中班藝術春天教案

第中班藝術春天教案全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇一

教學內容：

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

教學目標：

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

教學重點：

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

教學難點：

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

教學方法：

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學準備：

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

教學理念：

課前對教室進行了以“春〞為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然后以“感受春天〔創(chuàng)設情景〕――體驗春天――表現(xiàn)春天〞為主線展開教學，從而激發(fā)學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教與學的活動

設計意圖

創(chuàng)設情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春〞的歌曲，對教室進行了以“春〞為主題的布置，創(chuàng)設良好的氣氛。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭艷的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣？〔學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天〕并播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

師：春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多么渴望春天?。∠旅嫖覀兙陀靡魳犯惺芤幌聦Υ禾斓目释?，播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學生的興趣，在各種音樂活動中表現(xiàn)春天，結合著情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氣氛中學習。

通過小組合作學習、表演，即發(fā)揮了學生的特長，又激發(fā)了他們的學習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學習、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急迫心情和渴望學習歌曲的急迫心情。

表現(xiàn)春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲〔光盤播放〕，自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結并分析歌曲，介紹曲作者?！不脽麸@示〕

3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始局部完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？〔學生個別答復，老師鼓勵小結〕

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急迫心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息?！策叧厔澟淖印?/p>

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發(fā)表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規(guī)律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打根底。唱譜就要唱“音樂〞，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發(fā)表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春〞的歡歌笑語中結束本課。

朱自清《春》優(yōu)秀教學設計篇二

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語言美、意境美、結構美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體味語言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

2、初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

1、情感態(tài)度目標：

理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情；培養(yǎng)學生對美的追求。

2、知識能力目標：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標：

指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氣氛，師生共同進入意境。

指導朗讀，引導品位。

反復朗讀，合作探究。

1、教師：制作教學課件。

2、學生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。

一、情景導入──通過聯(lián)想喚起學生對美的記憶

展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的美麗畫面，迅速將學生帶入美的氣氛。

提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎？

點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。

引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章，想讀嗎？今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領略、去欣賞。

二、內容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

1、認知性朗讀──走進美：

要求：讀準字音，掃清障礙。

⑴抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

⑵另抽兩名學生據(jù)其表現(xiàn)和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

A、是否準確

B、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領地。我們應知道，開始朗讀課文最根本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓練：

⑴教師教讀前三節(jié)。

⑵學生自由朗讀，揣摩體會。

⑶合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

⑷抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

A、是否讀出情感

B、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會？

引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以鼓勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的上下起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化；二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。假設能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設優(yōu)美完整的情景氣氛。

要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓練：

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵教師評價朗讀：

A、成功何在

B、有哪些需要改良

點撥：所有文學作品的朗讀〔閱讀〕，都應該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，到達更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設計精巧，構思嚴密之美

訓練：

1、搶答：

⑴本文主要寫了什么內容？

──描繪春天美麗動人的景色。

⑵文章表達了作者怎樣的感情？

──對春天的喜愛贊美之情。

2、分層：把全文分成三局部，迅速標出起止小節(jié)并在括號內填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。

A、〔〕節(jié)至〔〕節(jié)：〔〕春

B、〔〕節(jié)至〔〕節(jié)：〔〕春

C、〔〕節(jié)至〔〕節(jié)：〔〕春

3、概括：繪春局部從哪幾個方面描繪春天？

〔〕圖〔〕圖〔〕圖

〔〕圖〔〕圖

四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力

訓練：

1、學了本文后你最大的感受是什么？請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子？為什么？課后寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

要求：學生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作業(yè)

拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有許多美的東西有待我們去發(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

七、設計說明

本節(jié)課的總體設想是，為突出學生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的根底上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。

朱自清《春》優(yōu)秀教學設計篇三

教學目標：

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

學生分析：

聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于外表，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

教學設計：

在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回憶學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

教學過程：

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

〔學生熟知的詩文有《春》〔朱自清〕、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等〕

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

〔1〕師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？〔抓住中間兩聯(lián)體會〕

d.這首詩表達了詩人的什么感情？〔喜愛〕

〔2〕師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句表達了題目中的早春？

c.三四句表達了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

〔3〕師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？〔春草、春花、春風、春雨還有人們的活動〕

b.你印象最深地是哪種景？〔學生自由說說〕

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受?！苍谛〗M代表講述的時候，其他同學可以補充。〕

2、學生有條理的說說春天的足跡。〔在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用標準、形象的語言?！?/p>

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。

朱自清《春》優(yōu)秀教學設計篇四

教學目標：

1、學會抓住事物特征描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養(yǎng)學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數(shù)學化〞的原那么指導思考，即“公示——領悟——運用〞，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸于一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：〔兒歌《春天在哪里》、PPT畫面〕

春天里有什么？〔蕩漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等〕

二、賞古詩、得方法：〔PPT畫面、附詩、配樂解說〕

古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸〞通過視覺效應，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳〞從聽覺上，再現(xiàn)了聲音；“踏花歸去馬蹄香〞，通過嗅覺，表現(xiàn)了氣味；“吹面不寒楊柳風〞通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經(jīng)過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態(tài)形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換比照之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：〔音樂PPT畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖〕

1、作者細致觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特征？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△〞、詞“〞、句“〞，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

〔1〕春雨的特征一多二細；

〔2〕寫了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的〞樹葉；“青得逼你的眼〞的小草；“撐著傘慢慢走著的、在地里工作〞的人們；“稀稀疏疏的、靜默的〞房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平〞〔用原文詞語作答〕

〔3〕文段中含蓄地寫了春風，依據(jù)是“密密地斜織著〞中的“斜〞

〔4〕“籠〞字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

〔5〕本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態(tài)，從物到人，從近到遠。

3、口頭作文〔看景物圖——秋實累累〕

請同學們用一段話描繪圖片的內容?！布磁d點評〕

五、朗讀訓練〔春風圖〕

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經(jīng)讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇五

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

教學重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

教學內容：

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

教學步驟:

一、整體感悟

1、導入新課

春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？

〔學生參考摘抄答復，教師總結〕

明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。〞

王安石“春風送暖入屠蘇〞

孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。〞

杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。〞

杜甫“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。〞

是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

2、教師配樂范讀課文〔投影片或多媒體課件顯示〕

要求①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

②學生帶著問題聽讀課文。

問題1〕課文主要寫了什么內容？

2〕文中具體描繪了哪五幅春景圖？

3〕具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

4〕你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。〔投影片或多媒體課件顯示〕

明確：

1〕對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對春天的熱愛和贊美之情。

2〕春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

3〕對春天的喜愛、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著領著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。

4〕春天像萬花筒〔色彩斑斕，多姿多彩〕；春天像雨后的彩虹〔讓人感覺耳目一新〕

二、研讀賞析

〔過渡〕對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優(yōu)美的語言才能有更深入的體會。

1、教師導學：①②③小節(jié)

一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。

〔投影片或多媒體課件顯示〕

問題：

①第①②小節(jié)總寫了哪些景物？

②寫①②小節(jié)有什么作用？

③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點？

④春草圖中為什么還要寫人的活動？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地〞、“鉆〞字用得好在哪兒？

聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

③嫩、綠、多、軟的特點。

④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

教師小結：課文的第一大局部是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急迫心情；第二局部那么是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。

下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度〔順序〕；寫法；語言。

第二課時

教學內容：

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

2、學生自學第④——⑦小節(jié)

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比擬與春草圖的異同之處。

〔從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比擬〕

③迎春圖與其它四幅圖之間有什么關系？

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？

〔四人小組討論明確三個問題〕

明確：①②小題

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

〔2〕句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。

b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！帽扔鳎瑢懟ㄉ拿?，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火〞、“霞〞、“雪〞來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

〔3〕加點詞語的表現(xiàn)力〔比擬加點的詞為什么用得好〕

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

〔叫〕著——“鬧〞字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，襯托出一片熱鬧的氣氛。

b、野花散

在草叢里〔開〕——“散〞有“分散〞的意思，寫出了野花之多。

c、人家屋頂上全籠

著一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。

小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因為他觀察細致、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來做一個片段練習。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習?！部陬^交流、學生點評、教師總結〕

〔過渡〕大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤〞春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

提示：周恩來14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準將；魯迅21歲東渡日本學醫(yī)；李大釗24歲著《青春》

3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

〔2、3小題小組討論，答復〕

課堂小結：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年〞讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜把戲年華，讓理想在奮斗中閃光。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)摘抄“春〞的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

2、閱讀《春頌》，進行比擬閱讀。

比擬在感情、語言方面的異同。

附：板書設計

朱自清《春》優(yōu)秀教學設計篇六

教學目標

一、素質教育目標

1、知識認知目標：

A、識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

B、理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

C、應用學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

D、綜合通過學習本文，能夠根本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。

2、能力形成目標：

E、通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

3、素質培養(yǎng)目標：

F、通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

二、達成目標策略

突出文章“細〞和“美〞的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比擬粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個根底上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

教學重點與難點

1、重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

2、難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

教學時數(shù)

3課時

教學過程與步驟

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。〞韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。〞杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。〞這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文?！舶鍟n題、作者〕

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、知識回憶〔作者簡介〕

朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀

2、學生齊讀

3、掌握課文中的生字詞

水漲〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕醞釀〔yùnniàng〕應和〔hè〕薄〔bó〕煙黃暈〔yùn〕

蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕

五、整體把握，理清思路

1、結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的局部。

——第一局部〔第1段〕：盼春

第二局部〔第2—7段〕：繪春

第三局部〔第8－10段〕：贊春

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

3、找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復朗讀，到達熟練程度。

第二課時

一、齊讀課文

二、講讀示范

〔引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點〕

1、講讀第一局部：盼春

〔1〕作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——“盼望著〞；“近〞〔擬人〕

〔2〕“盼望著，盼望著〞。為什么要連用兩個呢？

——這樣疊用，更能表達作者向往春天的急迫心情?！卜磸汀?/p>

〔3〕輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著〞，兩個“了〞，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、講讀第二局部〔第2、3、4、5節(jié)〕：繪春

〔齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？〕

〔1〕總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼〞總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物——山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

〔2〕春草圖

春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來〞；質地：“嫩嫩的〞；色澤：“綠綠的〞；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。〞從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的比照。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

〔3〕春花圖

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

〔4〕春風圖

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒〞“像母親的手〞，通過觸覺寫它的溫暖、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息〞“青草味〞和“各種花的香〞，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

第三課時

一、齊讀課文，回憶上節(jié)課所講內容

二、獨立分析，教師點撥

1、講讀第二局部〔第6、7節(jié)〕：繪春

〔1〕春雨圖

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲〞。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮〞的樹葉，“青得逼你的眼〞的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“黃昏時候〞的景象，用“一點點黃暈的光〞襯托出“安靜而和平〞的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著〞，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠〞，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著〞的房屋，與黃昏的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氣氛，都描繪得出神入化。

〔2〕迎春圖

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏〞引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小〞一片歡躍的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。〞前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣發(fā)奮向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

2、講讀第三局部：贊春

〔教師范讀，學生齊讀一遍〕

結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃〞，因為她是“新生〞的；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，因為她非常“嬌美〞；把春天比作“健壯的青年〞，因為她有“無窮活力〞。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去〞，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去〞字結尾，正與開頭“東風來了〞的“來〞字相照應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

三、齊讀課文

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