如何開展高中語文深度閱讀

如何開展高中語文深度閱讀

摘要：課堂是我們獲取語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)和解題技能的主要陣地。閱讀模塊是高考語文學(xué)科分值占比較重且失分較多的部分。作為高中生，我們首先要向課內(nèi)閱讀要成績，采取有效策略開展高中語文深度閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語文；深度閱讀；有效策略

深度閱讀才是閱讀教學(xué)的最終要求，高中生已經(jīng)具備了一定文學(xué)基礎(chǔ)與文學(xué)積累，在高中開展深度閱讀能使學(xué)生從文本表面進(jìn)入文本深層，從而獲得深度閱讀體驗，能有效提升學(xué)生閱讀水平。

一、深度閱讀的內(nèi)涵及其對高中語文閱讀的重要性

深度閱讀是指在對閱讀材料具備初級閱讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入挖掘材料的內(nèi)涵，體會文章中深藏的情感、思想以及人生哲理，并融合讀者自身的生活體驗和認(rèn)知積累，形成自己獨有的人生感悟，拉近與文章的距離，獲得更深層次的閱讀體驗。而這種對閱讀材料的深度探究整好能夠幫助我們解決閱讀材料中分值較重的難點問題，是解讀思想情感和文章主題思想不可或缺的途徑，也是和其他同學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生差距的機會。因此，深度閱讀對高中語文閱讀水平的提高具有極其重要的作用。

二、開展高中語文深度閱讀的有效策略

1.加強對及寫作背景的了解，探究文章情感源頭

就課內(nèi)閱讀而言，高中語文所選教材都具有較深的思想內(nèi)涵，是非常經(jīng)典的閱讀訓(xùn)練材料。而文章的情感表達(dá)和思想性的確定不能毫無緣由。因此，我們要加強對文章及文章寫作背景的深入了解。的人生經(jīng)歷以及作品所產(chǎn)生的時代特征都會給我們提供較為明晰的線索，為我們分析人物的性格特點、心理表現(xiàn)以及事件發(fā)展的必然性提供了有利的證據(jù)，的寫作意圖以及想要表達(dá)的思想都會因此一覽無余。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文的時候，我先了解了文章的寫作背景，對段祺瑞政府懦弱的行為和無恥暴行深感震驚和憤慨，對愛國請愿者的慘狀無比同情和悲憫。一如我對魯迅文風(fēng)的了解，嫉惡如仇的他用犀利的文字直抒胸臆、針砭時弊。讓人們清晰地看到了政府的殘暴，打破了人們的幻想；憶起了劉和珍君的美好、果敢和勇毅；剝掉了偽善、陰險文人的丑陋面皮，讓我們在血淋淋的現(xiàn)實面前拾逝者遺志，勇往直前。正是因為我對整個事件的深入了解以及對魯迅寫作風(fēng)格的明晰，我才能夠?qū)ξ闹兴髀冻鰜淼那楦懈型硎?，那種"實在無話可說，只覺得所住的并非人間'的感覺，真的讓人"艱于呼吸視聽'卻又在悲哀之后出離憤怒，繼而受逝者精神的鼓舞要做真的猛士，直面慘淡的人生。這樣文章無論是情感主線還是主旨大意都會盡收囊中。

2.重視文章細(xì)節(jié)，辨析語意真?zhèn)?/p>

語文閱讀測試中有很多考察文章細(xì)節(jié)的題，題干或選項中會出現(xiàn)與原文有關(guān)的提示語，但是絕不是原句，而是混雜很多偽命題，需要我們認(rèn)真比對，體察文章語句本意和的表達(dá)傾向，還原的寫作意圖。例如，2022年語文高考現(xiàn)代文閱讀的第一題要求考生辨析出選項中與原文內(nèi)容理解不符的一項。就A選項來說，"廣義上的諸子之學(xué)始于先秦，貫穿于此后中國思想史，也是當(dāng)代思想的組成部分。'與原文中第一段的內(nèi)容極為相似。文中第一句提到："諸子之學(xué)，興起于先秦'，呼應(yīng)選項中的前半部分，關(guān)鍵字"始于先秦'是二者都有的，但是，文意究竟與原文是否相符，還要看具體的細(xì)節(jié)，"廣義上'這三個字實際上限定了"諸子之學(xué)'所涉及到的時間范圍，因為依照原文來看，與先秦時代有關(guān)的諸子之學(xué)其實是從狹義上來講的，而從廣義上看，諸子之學(xué)所限定的范圍要綿延到現(xiàn)在，也就是暗中契合A選項中的"當(dāng)代思想'，因為原文提到："這一過程至今仍沒有終結(jié)'。而原文中其他的句子成分和語意都起到了混淆語句的作用，A選項其實就是對第一段語意表達(dá)的一個總結(jié)，因此，此句與原文語意相符，不能選。當(dāng)然，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時候，老師也會設(shè)計很多類似的細(xì)節(jié)題來訓(xùn)練我們觀察細(xì)致性和思辨的敏銳性。

3.明晰主旨大意，讓閱讀向縱深發(fā)展

要開展深入閱讀，把握文章的主旨大意或主題思想不可或缺，這是閱讀行為向縱深發(fā)展的必然。文章的結(jié)構(gòu)迥異也好，敘事手法或論證方法的變換也罷，的最終目的都是為了清晰地表達(dá)文章的主旨大意。為了具備快速鎖定主旨大意的能力，我們不僅要熟知各種文體的寫作特點，也要學(xué)會梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析文章寫作的脈絡(luò)，尋找主旨大意表達(dá)的線索，多和身邊的同學(xué)探討和交流，慢慢地，我們就能夠具備較為敏銳地閱讀感知能力，透過一定的外在表象，撥云去霧，明晰的寫作意圖和文章的主旨大意，對文章有更為深入的了解。

4.探知閱讀反思的深度

在閱讀教學(xué)中，利用教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生思考與反思，是提升閱讀深度的有效手段。缺少必要的反思，難以保證學(xué)生閱讀深度，而積極有效的閱讀反思，可以引導(dǎo)學(xué)生從未知走向已知，幫助學(xué)生更好把握閱讀知識點，進(jìn)而提升閱讀深度。

"學(xué)起于思，思源于疑'，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計反思性問題。比如，《邊城》中，翠翠與儺送的愛情故事是個悲劇，但是卻有人說這篇文章，展現(xiàn)了"人性的善良美好'，這是為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并開展課堂辯論，學(xué)生得出了很多結(jié)論：邊城十分美麗，且人們淳樸善良，表現(xiàn)了"人性的善良美好'；翠翠對愛情十分忠貞，苦戀并等待著儺送歸來，表現(xiàn)了"人性的善良美好'；爺爺淳樸厚道，對翠翠無私關(guān)愛，表現(xiàn)了"人性的善良美好'在課堂辯論中，學(xué)生積極