分?jǐn)?shù)乘整數(shù)說課稿

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分乘數(shù)（）教材分析本節(jié)課內(nèi)容是在整數(shù)乘法分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的時又是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)，與數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同，本節(jié)教材仍體現(xiàn)了結(jié)合具體情節(jié)體會運(yùn)算意義的要求不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義而通過解決實(shí)際問題結(jié)合計算過程去理解計算的意義。（）學(xué)情分析部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比高從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識象思維水平有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過,具有一定的觀察、分、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力在小組合作中，同學(xué)之間交流合作自主探討能力不高。有相當(dāng)一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識差上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)（）教學(xué)目標(biāo)《新課標(biāo)》突出用觀察、分析、較、類比等讓學(xué)生親身經(jīng)歷，從而使他們真正理解與掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學(xué)生的認(rèn)知水，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探索，了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。2）過程與方法目標(biāo)：使生在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計算方法的過程中，運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)主動進(jìn)行探索性思考，并進(jìn)行析和歸納。3）情感與態(tài)度目標(biāo)：在索計算方法的過程中，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)（4）重、難點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)整數(shù)的計算方法。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算理和意義的用。（5）教、學(xué)法教法了完成以上教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線段單位“1”紙和PPT種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：1、問題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問題情境，由一個關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以數(shù)的計算問題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)2、演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具使學(xué)生理解題意，從而解決風(fēng)箏尾巴長度的問題。3、討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計算的過程和結(jié)果己總結(jié)計算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力；4、練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則，并學(xué)會在實(shí)際題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括分遵循了從感知(經(jīng)表→(到規(guī)律這一認(rèn)知規(guī)律。學(xué)法據(jù)新課程改革提出的理及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：1.計算總結(jié)：讓學(xué)生通過自己計算討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計算的運(yùn)算法則2.用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的際習(xí)題中掌握知識，把文字知識運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力做到教學(xué)做合一以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)1

理念，使全體學(xué)生都能參與探索知的過程。（6）說學(xué)過程1.情景入師學(xué)們師學(xué)校要舉行一小手藝展示活動師里有一位小強(qiáng)同學(xué)也想?yún)⒓?。看他?zhǔn)備制作一個漂亮的風(fēng)箏這個風(fēng)箏還帶有長長的尾巴呢可就在制作這個風(fēng)箏尾巴的時候，小強(qiáng)遇到困難了，不知該用多少材,們都來幫幫他，好嗎？2.探發(fā)1.獨(dú)立計算。談話：嘗試計算

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×，你覺得怎樣算好就怎樣算不僅要會算，還要把道理說清楚。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，了解息，并相機(jī)讓學(xué)生把幾種典型做法板書在小黑板上。2.小組內(nèi)說想法3.算法交流，分比較：黑板上有序板貼學(xué)生的不同做法：1①×6=0.56=3（米）21②×2

1111+++++==3米）2222211×③×=3米）22211×6④×（）22×12⑤

11×（）2×談話同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上種不同的做法結(jié)果斷哪些是對的？哪些是錯的？明確：第④和第⑤種做法是錯誤，因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際情況，所需6根布條總長度不小于或等于一根布條的長度。（）請學(xué)生當(dāng)小老師講解每種算法的計算道理，勵學(xué)生互相質(zhì)疑、答疑。老師針對一些重點(diǎn)問題進(jìn)行提問：

×6=0.56=3米）怎么會想到用這種方法解決問題的？（引導(dǎo)學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的學(xué)思想與方法1116×和+++++這兩分相等嗎？為什么？是怎樣得來的？2222在方法③中，為什么分母2不變，單單只把分子1和6相呢？（）課件演示方法③的計算道理。（）再回顧

1×6111×=和×兩種做法，指出錯誤原因2×622×124.歸納總結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分母不變?nèi)宰龇e的母，分子乘整數(shù)做積的分子，先約分，再計算。3.限時業(yè)課本P4第題新課堂第10題P3第164.歸總各位同學(xué)在小組里交流一下自己表現(xiàn)和所得的收獲，然后說給大家聽。讓學(xué)生再一次感受學(xué)習(xí)的快樂成就感，從而培養(yǎng)生歸納總結(jié)的能力。2

5.說書板書設(shè)計分?jǐn)?shù)乘整數(shù)一、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義數(shù)學(xué)信息：6每根長

米

二、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法總結(jié)：問題：一共需要多少米？意義：與整數(shù)乘法完全相同教學(xué)資：9明德小學(xué)有一長方形花壇，花壇寬是米，長是寬的20，花壇的面積是多少？109981答案：分步去做，長：×20=18（米面積：×=(平方米）10105資料鏈分了知少分?jǐn)?shù)有一個久遠(yuǎn)的歷史，可能要溯到3000年前的埃及了，3000多年前，古埃及為了在不能分得整數(shù)的情況下表示，用特殊符號表示分子為1的數(shù)。2000多年前，中國有了分?jǐn)?shù)但是，秦漢時期的分的表現(xiàn)形式跟現(xiàn)在不一樣來，印度出現(xiàn)了和我國相