言講解、練習、提問、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習。3．掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動的常用組織形式，能在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。4．掌握課堂總結(jié)的方法，能適時地對教學(xué)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)與評價，科學(xué)合理地布置作業(yè)。5．掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，整合多種資源，選擇恰當?shù)妮o助教學(xué)手段進行有效教學(xué)。6．了解形成性評價和終結(jié)性評價的知識與方法，并在初中英語教學(xué)中合理運用。7．了解教學(xué)案例評析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進行評價。8．了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進行反思并提出改進思路。1.課堂教學(xué)的操作步驟組織課堂教學(xué)、新知識的講授、知識鞏固、實際運用階段、布置家庭作業(yè)2.新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法（一）任務(wù)型教學(xué)的基本要素1）目標2）內(nèi)容3）程序（4）輸入材料（5）教師和學(xué)習者的角色（6）情景（二）任務(wù)型教學(xué)的基本過程：任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)知識任務(wù)中：落實任務(wù)、體驗交流、展示成果任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評價（三）任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實用性原則、趣味性原則3.其他教學(xué)方法的選用：直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法4.語言呈現(xiàn)的方法：（1）利用真實情景呈現(xiàn)（2）利用肢體語言呈現(xiàn)（3）利用直觀教具呈現(xiàn)（4）利用電教手段呈現(xiàn)（5）利用問答呈現(xiàn)（6）利用故事呈現(xiàn)（7）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)（8）語言描述法5.課堂提問的原則（1）審時