三年級《一塊奶酪》教案

—三年級《一塊奶酪》教案《一塊奶酪》是九年制義務(wù)教育人教版部編本三班級語文上冊第三單元的一篇課文，是一個童話故事。講的是螞蟻隊長以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律，帶著自己的隊伍搬運(yùn)糧食的事。下面給大家?guī)砹巳嗉墶兑粔K奶酪》教案，希望大家喜愛!《一塊奶酪》課文螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受處處罰。一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照要就受懲罰?！贝蠹乙宦牐紒韯帕?，爭先恐后趕到運(yùn)糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。奶酪多迷人啊!抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!螞蟻隊長叼著奶酪一角往前拽著，或許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在惋惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心手忙腳亂，只好下令：“休息一會兒子!”聽到指令，大家放下指令，卻不走開。“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息?！贝蠹艺张f不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣子。螞蟻隊長氣憤了。他登上一塊大石板，突然下令：“留意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”等小螞蟻們消逝在草叢中，他才大叫：“立——定!原地休息!”這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪，味道真香!可是，他遲疑了一會兒，終于一跺腳：“留意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長指令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛剛弄掉的，丟了惋惜，您吃掉它吧!”大家又干起活來了，勁頭比剛剛更足，奶酪一會兒就被搬到洞里去了。XXXX本文辛勤，選作課文時有改動。《一塊奶酪》教案教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，把握多音字“處、稍”。2.能依據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。3.感受螞蟻隊長的心理改變過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。教學(xué)重、難點：1.說說課文講了一個什么故事。2.感受螞蟻隊長的心理改變過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。教學(xué)準(zhǔn)備：螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻呼喚伙伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運(yùn)回住宅……2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢？3.同學(xué)各抒己見。4.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。同學(xué)齊讀課題，師板書。二、自主學(xué)習(xí)，整體感知1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音好友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。2.檢查生字認(rèn)讀情況。3.小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲響嘹亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。（這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶著小螞蟻搬奶酪的故事。）三、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第1—3自然段。1.同學(xué)自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運(yùn)糧食，并定下規(guī)則，螞蟻們很主動地投入到搬運(yùn)中。2.螞蟻隊長集合的時分，定了什么規(guī)則？（二）學(xué)習(xí)第4—12自然段。1.默讀這一部分，答復(fù)：在搬運(yùn)奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外？2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？找出相關(guān)的句子。螞蟻隊長：①心理改變歷程：心里手忙腳亂——惱火——遲疑——確定②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——指令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——照舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子3.思索，螞蟻隊長為什么指令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣？4.你認(rèn)為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎？（三）學(xué)習(xí)第12自然段。1.齊讀第12自然段。2.思索：為什么大家干活勁頭比剛剛更足了？3.你喜愛這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并敏捷應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。四、深化畫面，分角色表演1.自由搭配，7—8人為一組訓(xùn)練分角色表演。提示：訓(xùn)練的時分，留意認(rèn)真研討文本，留意螞蟻隊長的心理改變過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。2.請兩組同學(xué)匯報表演。3.點評。五、拓展延長1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢？想一想，然后說一說吧。2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。3.課外搜集好玩的童話故事，讀一讀。板書設(shè)計：11一塊奶酪心里手忙腳亂——惱火——遲疑——確定《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“誘、舔”等11個字。2.依據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當(dāng)時的心理，并訓(xùn)練情感朗讀。3.明白指令的發(fā)布者，本身要有很強(qiáng)的紀(jì)律性，能攔住誘惑，以身作則，才能任務(wù)令更好地實施。重點難點重點：依據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當(dāng)時的心理，明白故事蘊(yùn)含的道理，并進(jìn)行情感朗讀。難點：發(fā)揮想象，演一演這個故事。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課在二班級上冊，我們學(xué)習(xí)了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《一塊奶酪》（板書課題）二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，依據(jù)上下文來猜猜意思。2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)把字音讀準(zhǔn)。后鼻音：強(qiáng)；鼻音聲母n：惱；多音字：shào稍息（口令）；shāo略微（略微的意思）。3.全班溝通識字方法：熟字加偏旁：誘、強(qiáng)、稍、豫、跺、執(zhí)熟字換偏旁：舔——添惱——腦4.出示詞語穩(wěn)固識字：嘀咕、迷人、淌口水、舔一下、毅力、頑強(qiáng)、紀(jì)律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、遲疑、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行理解詞語嘀咕：小聲說，私下里說。遲疑：拿不定辦法。迷人：吸引人。嗅嗅：聞。執(zhí)行：實施；施行。三、品讀課文，體會心理1.默讀課文，說一說，你喜愛這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？（從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當(dāng)時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點）。2.小組內(nèi)商量溝通。3.全班商量溝通。（老師點撥、引導(dǎo)、總結(jié)）螞蟻隊長的語言描寫：a.發(fā)布指令（語氣堅定、干脆）“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天?！薄罢諛恿P掃地三天?！保ā罢諛印本褪钦罩浵侁犻L自己發(fā)布的指令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。）b.顯現(xiàn)誘惑（一點兒掉在地上的奶酪渣）“丟掉，實在太惋惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢？（讀出遲疑的語氣）。“休息一會兒!”（讀出思索的語氣）?！按蠹曳稚㈤_，哪里涼快就到哪里休息?！保ㄗx出較強(qiáng)的指令的語氣）。“留意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”“立—定!原地休息!”（讀出劇烈的指令的語氣）。c.戰(zhàn)勝誘惑（語氣堅定）“留意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”（讀出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語氣）?！斑@點兒奶酪渣是剛剛弄掉的，丟了惋惜，你吃掉它。執(zhí)行指令!”螞蟻隊長的動作描寫：a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。（重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想方法，有組織力量。）b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，或許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。（“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運(yùn)奶酪。）c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!（從“低下