高中生物教學(xué)隨筆

完好版高中生物教課漫筆完好版高中生物教課漫筆完好版高中生物教課漫筆高中生物授課漫筆中學(xué)生物是一門結(jié)合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)中既需要學(xué)生的邏輯思想能力，又需要在其中摻插形象思想。正是為了適應(yīng)生物這一門學(xué)科的特點(diǎn)，就必定要修業(yè)生第一要把基礎(chǔ)打好，爾后再開始拓展邏輯思想。教科書是學(xué)生獲得悉識與技術(shù)的根本資料，因此應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書作為授課的一個重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書的作用。但是，其實(shí)不是每個學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生可是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必定進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。一、指導(dǎo)學(xué)生做好“標(biāo)、增、注〞為了提高學(xué)生讀書的有效性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生直接在教材上標(biāo)、增、注。把一句話或某些段落中重要的內(nèi)容，比較重要的內(nèi)容，特別重要的內(nèi)容，要點(diǎn)性字、詞，用各種符號標(biāo)出。鑒于高考要求，可是掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必定指導(dǎo)學(xué)生對書上難以理解的內(nèi)容予以必要的文字說明，增添知識的廣度與深度。注：對于教材有些地方必定“前挪〞或“后錯〞才能說明問題的，或是前后知識點(diǎn)有聯(lián)系的，可標(biāo)明在旁以備忘，便于閱讀時隨時查閱。二、揭穿隱含未顯內(nèi)容，引導(dǎo)閱讀學(xué)生看書時總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無文字說明的內(nèi)容經(jīng)常不簡單發(fā)現(xiàn)，這時就需要教師從旁指點(diǎn)。比方：細(xì)胞有絲分裂圖中，隱含著整個時期核內(nèi)遺傳物質(zhì)變化的問題；光合作用過程圖解，隱含著光合作用釋放氧均來自反響物的水，葡萄糖中的６個碳均來自反響物的二氧化碳；細(xì)胞呼吸圖解中，隱含著各種反響物的參加階段。這些隱含未顯內(nèi)容是學(xué)生理解問題、完成習(xí)題的阻擋。因此，需教師正確并帶有啟示性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)閱讀，使隱含內(nèi)容外顯化，學(xué)生悟出了書本文字沒有表述的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生解題能力。三、專題閱讀對不同樣章節(jié)出現(xiàn)的同一類知識進(jìn)行概括整理，組織成系統(tǒng)，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現(xiàn)過屢次，把它整理成以下幾方面：１、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖；２、葡萄糖的判斷——斐林試劑；３、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用；４、葡萄糖的代謝〔在人和高等動物體內(nèi)的代謝--氧化分解、合成糖元、轉(zhuǎn)變成其他營養(yǎng)物質(zhì)；在植物體內(nèi)代謝—無氧呼吸、有氧呼吸〕；５、葡萄糖在植物和動物之間傳達(dá)〔物質(zhì)循環(huán)和能量傳達(dá)〕。專題性閱讀，目的在于使分其他基礎(chǔ)知識形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合解析能力。四、利用插圖，對應(yīng)閱讀生物教材中有好多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字表達(dá)內(nèi)容加以形象化、詳盡化、條理化，但學(xué)生經(jīng)常忽略。在授課中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀。比方：１ＤＮＡ的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)插圖與正文內(nèi)容對應(yīng)閱讀，由結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談ＤＮＡ的多樣性、牢固性、特異性。解說細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)、線粒體結(jié)構(gòu)等都可運(yùn)用這樣的方法；２動植物細(xì)胞有絲分裂插圖與文字內(nèi)容對應(yīng)閱讀，鑒別分裂期。經(jīng)過對應(yīng)閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，增添記憶的深刻性。學(xué)生在考試時遇到文字題，圖馬上體現(xiàn)在腦子里，幫助回憶、表達(dá)，遇到填圖題更簡單填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。人們對事物的認(rèn)識經(jīng)常是經(jīng)過對照的方法而使認(rèn)識獲得深入的，對照可以抓住事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。在閱讀時，要激勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對照，以利掌握和記憶。比方：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數(shù)分裂與有絲分裂的比較等等。在部署給學(xué)生比較內(nèi)容的同時，還要教會學(xué)生采用合適的比較手段，如列表比較等。六、指導(dǎo)學(xué)生在讀書中學(xué)會“提純〞生物學(xué)教材中根本看法與定義很多，而且表述抽象，學(xué)生經(jīng)常在理解上存在必然困難而不簡單記祝若是學(xué)生在閱讀中，學(xué)會概括、概括和“提純〞，就能增進(jìn)對看法、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點(diǎn)在書本上有一整頁的內(nèi)容，由于這段課文寫得比較抽象、煩雜，因此很不簡單記住，但如果在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這段文字進(jìn)行解析，提純要點(diǎn)，用簡短的文