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PAGEPAGE282023年揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫(kù)及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀(guān)結(jié)構(gòu)的是()。A、層次結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、課程結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)答案:C解析:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀(guān)結(jié)構(gòu)和微觀(guān)結(jié)構(gòu),其中宏觀(guān)結(jié)構(gòu)主要包括:層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀(guān)結(jié)構(gòu)主要包括:學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。故選C。2.教師要求小學(xué)生不僅僅要“知其然”,還要“知其所以然”,這是注意了小學(xué)生思維()。A、廣泛性的培養(yǎng)B、批判性的培養(yǎng)C、深刻性的培養(yǎng)D、靈活性的培養(yǎng)答案:C解析:思維的深刻性即思維的深度,是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象把握問(wèn)題的本質(zhì)。達(dá)到對(duì)事物的深刻理解。不僅“知其然”還“知其所以然”體現(xiàn)了這點(diǎn)。故選C。3.報(bào)告、演講所采用的言語(yǔ)種類(lèi)是()。A、獨(dú)白言語(yǔ)B、表面言語(yǔ)C、內(nèi)在言語(yǔ)D、對(duì)話(huà)言語(yǔ)答案:A解析:個(gè)體在做報(bào)告、講演、講課時(shí)獨(dú)自進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)叫作獨(dú)白語(yǔ)言,它服從于邏輯思維的要求,意思表達(dá)完善,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)。故選A。4.有愛(ài)就有恨,有喜悅就有悲傷,有緊張就有輕松,說(shuō)明情緒和情感()。A、具有兩極對(duì)立特性B、具有不可調(diào)和特性C、兩極是不相容的D、其兩極是絕對(duì)對(duì)立的答案:A解析:情緒情感具有以下幾個(gè)特征:①情緒具有獨(dú)特的生理特性:情緒發(fā)生時(shí),身體內(nèi)部發(fā)生一系列明顯的變化,可表現(xiàn)為心跳、血壓、胃腸蠕動(dòng)、血糖、腎上腺分泌、汗腺分泌、腦電、皮膚電等方面的改變;②情緒情感具有外顯性和內(nèi)隱性:人可以有意識(shí)地表現(xiàn)情緒,也可以掩飾情緒,以符合社會(huì)適應(yīng)的需要。表情的可控性使情緒同時(shí)具有了內(nèi)隱性,即情緒行為與內(nèi)心活動(dòng)不一致;③情緒情感具有兩極性:人的任何一種情緒情感都可以找到另外一種和它在性質(zhì)上恰好相反的表現(xiàn)形式,這就是情緒情感的兩極性;④情緒具有情境性:人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生并隨情境的變化而變化,這就是情緒的情境性。也因?yàn)檫@種變化總在情緒的兩極之間發(fā)生,所以從另一角度看,情緒也就會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)性的特點(diǎn)。故選A。5.車(chē)禍、地震、水災(zāi)等突如其來(lái)的災(zāi)難引起的情緒體驗(yàn)是()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情答案:B解析:突發(fā)性災(zāi)難引起的情緒一般是應(yīng)激。故選B。6.“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”體現(xiàn)了下列哪種情感?()A、道德感B、關(guān)愛(ài)感C、理智感D、熱愛(ài)感答案:A解析:從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看,人類(lèi)情感可分為:道德感、美感和理智感。道德感是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn),在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言論和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)?!跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”是指在天下人憂(yōu)愁之前先憂(yōu)愁,在天下人快樂(lè)之后才快樂(lè)。體現(xiàn)的是把國(guó)家人民的利益擺在首位,體現(xiàn)了道德感。故選A。7.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的,虎是哺乳動(dòng)物這些概念后,得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()。A、抽象概念B、關(guān)系判斷C、歸納推理D、演繹推理答案:D解析:演繹推理,演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過(guò)程,即從一般性的前提出發(fā),通過(guò)推導(dǎo)即“演繹”,得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過(guò)程。題干中,小明學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物是胎生的一般性的前提,通過(guò)推到得出虎這一具體動(dòng)物也為胎生思維,屬于演繹推理。故選D。8.古人蘇秦受辱而懸梁刺股,終成學(xué)業(yè),恰好印證了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的名言,這說(shuō)明人的情緒的兩極()。A、是對(duì)立而不可調(diào)和的B、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化的C、是具有社會(huì)性的.可有意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制D、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的答案:B解析:情緒的兩極、情緒維度各個(gè)特征的變化幅度具有兩種對(duì)立的狀態(tài),因一定條件可以相互轉(zhuǎn)化。故選B。9.“引水上山”體現(xiàn)了人類(lèi)心理的()特點(diǎn)。A、概括性B、預(yù)見(jiàn)性和目的性C、主觀(guān)能動(dòng)性D、社會(huì)制約性答案:C解析:“引水上山”體現(xiàn)了人類(lèi)心理的主觀(guān)的能動(dòng)性。故選C。10.感受器在刺激物的持續(xù)作用下,引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是()。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)相互作用D、實(shí)踐活動(dòng)影響答案:A解析:感覺(jué)適應(yīng)即指感受器在刺激物的持續(xù)作用下,引起感受性起伏變化的現(xiàn)象。故選A。11.小張時(shí)常能夠提出一些與眾不同的觀(guān)點(diǎn),做新穎且有價(jià)值的事,他所表現(xiàn)的能力是()。A、操作能力B、一般能力C、創(chuàng)造能力D、社交能力答案:C解析:創(chuàng)造能力主要是指能夠提出與眾不同的觀(guān)點(diǎn),新穎有價(jià)值。故選C。12.下列不屬于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程的是()。A、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備B、實(shí)驗(yàn)課的組織C、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期答案:D解析:實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由學(xué)校特定安排的,由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成,主要包括實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié),實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期則不屬于這一系列過(guò)程之中。故選D。13.()是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定性因素。A、科學(xué)、技術(shù)因素B、教育因素C、文化、傳統(tǒng)因素D、經(jīng)濟(jì)因素答案:D解析:影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素、文化和傳統(tǒng)因素、教育因素、科學(xué)和技術(shù)因素,其中經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定性因素。故選D。14.我國(guó)高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為()。A、私立主導(dǎo)型B、雙軌型C、公立主導(dǎo)型D、混合型答案:C解析:我國(guó)高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型,目前存在著很多問(wèn)題,主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象,針對(duì)于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面,確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針,完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。故選C。15.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的()。A、德國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、法國(guó)答案:A解析:19世紀(jì),在德國(guó)新型大學(xué)中,由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視,哲學(xué)博士應(yīng)運(yùn)而生,研究生教育也由此產(chǎn)生。故選A。16.按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程,可將課程分為學(xué)科課程和()。A、核心課程B、公共課程C、必修課程D、經(jīng)驗(yàn)課程答案:D解析:按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程,可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程,前者把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)客體方面,而后者則注重認(rèn)識(shí)主體方面。故選D。17.從學(xué)習(xí)主體的角度看,大學(xué)教學(xué)過(guò)程是大學(xué)生獨(dú)立性、()和探索性逐步增強(qiáng)的過(guò)程。A、自主性B、自我性C、民主性D、開(kāi)拓性答案:A解析:此題是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考查。在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和探索性在逐步得到增強(qiáng)。大學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)包括獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等;自主性增強(qiáng)表現(xiàn)在重視科學(xué)地管理和自己的時(shí)間分配和重視科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面;探索性是指由于科學(xué)研究進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程,大學(xué)生的科學(xué)研究能力得到了初步的訓(xùn)練,他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的探索成分。故選A。18.決定一個(gè)人社會(huì)地位的最重要的因素是()。A、教育程度B、家庭背景C、種族D、職業(yè)答案:D解析:在社會(huì)中,人們由于教育程度、家庭背景、職業(yè)、種族等因素的差異而處于不同的社會(huì)地位,其中,職業(yè)是一個(gè)人所處社會(huì)地位最重要的體現(xiàn)。故選D。19.法國(guó)的()的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才,其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生,也可以是在職工人。A、短期大學(xué)B、初級(jí)學(xué)院C、社區(qū)學(xué)院D、短期技術(shù)大學(xué)答案:D解析:法國(guó)的短期技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象是各種技術(shù)人才,其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生,也可以是在職工人。短期大學(xué)是對(duì)日本的一種大學(xué)的稱(chēng)呼,初級(jí)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都是對(duì)美國(guó)一種大學(xué)的稱(chēng)呼。故選D。20.人們看電影時(shí),把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成是運(yùn)動(dòng)的,這表明()的存在。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、工作記憶答案:A解析:瞬時(shí)記憶也稱(chēng)為感覺(jué)記憶,是指當(dāng)客觀(guān)刺激停止作用后,感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)。故人們看電影時(shí),把相繼呈現(xiàn)的畫(huà)面看成運(yùn)動(dòng)的,表明瞬時(shí)記憶的存在。故選A。21.某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱(chēng)為()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案:A解析:信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。故選A。22.教師威信的形成,有多個(gè)因素在起作用,下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對(duì)“差生”比對(duì)“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案:C解析:教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個(gè)方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機(jī)敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅(jiān)毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上,保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用,在道德上沒(méi)有被指責(zé)的缺點(diǎn);對(duì)學(xué)生循循善誘,當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時(shí),教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的需要;在教育有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)能適時(shí)地抓住轉(zhuǎn)機(jī),促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時(shí)能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求,但防止激化;平時(shí)工作中注意避免對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求,不憑主觀(guān)臆測(cè)辦事,不傷害學(xué)生的自尊心和自信心,不冷嘲熱諷。故選C。23.()決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒答案:C解析:A項(xiàng),能力是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。B項(xiàng),道德是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來(lái)評(píng)價(jià)人的行為,調(diào)整人與人之間以及個(gè)人與社會(huì)之間相互關(guān)系的行動(dòng)規(guī)范的總和。C項(xiàng),態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性,決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。D項(xiàng),情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的對(duì)外界事物態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀(guān)外界事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng),是以個(gè)體需要為中介的一種心理活動(dòng)。故選C。24.個(gè)體社會(huì)自我的獲得一般是在()。A、1歲左右B、2歲左右C、2~3歲D、3歲以后答案:D解析:從3歲到青春期,是個(gè)體接受社會(huì)文化影響最深的時(shí)期,也是學(xué)習(xí)角色的時(shí)期。這一時(shí)期,也是獲得社會(huì)自我的時(shí)期,個(gè)體開(kāi)始能意識(shí)到自己在人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系中的作用和地位,能意識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和享有的社會(huì)權(quán)利等。故選D。25.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期答案:A解析:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。故選A。26.下列說(shuō)法不正確的是()。A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B、理性概括是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程C、只有通過(guò)理性概括,才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D、通過(guò)理性概括,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升到了理性階段。答案:B解析:理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造,來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。理性概括是在主體對(duì)感性材料自覺(jué)地進(jìn)行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,是通過(guò)思維過(guò)程而完成的。認(rèn)為理性概括是自發(fā)的過(guò)程是錯(cuò)誤的。故選B。27.大學(xué)生最迫切的需要是()。A、精神需要B、物質(zhì)需要C、學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)的需要D、友誼和愛(ài)情的需要答案:C解析:大學(xué)生需要發(fā)展的特點(diǎn)包括:①大學(xué)生最迫切的需要是學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí);②大學(xué)生非常重視精神需要;③物質(zhì)需要有不同的內(nèi)容。故選C。28.學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等屬于()。A、班級(jí)B、同伙C、正式群體D、非正式群體答案:D解析:非正式群體是指自發(fā)形成的,沒(méi)有明文規(guī)定和定員編制,成員間以喜愛(ài)、興趣、需要等相容或一致為基礎(chǔ)而形成的群體。如學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等。故選D。29.古人云:“人芝蘭之室,久而不聞其香。”這是感覺(jué)的()。A、對(duì)比B、適應(yīng)C、能力D、疲勞答案:B解析:在外界剌激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)?!叭酥ヌm之室,久而不聞其香”,這是嗔覺(jué)的適應(yīng)。故選B。30.教師講課時(shí),一位小學(xué)生一會(huì)兒聽(tīng)教師講,一會(huì)兒翻書(shū)看,一會(huì)兒在本子上寫(xiě)。這位小學(xué)生的注意狀態(tài)是()。A、穩(wěn)定的B、起伏的C、轉(zhuǎn)移的D、分散的答案:A解析:在注意的穩(wěn)定性中可以區(qū)分出狹義的注意穩(wěn)定性和廣義的注意穩(wěn)定性。狹義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對(duì)象上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對(duì)象,而是指注意的對(duì)象和行動(dòng)會(huì)有所變化,但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如,上課時(shí)學(xué)生既要聽(tīng)教師講課,又要記筆記,還要看實(shí)驗(yàn)演示或幻燈片等。但所有這些都服從于聽(tīng)課這一總?cè)蝿?wù),因此,他們的注意是穩(wěn)定的。因此,題目中小學(xué)生注意的狀態(tài)是穩(wěn)定的。故選A。31.最早提出著名的遺忘曲線(xiàn)的心理學(xué)家是()。A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德答案:A解析:對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,并進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。后來(lái)的學(xué)者將他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成曲線(xiàn)圖,即艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)。故選A。32.“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”,這說(shuō)明情緒具有()。A、信號(hào)功能B、健康功能C、激勵(lì)功能D、調(diào)控功能答案:B解析:“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生”說(shuō)明情緒對(duì)人的健康起著重要的作用,體現(xiàn)了情緒的健康功能。故選B。33.一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A、思維B、記憶C、認(rèn)知D、感覺(jué)答案:D解析:感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象,是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。換言之,感覺(jué)是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),是人正常心理活動(dòng)的必要條件。故選D。34.同樣是一棵香樟樹(shù),植物學(xué)家根據(jù)他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能用分類(lèi)學(xué)的概念把它稱(chēng)為“雙子葉植物”,木匠則可能根據(jù)他的生活經(jīng)驗(yàn)以木材的用途把它稱(chēng)為“優(yōu)質(zhì)木材”,這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案:C解析:知覺(jué)的基本特性包括選擇性,整體性,理解性和恒長(zhǎng)性。C選項(xiàng)理解性指在知覺(jué)過(guò)程中,人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象,并用語(yǔ)言來(lái)描述它,使它具有一定的意義,這就是知覺(jué)的理解性。題干中植物學(xué)家和木匠分別根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋“香樟樹(shù)”,并用語(yǔ)言來(lái)描述它,使它具有一定的意義,都體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。故選C。35.下列選項(xiàng)中不屬于想象組合形式的是()。A、創(chuàng)造B、黏合C、夸張D、典型化答案:A解析:通常想象組合形式包括黏合、夸張、擬人、典型化、強(qiáng)調(diào)、聯(lián)想等。故選A。36.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系中,正向一致的關(guān)系類(lèi)型表現(xiàn)為()。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)行為也好,則學(xué)習(xí)效果好B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)行為也不好,則學(xué)習(xí)效果差C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),如果學(xué)習(xí)行為好,其學(xué)習(xí)效果也可能好D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,如果學(xué)習(xí)行為不好,其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好答案:A解析:在四種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一學(xué)習(xí)效果關(guān)系類(lèi)型中,有兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的,另兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。一致的情況是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)行為也好,則學(xué)習(xí)效果好(正向一致);相反,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)行為也不好,則學(xué)習(xí)效果差(負(fù)向一致)。不一致的情況是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,如果學(xué)習(xí)行為不好,其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好,這是負(fù)向的不一致;相反,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),如果學(xué)習(xí)行為好,其學(xué)習(xí)效果也可能好,這是正向的不一致。故選A。37.具有感染性的,比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()。A、熱情B、心境C、激情D、應(yīng)激答案:B解析:心境又叫心情,具有彌散性和長(zhǎng)期性。心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感,它是一種微弱、平靜而持久的情感,如綿綿柔情、悶悶不樂(lè)、耿耿于懷等。同一件事,憂(yōu)傷的人見(jiàn)到覺(jué)得難過(guò);開(kāi)心的人見(jiàn)到則覺(jué)得歡喜,體現(xiàn)了心境的彌散性。故選B。38.“足智多謀,隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的()。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性答案:C解析:思維的靈活性是指大腦能夠產(chǎn)生多種設(shè)想、能夠通過(guò)多種途徑展開(kāi)想象,從而使思維四通八達(dá)、靈巧應(yīng)變的特征?!白阒嵌嘀\,隨機(jī)應(yīng)變”即體現(xiàn)了思維的靈活性。故選C。39.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略答案:C解析:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、畫(huà)線(xiàn)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)的方法是畫(huà)線(xiàn)法,屬于復(fù)述策略。故選C。40.采取跑步,大聲喊叫甚至痛哭一場(chǎng)緩解心理壓力的方式屬于()。A、松弛訓(xùn)練B、心理置換C、合理宣泄D、理情療法答案:C解析:當(dāng)一個(gè)人在生活或工作中受到挫折或打擊后,常將負(fù)性情緒壓抑下去,為了維持自身的心理平衡,人們就需要去尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象將個(gè)人的消極情緒予以宣泄。跑步、打球、寫(xiě)信甚至痛哭等都屬于合理宣泄的方式。故選C。二、判斷題1.思維的最基本單位是推理。()答案:錯(cuò)誤解析:概念是思維形式最基本的組成單位,是構(gòu)成命題、推理的要素。故錯(cuò)誤。2.情緒是情感的基礎(chǔ),情感要通過(guò)情緒表達(dá)出來(lái)。()答案:正確解析:情緒是情感的基礎(chǔ),情感離不開(kāi)情緒;對(duì)人類(lèi)而言,情緒離不開(kāi)情感,是情感的具體表現(xiàn)。情感需要通過(guò)情緒表達(dá)出來(lái)。故正確。3.幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式,是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來(lái)的想象,有積極和消極之分。()答案:正確解析:幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式,是一種與生活愿望相結(jié)合,并指向未來(lái)的想象。幻想有積極和消極之分,相應(yīng)形成理想與空想。故正確。4.在心理過(guò)程中,認(rèn)知和情感是基礎(chǔ),意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。()答案:錯(cuò)誤解析:心理過(guò)程的基礎(chǔ)是感覺(jué)和知覺(jué),并非認(rèn)知和情感。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。5.埃里克森人格理論認(rèn)為,12-18歲階段人格發(fā)展為集表現(xiàn)為自我同一性對(duì)角色混亂。()答案:正確解析:埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為,12-18歲(青年期)的人格發(fā)展的主要沖突是自我同一性對(duì)角色混亂,因此,其主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性,避免角色混亂。故正確。6.在概念理解的過(guò)程中,變式是從方法方面促進(jìn)概念理解,比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。()答案:錯(cuò)誤解析:在概念理解的過(guò)程中,變式是從材料方面促進(jìn)概念理解,比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。故錯(cuò)誤。7.青少年學(xué)生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動(dòng)性、外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點(diǎn)。()答案:正確解析:青少年學(xué)生的情緒特點(diǎn):(1)爆發(fā)性和沖動(dòng)性;(2)不穩(wěn)定性和兩極性;(3)外露性和內(nèi)隱性;(4)心境化和持久性。故正確。8.心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng)。()。答案:正確解析:心理現(xiàn)象又稱(chēng)心理活動(dòng),是大腦對(duì)客觀(guān)世界反映的過(guò)程。包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。故正確。9.行為主義心理學(xué)理論已經(jīng)被認(rèn)知主義所超越,因此已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值了。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)主要理論流派發(fā)展歷史線(xiàn)索:構(gòu)造主義、技能主義、行為主義、格式塔心理學(xué)、精神分析學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。行為主義對(duì)心理學(xué)研究的科學(xué)化有巨大的貢獻(xiàn),推動(dòng)了心理學(xué)研究在客觀(guān)研究的道路上前進(jìn)。但行為主義的主張過(guò)于極端,拋棄了心理學(xué)研究的重要內(nèi)容――意識(shí),不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程,不研究腦的內(nèi)部活動(dòng),因而被譏諷為“無(wú)腦的心理學(xué)”。但并不意味著它被認(rèn)知主義替代,每一個(gè)心理學(xué)理論都具有自身價(jià)值。故錯(cuò)誤。10.兒童掰手指計(jì)算加法,這是一種動(dòng)作思維。()答案:正確解析:直觀(guān)動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過(guò)程。例如,3歲前的幼兒的思維就屬于直觀(guān)動(dòng)作思維,他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)觸摸、擺弄物體的活動(dòng)。故正確。三、填空題1.教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面,分別是學(xué)習(xí)者、____________、教育開(kāi)發(fā)職能、__________________。答案:學(xué)習(xí)資源、教育管理職能2.維果斯基在心理發(fā)展上強(qiáng)調(diào)____________的作用,特別是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用。答案:社會(huì)文化歷史3.教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的____________。答案:教學(xué)水平4.教學(xué)方法的改革趨勢(shì)中,表現(xiàn)在由__________________向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變。答案:教給學(xué)生知識(shí)5.____________的課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例,并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。答案:最優(yōu)化6.____________主要指全面的科學(xué)文化素養(yǎng),它是良好人格形成的重要條件。答案:文化素質(zhì)7.良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在____________中實(shí)現(xiàn)的,它有賴(lài)于教師和學(xué)生的共同努力。答案:教育過(guò)程8.高等教育平等與效
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