人教版一年級上冊第13課《烏鴉喝水》第二課時教學(xué)設(shè)計

13、《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計（第二課時）【理論依據(jù)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意識作用下親自實(shí)踐的過程”因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去研究烏鴉喝水的全過程。教學(xué)中，教師應(yīng)突出以讀為主，同時還要根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，充分結(jié)合插圖，采用多種形式朗讀的方法，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，引導(dǎo)他們?nèi)シe極思考。【教材分析】《烏鴉喝水》是人教版一年級上冊第八單元第13課。它是一則經(jīng)典的寓言故事，選自《伊索寓言》。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀?！緦W(xué)情分析】通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了大聲朗讀的習(xí)慣，課堂上能積極參加討論，發(fā)表自己的見解。而個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。這篇寓言故事對于學(xué)生來說并不陌生,而通過朗讀，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)“烏、鴉”等11個生字。2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。通過多種方式地朗讀，感悟課文，積累詞語。3、懂得遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。教學(xué)難點(diǎn)：懂得遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，積極想辦法解決的道理?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。出示詞語，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。2、同學(xué)們，上節(jié)課你們學(xué)得可真不錯，這些詞語你們都記住了！那我們把這些詞語送回到課文中，你們能把課文讀通順，讀流利嗎？――學(xué)生按要求嘗試大聲讀文?！窘虒W(xué)意圖：通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！慷榫吃佻F(xiàn)，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一段：1、出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝這個句子?！保?）指名讀句子，其他同學(xué)思考：這只烏鴉怎么了？生：烏鴉口很渴。（2）烏鴉此時是什么心情？生：著急誰能讀出著急的語氣？指名讀句子（3）你還從哪里看出來烏鴉很著急？生：到處找水喝。（4）這句話中有兩個長得很像的識字，請同學(xué)們找一找，我們怎樣區(qū)分這兩個字呢？喝水用嘴喝，“喝”是口字旁；口渴想喝水，“渴”是三點(diǎn)水。指名讀，看誰能讀出烏鴉著急的心情2、烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，它找到了嗎？你是從哪里知道的？（1）指名讀句子。（出示：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）（2）烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）指名朗讀烏鴉找到水的句子。3、烏鴉終于找到水了，可它又遇到什么麻煩了？出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？指名讀（1）同學(xué)們，如果你就是這只小烏鴉。好不容易才找到水，卻喝不著，你會是什么心情呢？生：特別苦惱的烏鴉。很失望。真的很著急呀！（2）帶著這種苦惱、著急、失望的心情，自己來讀一讀這句話。（3）指名讀，讀出烏鴉失望、著急的心情。4、齊讀第一自然段?！窘虒W(xué)意圖：指導(dǎo)學(xué)生體會“烏鴉到處找水喝”、“找到水”、“喝不著”的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、朗讀的形式，感受烏鴉的心情?！浚ǘW(xué)習(xí)第二、三自然段過渡：烏鴉渴極了，可是它又喝不到水，它放棄了嗎？生：沒有1、烏鴉自己想到了什么好辦法呢？自己找一找第二、三自然段烏鴉是怎么喝到水的句子。（1）把句子讀給同學(xué)聽。（2）指名讀句子，出示相應(yīng)的句子。2、全班交流：烏鴉為什么能喝到水呢？師：抓住“看見”“許多”“小石子”“一顆一顆”“漸漸”，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉善于觀察、善于動腦。3、3、師生合作讀二、三段。過渡：烏鴉終于喝到了水，你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？4、出示：這真是一只（）的烏鴉。讓學(xué)生完成填空。5、齊讀第二、三自然段?！窘虒W(xué)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過多種形式地朗讀再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文?！咳?、合作討論，拓展思維1、過渡：烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？小組討論全班交流2、教師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，旁邊如果沒有小石子，大家也為烏鴉想出了很多的辦法。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們遇到困難時也要向小烏鴉一樣多動腦，多想辦法解決困難。【教學(xué)意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，為學(xué)