《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)《高等教育心理學(xué)》輔導(dǎo)資料第一部分考試題型結(jié)構(gòu)1、選擇題:30分：15個(gè)小題2、填空題：10分：10個(gè)空3、簡(jiǎn)答題：30分：6個(gè)小題4、論述題:30分:3個(gè)小題，側(cè)重理論在實(shí)際中的應(yīng)用，主要是學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理中的理論應(yīng)用。5、認(rèn)知層次比例：識(shí)記25%、理解55%、運(yùn)用20%第二部分考試綱要和知識(shí)要點(diǎn)考試目標(biāo)：本課程的教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容是其考核知識(shí)點(diǎn)，考試綱要是考核的具體要求，分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用三個(gè)層次。識(shí)記是要求考生知道課程中有關(guān)基本概念、基本原理和基本知識(shí)的含義，能正確認(rèn)識(shí)和表述；領(lǐng)會(huì)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，較全面把握本課程的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念，原理、方法的區(qū)別和聯(lián)系；主要是教師心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、教學(xué)設(shè)計(jì)與測(cè)評(píng)的基本原理。應(yīng)用是要求考生能運(yùn)用課程的基本概念、基本原理、基本方法，分析和解決有關(guān)的理論和實(shí)際問(wèn)題。尤其是對(duì)高校教育教學(xué)實(shí)踐中的一般問(wèn)題提出自己的看法、主張和分析依據(jù)，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策?？荚噧?nèi)容綱要：一、心理學(xué)與高等教育（一）考綱l、識(shí)記：（1）心理學(xué)概念，（2）個(gè)體心理的四個(gè)方面，西方心理學(xué)的主要理論流派；(3);高等教育心理學(xué)定義，（4）高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象，(5)教師社會(huì)角色及其作用，教師職業(yè)角色的形成；教學(xué)反思的含義、過(guò)程、成分、方法，教學(xué)效能感的含義、作用影響其因素，教學(xué)監(jiān)控能力的含義、構(gòu)成因素、特征、影響作用及其提高，教育機(jī)智的含義、影響其因素及其提高。2、領(lǐng)會(huì)：（1）高等教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)教師教育教學(xué)的重要意義（舉例說(shuō)明），（2）教學(xué)反思的涵義及過(guò)程、方法。3、應(yīng)用：教師威信的形成、維護(hù)和提高。（二）知識(shí)要點(diǎn)：l、心理學(xué)概論，心理學(xué)的概念，個(gè)體心理的四個(gè)方面，心理學(xué)產(chǎn)生的哲學(xué)背景，西方心理學(xué)的主要理論流派。2、教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)（1）教育心理學(xué)定義和高等教育心理學(xué)定義;（2）高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象，研究的原則與具體的方法;(3)高等教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)教師教育和教學(xué)活動(dòng)的重要意義。3、高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師；（1）教師角色及其作用，教師職業(yè)角色的形成；（2）教學(xué)反思的含義、過(guò)程、成分、方法;（3）教師威信與師愛(ài)。[知識(shí)檢索]（參考教材：《高等教育心理學(xué)》(培訓(xùn)教材)教育部人事司組織編寫(xiě)，高等教育出版社，1999年6月第二版或2002年8月第8次印刷。）1、P3人類(lèi)心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)、P12心理學(xué)誕生標(biāo)志、P13心理學(xué)流派（哪幾派、代表人物、主要觀點(diǎn)）。2、P23教育心理學(xué)的含義、P27高等教育與普通教育的區(qū)別、P28-30高等教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容。3、P45教師角色對(duì)學(xué)生的作用；P51教學(xué)效能感、教學(xué)監(jiān)控能力、教育機(jī)智的作用及其影響因素與提高；P71教師威信的形成維護(hù)與提高；P76-79師愛(ài)的心理功能及表現(xiàn)形式。（三）思考題：從一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程看，高等教育心理學(xué)對(duì)大學(xué)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有何作用？什么是角色？教師一般擔(dān)當(dāng)什么社會(huì)角色？教師的職業(yè)角色是怎樣形成的？什么是教師威信？如何形成、維護(hù)和提高教師的威信？二、高校學(xué)習(xí)心理（一）考綱：l、識(shí)記:（1）狹義的學(xué)習(xí)概念，（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義、結(jié)構(gòu)、種類(lèi)，(3)學(xué)習(xí)遷移的涵義、分類(lèi)，2、領(lǐng)會(huì)：(l)大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，（2）布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)、建構(gòu)主義、社會(huì)觀察學(xué)習(xí)論，(3)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，（4）學(xué)習(xí)遷移的影響條件。3、應(yīng)用:（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，（2）學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。（二）知識(shí)要點(diǎn)：l、學(xué)習(xí)心理概論（1）狹義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一般分類(lèi)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn);（2）巴浦洛夫的經(jīng)典條件作用論和斯金納的操作性條件作用論；(3)布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論和奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論（4）人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其培養(yǎng)（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義，基本結(jié)構(gòu)、種類(lèi)，成就動(dòng)機(jī)理論，歸因理論及應(yīng)用;（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)3、學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn)（1）學(xué)習(xí)遷移的涵義，分類(lèi)、作用，學(xué)習(xí)遷移的理論觀點(diǎn):（2）學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。[知識(shí)檢索]1、p82-84學(xué)習(xí)的廣義、狹義，學(xué)生學(xué)習(xí)含義、內(nèi)容特點(diǎn)。P84加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)。p87大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。2、p94斯金納的操作學(xué)習(xí)論:理論觀點(diǎn)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。P98布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論:結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。P101奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。3、p112學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力:其中一些概念的基本含義。P114學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi);p116大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。P119學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。P120成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、自我效能感理論。P130學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。4、p138學(xué)習(xí)遷移的概念、分類(lèi)，p142學(xué)習(xí)遷移理論：前四個(gè)理論的主要觀點(diǎn)。P147學(xué)習(xí)遷移的條件；P151學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。（三）思考題：1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劕F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)論在高等教育教學(xué)工作中有何指導(dǎo)作用?2、如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(或成就動(dòng)機(jī)理論、歸因理論、自我效能感理論的主要內(nèi)容是什么?在實(shí)踐教學(xué)中如何運(yùn)用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?)3、學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些?在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?4、什么是學(xué)習(xí)?大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)?5、斯金納的操作性條件作用論是怎樣解釋學(xué)習(xí)的?6、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么特點(diǎn)?7、形式訓(xùn)練說(shuō)，共同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)泛說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)等理論是怎樣解釋學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的?三、高校教學(xué)心理（一）考綱：l、識(shí)記：（1）觀察與思維的涵義，（2）教材直觀的涵義、類(lèi)型(3)教材概括與知識(shí)理解的涵義、類(lèi)型，（4）記憶的涵義、類(lèi)型，(5)記憶保持的涵義，(6)問(wèn)題解決的概念，（7）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)，（8）創(chuàng)造性的含義。2、領(lǐng)會(huì)：（1）大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展的特點(diǎn)，（2）提高教材直觀與知識(shí)感知的條件，(3)提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件，（4）大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)，(5)艾賓浩斯遺忘曲線、規(guī)律、遺忘特點(diǎn)。3、應(yīng)用：（1）合理復(fù)習(xí)，防止遺忘，（2）大學(xué)生創(chuàng)造性思維的構(gòu)成與培養(yǎng)。（二）知識(shí)要點(diǎn)：1、認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)的領(lǐng)會(huì)（1）觀察與思維的涵義，大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)和思維發(fā)展的特點(diǎn);（2）教材直觀的涵義、類(lèi)型，提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件;（3)教材概括與知識(shí)理解的涵義、類(lèi)型、一般過(guò)程，提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件。2、記憶發(fā)展與知識(shí)鞏固（1）記憶的涵義、類(lèi)型，大學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn);（2）知識(shí)的識(shí)記與編碼的主要方式，影響知識(shí)與編碼的主要因素;(3)知識(shí)的保持與存儲(chǔ)的涵義、方式，遺忘的概念、艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的過(guò)程及特點(diǎn)，合理復(fù)習(xí)、防止遺忘，3、問(wèn)題解決和創(chuàng)造性的培養(yǎng)（1）問(wèn)題與問(wèn)題解決的概念、問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn);（2）問(wèn)題解決的主要影響因素;(3)創(chuàng)造性的含義、創(chuàng)造、其創(chuàng)造與類(lèi)創(chuàng)造，創(chuàng)造性與智力、發(fā)散思維、人格，大學(xué)生創(chuàng)造性的構(gòu)成與培養(yǎng)。[知識(shí)檢索]：1、P157大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)、P159大學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。2、P162教材直觀的含義；P165提高教材直觀效果的條件；P173提高教材概括與理解成效的條件。3、P178-183記憶的概念、類(lèi)型，大學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)；P186影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素；P201合理復(fù)習(xí)、防止遺忘。4、P205-206知識(shí)分類(lèi)、廣義的知識(shí)：理解圖9-1；P208-209元認(rèn)知、認(rèn)知策略；P212（了解）認(rèn)知策略及其教學(xué)。5、P232-234問(wèn)題和問(wèn)題解決：含義、實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)；P235問(wèn)題解決的模式：杜威的問(wèn)題解決模型“五步法”、瓦拉斯的創(chuàng)造性解決問(wèn)題模型的“四階段論”。P243問(wèn)題解決的一般過(guò)程；P246問(wèn)題解決的主要影響因素。6、P261大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（三）思考題：1、大學(xué)生的觀察、思維發(fā)展有何特點(diǎn)?2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何有效組織教材直觀以提高知識(shí)感知的效果？3、什么是記憶，大學(xué)生的記憶發(fā)展有何特點(diǎn)?4、根據(jù)知識(shí)識(shí)記和信息編碼規(guī)律如何提高知識(shí)識(shí)記效果?5、什么是創(chuàng)造性思維?怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維?6、依據(jù)記憶規(guī)律，如何搞好復(fù)習(xí)避免遺忘?7、依據(jù)問(wèn)題解決的心理原理，如何有效地提高大學(xué)生的問(wèn)題解決能力?四、高校德育心理（一）考綱：1、識(shí)記，（1）自我意識(shí)的涵義、結(jié)構(gòu)，（2）品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，（3)社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化，從眾與服從，模仿與感染，（4）心理健康的意義，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2、領(lǐng)會(huì):(1)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)，（2）強(qiáng)化與社會(huì)學(xué)習(xí)論，(3)大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，人際交往的基本原則;（4）大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與教肓對(duì)策。3、應(yīng)用：（1）人際關(guān)系的建立與維護(hù)，（2）大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。（二）知識(shí)要點(diǎn)：1，自我意識(shí)的發(fā)展與自我教育(1)自我意識(shí)的涵義，結(jié)構(gòu)，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程；(2)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)．2、態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng)(1)態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)，品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)：(2)態(tài)度與品德形成的強(qiáng)化與社會(huì)學(xué)習(xí)論的理論：(3)態(tài)度與品德形成與改變的過(guò)程和條件。3，群體心理與人際交往的調(diào)適大學(xué)生群體及其特點(diǎn)，社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化，從眾與服從，模仿與感染大學(xué)生班集體心理；(3)大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，人際交往的基本原則、人際關(guān)系的建立和維護(hù)。4、心理衛(wèi)生與心理健康教育(1)、心理健康的涵義，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；(2)、大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對(duì)策；(3)、大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。[知識(shí)檢索]：1、P265自我意識(shí)的含義、P270、277大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程與特點(diǎn)。2、P289-292態(tài)度和品德的心理結(jié)構(gòu)；P302社會(huì)學(xué)習(xí)理論：主要觀點(diǎn)和影響因素；P308態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和條件。3、P314-331群體、班集體、集體輿論、集體凝聚力、社會(huì)助長(zhǎng)、群體中的從眾與服從、模仿與感染等概念含義；P331大學(xué)生人際交往特點(diǎn)、原則以及人際關(guān)系的建立與維護(hù)。4、P342心理健康的概念；P345大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；P351大學(xué)生心理健康教育對(duì)策；P353-354大學(xué)新生的心理適應(yīng)問(wèn)題與調(diào)整；P355大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)；P357大學(xué)生人際交往、戀愛(ài)及性心理健康教育。5、P367教學(xué)設(shè)計(jì)的含義；P372教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)（布盧母的分類(lèi)）、P380教學(xué)模式含義和種類(lèi)。6、P393教學(xué)測(cè)量、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義與區(qū)別；P396有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的條件：效度、信度、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目區(qū)分度的含義。（三）思考題：1、什么是自我意識(shí)?大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)是什么?2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容是什么?3、大學(xué)生的人際交往有什么特點(diǎn)?如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系?4、什么是心理健康?大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?5、什么是品德?品德心理基本成分是什么?6、有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求是什么?7、結(jié)合我國(guó)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，試述如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)？第三部分練習(xí)題集一、判斷題并說(shuō)明理由:1、有機(jī)體的成熟導(dǎo)致的行為變化也屬于學(xué)習(xí)。()2、人與動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別都是嘗試錯(cuò)誤而獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。()3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系是成正比例關(guān)系。()4、學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)的作用就是學(xué)習(xí)驅(qū)力。()5、學(xué)會(huì)騎自行車(chē)后有助于學(xué)習(xí)騎摩托車(chē)，這是學(xué)習(xí)正遷移。()6、A信息加工理論看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。()7、教材直觀就是加工改造感性知識(shí)以形成發(fā)展理性的認(rèn)知活動(dòng)。()8、一般說(shuō)來(lái)，復(fù)習(xí)次數(shù)總是越多越好。()9、認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的程序性知識(shí)。()1O、個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)就是元認(rèn)知。()l1、問(wèn)題解決其實(shí)質(zhì)就是克服給定與目標(biāo)中的障礙，把問(wèn)題的給定狀態(tài)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)狀態(tài)。()12、追求成功者往往選擇任務(wù)不太易也不太難時(shí)，動(dòng)力倒大一些。()13、一般說(shuō)來(lái)，定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移總是起消極作用。（）14、自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自己與周?chē)h(huán)境關(guān)系的意識(shí)。()15、人們通過(guò)觀察他人的行為及行為后果而間接產(chǎn)生的學(xué)習(xí)就是社會(huì)學(xué)習(xí)。()16、凱爾曼認(rèn)為態(tài)度和品德形成的一般過(guò)程經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變以及鞏固和穩(wěn)定三階段。()17、群體也稱(chēng)團(tuán)體，就是聚集在一起的人群。()18、特利普里特研究發(fā)現(xiàn)，別人在場(chǎng)或群體性的活動(dòng)會(huì)明顯促進(jìn)人們的行為效率，這種社會(huì)現(xiàn)象稱(chēng)謂社會(huì)從眾。()19、個(gè)體在沒(méi)有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響而引超的一種與他人的行為類(lèi)似的行為。這種現(xiàn)象是群體中的感染。()20、“同病相憐”現(xiàn)象是群體中的感染效應(yīng)。()21、集體凝聚力就是集體對(duì)成員的一種吸引力，也就是集體成員愿意留在集體中的傾向。()22、心理學(xué)家通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系的基礎(chǔ)是人與人之間的相互重視、相互支持。這就是人際交往的交互性原則。()23、心理健康即心理衛(wèi)生，是指查出身體沒(méi)有疾病。()24、對(duì)教什么和怎樣教進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。()25、教學(xué)測(cè)量即學(xué)績(jī)測(cè)量。()26、教學(xué)模式就是依據(jù)特定的教學(xué)理論，為保持教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。()27、反映一個(gè)測(cè)量的正確性和有效性是信度，反映一個(gè)測(cè)量的穩(wěn)定性和可靠性的是效度。()28、用來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生是否有效地完成教學(xué)目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)。()29、根據(jù)操作性條件學(xué)說(shuō)，在高等教育過(guò)程中，教師應(yīng)多用負(fù)強(qiáng)化手段來(lái)消除消極行為。()30、品德即道德。()二、選擇題:(一)單選題:1、標(biāo)忠著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生的是()A、奈塞爾:《認(rèn)知心理學(xué)》的發(fā)表B、馬斯洛在美國(guó)興起的第三勢(shì)力C、馮特的心理實(shí)驗(yàn)室的建立D、弗洛伊德的精神分析2、在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響的研究方法是()A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法3、認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的理論是()A、經(jīng)典性條件作用論B、操作性條件作用論C、認(rèn)知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D、有意義接受學(xué)習(xí)論4、為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，該動(dòng)機(jī)主要是()A、近景性的直接性動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景性的間接性動(dòng)機(jī)C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6、避免失敗者往往會(huì)選擇的任務(wù)是()A、成功概率50%B、完全不可能成功或穩(wěn)操勝券C、非常容易或非常難D、需要特別幫助的6、“之所以成功是因?yàn)檫\(yùn)氣好”，這種歸因是()A、內(nèi)部歸因B、外部歸因C、穩(wěn)定性歸因D、可控歸因7、某學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)獲得他所希望的好成績(jī)，因而他能認(rèn)真聽(tīng)課，這是()A、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、自我實(shí)現(xiàn)D、自我效能感8、常說(shuō)的“舉一反三”是()A、正遷移B、負(fù)遷移C、橫向遷移D、逆向遷移9、認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情景與遷移情境具有共同成份時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)遷移的理論是()A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、相同要素說(shuō)C、經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)10、大學(xué)生所處在的典型思維階段是()A直覺(jué)行動(dòng)思維階段B、具體形象思維階段C、形式邏輯思維階段D、辯證邏輯思維階段11、"一日被蛇咬，十年怕井繩"這是()A、形象記憶B、語(yǔ)義記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶12、背誦一篇課文4遍達(dá)成誦狀態(tài)，再背幾遍效率最好()A、6B、2C、3D、913、常有"天將大任于斯人"、"世人皆醉，唯我獨(dú)醒"之感的學(xué)生，其自我意識(shí)一般居于()A自我肯-定型B、自我否定型C、自我矛盾型D、自我擴(kuò)張型14、學(xué)生做了見(jiàn)義勇為的好事，學(xué)校予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)，甚至授予"見(jiàn)義勇為"獎(jiǎng)狀，以增強(qiáng)良好的行為，這是()A正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、成就動(dòng)機(jī)D、自我效能感15、個(gè)體按照社會(huì)要求、集體規(guī)范或者別人的意志而作的行為()A、從眾行為B、服從行為C、模仿行為D、社會(huì)助長(zhǎng)16;集體成員對(duì)某一事件公開(kāi)表達(dá)一致的意見(jiàn)和說(shuō)法，這是()A、集體規(guī)范B、集體輿論C、集體目標(biāo)D、集體凝聚力17、以下教學(xué)模式中以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的是()A行為矯正模式B、信息加工模式C、個(gè)人發(fā)展模式D、社會(huì)作用模式18、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋的是()A、教學(xué)測(cè)量B、教學(xué)測(cè)驗(yàn)C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)目標(biāo)19、反映測(cè)驗(yàn)?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)測(cè)量目的是()A、效度B、信度G、難度D、區(qū)分度20、測(cè)驗(yàn)?zāi)康闹饕窃u(píng)定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)程度的測(cè)驗(yàn)，是居于()A、常模參照測(cè)驗(yàn)B、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C、形成性測(cè)驗(yàn)D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)(二)多項(xiàng)選擇:1、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分類(lèi)為：()A概念學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C、智慧學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略E、動(dòng)作技能F、態(tài)度學(xué)習(xí)2、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)有;()A、多元性B、間接性C、社會(huì)性D、職業(yè)性E、易變性3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為廣義的知識(shí)包括;()A陳述性知識(shí)B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、元認(rèn)知策略4、弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知的基本成分包括:(A元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知策略C、學(xué)習(xí)策略D、元認(rèn)知控制5、杜威認(rèn)為問(wèn)題解決一般包括:()A準(zhǔn)備期B、失調(diào)C、診斷D、明朗期E、假設(shè)F、推斷G、驗(yàn)證6、從內(nèi)容上看，自我意識(shí)可分為;()A、現(xiàn)實(shí)自我B、理想自我C、社會(huì)自我D、生理自我E心理自我7、品德的心理結(jié)構(gòu)基本成分:()A、認(rèn)知成分B、道德認(rèn)識(shí)C、行為成分D、道德意志E、道德情感F、道德行為8、人際交往的基本原則有:()A、交互性原則B、會(huì)交換原則D、情境控制原則E、自尊原則F、 自我價(jià)值保護(hù)原則9、常用的心理治療方法有;()精神分析法B、行為療法C、系統(tǒng)脫敏法D、現(xiàn)實(shí)療法E、合理情緒法10、有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求有:()A、較高的效度B、可靠的信度C、適當(dāng)?shù)碾y度D、較好的區(qū)分度三、問(wèn)答題:1、什么是學(xué)習(xí)?大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)?2、斯金納的操作性條件作用論是怎樣解釋學(xué)習(xí)的?3、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么特點(diǎn)?4、形式訓(xùn)練說(shuō)，共同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)泛說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)等理論是怎樣解釋學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的?5、大學(xué)生的觀察、思維發(fā)展有何特點(diǎn)?6、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何有效組織教材直觀以提高知識(shí)感知的效果？7、什么是記憶，大學(xué)生的記憶發(fā)展有何特點(diǎn)?8、根據(jù)知識(shí)識(shí)記和信息編碼規(guī)律如何提高知識(shí)識(shí)記效果?9、什么是創(chuàng)造性思維?怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維?10、什么是自我意識(shí)?大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)是什么?11、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容是什么?12、大學(xué)生的人際交往有什么特點(diǎn)?如何建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系?13、什么是心理健康?大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?14、什么是品德?品德心理基本成分是什么?16、有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求是什么?四、論述題1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劕F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)論在高等教育教學(xué)工作中有何指導(dǎo)作用?2、如何培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?(或成就動(dòng)機(jī)理論、歸因理論、自我效能感理論的主要內(nèi)容是什么?在實(shí)地教學(xué)中如何運(yùn)用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?)3、學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些?在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移?4、依據(jù)記憶規(guī)律，如何搞好復(fù)習(xí)避免遺忘?6、依據(jù)問(wèn)題解決的心理原理，如何有效地提高大學(xué)生的問(wèn)題解決能力?6、結(jié)合我國(guó)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，試述如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)？第四部分練習(xí)參考答案一、判斷題:1、（×）理由：P822、（×）理由：P833、（×）理由：P1194、（√）理由：P1125、（√）理由：P1396、（×）理由：P1787、（√）理由：P1628、（×）理由：P2039、（√）理由：P20710、（√）理由：P20811、（√）理由：P23312、（√）理由：P12213、（×）理由：P15014、（√）理由：P26615、（√）理由：P30316、（×）理由：P30917、（×）理由：P31418、（×）理由：P32419、（×）理由：P32320、（√）理由：P32421、（√）理由：P32822、（√）理由：P33523、（×）理由：P34224、（√）理由：P36725、（×）理由：P39326、（√）理由：P38127、（×）理由：P369、39928、（×）理由：P40429、（×）理由：P9430、（×）理由：P290二、選擇題：(一)單選1，A、理由：P162，B、理由：P373，C、理由：P994，A、理由：P1155，C、理由：P1226，B、理由：P1237，D、理由：P1248，C、理由：P1399，B、理由：P14210，D、理由：P15911，C、理由：P18012，B、理由：P20313，D、理由：P27514，A、理由：P30315，B、理由：P32316，B、理由：P32717，B、理由：P38118，C、理由：P39419，A、理由：P39620，B、理由：P405(二)多項(xiàng)選擇：1，CDEF理由：P85-862，ABCD理由：P1173，ABC理由：P1174，AD理由：P2075，BCEFG理由：P856，CEF理由：P2677，BDEF理由：P2908，ABCD理由：P3359，ABCDE理由：P35210，ABCD理由：P396三、問(wèn)答題1、答:(一)學(xué)習(xí)的清義:1、廣義2、次狹義3、狹義P82-84(二)大學(xué)生的特點(diǎn):P87-90l、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn):1、2、32、學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn):1、2、32、P94-97答:斯金納通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了操作性條件反射現(xiàn)象，提出了兩種學(xué)習(xí)行為形式，即應(yīng)答性行為學(xué)習(xí)和操作性行為學(xué)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)通過(guò)操作偶爾獲得成功，通過(guò)強(qiáng)化刺激強(qiáng)化該操作，從而獲得持久行為變化的過(guò)程。3、答案:P112、116答:(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體…….內(nèi)部心理狀態(tài)。(P112)(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn):P116-1181、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接性3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性，4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職業(yè)化4、答案：P142-146:學(xué)習(xí)遷移的理論的觀點(diǎn)：(自己概括簡(jiǎn)述)5、答案:P157：(一)大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)：(P157)1、2、3、4(二)大學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)是:(P159)1、2、36、P165-168:答:(一)靈活運(yùn)用各種直觀形式1、實(shí)物直觀與模象直觀的選用2、言語(yǔ)直觀與形象直觀的配合(二)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)必須運(yùn)用:強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律等等。(三)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力7、P180-182答:(一)記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)等形式，在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。(二)大學(xué)生記憶發(fā)展的基本特點(diǎn):P1821、邏輯記憶能力得到顯著提高2、各種記憶的質(zhì)得到全面發(fā)展3、掌握各種有效的記憶方法8、P186根據(jù)影響知識(shí)識(shí)記與編碼的七個(gè)因素來(lái)回答9、P259-264答:(一)創(chuàng)造性思維是指富有創(chuàng)見(jiàn)、新穎、獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的思維。它集直覺(jué)思維與分析思維、發(fā)散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維于一體。(二)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：P261-264，此外結(jié)合上課筆記答。10、P266、272-282答:(一)自我意識(shí)就是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周?chē)h(huán)境關(guān)系的意識(shí)。(二)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程;經(jīng)歷分化一矛盾—統(tǒng)一—轉(zhuǎn)化一穩(wěn)定1、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程:理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化2、大學(xué)生自我意識(shí)的矛盾沖突與自我探究3、大學(xué)生自我意識(shí)的統(tǒng)一:1）主體自我與客體自我的統(tǒng)一;2）理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一。4、自我意識(shí)的轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定(三)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn);1、發(fā)展總趨勢(shì):P2772、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)：1）2）3）3、大學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn):1）2）3）4、大學(xué)生自我調(diào)控的發(fā)展特點(diǎn)：1）2）3）11、P302-308答:1、觀察學(xué)習(xí)(社會(huì)學(xué)習(xí))含義2、影響觀察學(xué)習(xí)的因素：1）榜樣2）示范3）強(qiáng)化12、P331—339答:(一)大學(xué)生人際交住的特點(diǎn)：1、交往愿望的迫切性2、交往內(nèi)容上的豐富性3、交住系統(tǒng)的開(kāi)放性4、交往觀念的自主性(二)人際關(guān)系的建立與維護(hù)：1、良好人際關(guān)系的建立:1)建立良好的第一印象2）主動(dòng)交往3）注重移情作用4）坦誠(chéng)友好相待2、良好人際關(guān)系的維護(hù)1）避免爭(zhēng)議2）不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人3）勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤4）學(xué)會(huì)批評(píng)13、P342答:(一)心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境間相互關(guān)系。它包括兩層涵義;一是無(wú)心理疾病，二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展完善個(gè)人生活。(二)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn):P342、345-346:6點(diǎn)14、P290答:(一)品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。(二)品德的心理結(jié)構(gòu):由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)基本成分有機(jī)地構(gòu)成。15、P396答：有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求：1、有較高的效度2、穩(wěn)定可靠的信度3、適當(dāng)?shù)碾y度4、較好的區(qū)分度四、論述題:說(shuō)明:對(duì)于大的論述題，建議老師們?cè)诨卮饡r(shí)，先是心理學(xué)原理、規(guī)律、理論是什么，然后在實(shí)際教育教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)和應(yīng)用的，必須理論結(jié)合實(shí)際地論述。題：P98—99答:現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要有布告納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，以及加涅信息加工學(xué)習(xí)論，這些理論在高等教育教學(xué)工作中具有重要的指導(dǎo)意義。(一)布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論:1、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀P98—99：1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)2）學(xué)習(xí)的過(guò)程3）高校教師在此基礎(chǔ)上怎么辦2、結(jié)構(gòu)教學(xué)觀:1)結(jié)構(gòu)