體育教學(xué)心得體會(huì)精選優(yōu)秀模板三篇

第8頁(yè)共8頁(yè)體育教學(xué)心得體會(huì)精選優(yōu)秀模板三篇體育教育心得體會(huì)篇1通過(guò)參加此次幼兒園體育活動(dòng)教研會(huì)的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解更多的有關(guān)幼兒體育活動(dòng)方面的知識(shí)，來(lái)自中南大學(xué)本部的男幼師鄒勇老師告訴了我們?cè)诮M織幼兒的體育活動(dòng)中，如何科學(xué)合理的安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，將直接影響到幼兒身體的開(kāi)展和安康，影響到幼兒體育活動(dòng)的成效。如何讓幼兒開(kāi)心的玩耍，自由的玩耍，無(wú)拘無(wú)束的玩耍，在玩耍中盡情展現(xiàn)他們的童真與歡樂(lè)。他非常的優(yōu)秀，不失男兒的氣概，同時(shí)也很細(xì)心，有親和力，在活動(dòng)中和幼兒建立了良好的關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)中感到溫暖，有平安感、信賴(lài)感，很好的表達(dá)了《綱要》中所提到的老師在活動(dòng)中要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而每位老師的安康活動(dòng)中都充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)，落實(shí)了《綱要》精神。下面我就聯(lián)絡(luò)日常教學(xué)談一下我這次聽(tīng)課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方。一、課堂氣氛輕松、愉悅要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要老師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是老師首先要有激情，語(yǔ)言要貼切，易于與幼兒交流，而每位老師活潑課堂氣氛通過(guò)兩種方式，一是在幼兒進(jìn)展主要的環(huán)節(jié)中播放動(dòng)感的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)的伴奏下快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)。二是語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的合理運(yùn)用，老師們積極投入到活動(dòng)中，鄒勇老師在很多地方表現(xiàn)出語(yǔ)言幽默的特色，在鼓勵(lì)的時(shí)候強(qiáng)而有力，孩子們很容易感染到這種力量，能主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn)，嘗試探究，直到最后成功。二、教具簡(jiǎn)潔，選材新穎，構(gòu)思精巧大班幼兒的八大根本活動(dòng)才能都開(kāi)展較好，動(dòng)作更靈敏、協(xié)調(diào)，體力較充分，知識(shí)范圍大，理解才能有所開(kāi)展，具有較強(qiáng)的自我控制才能，有一定的責(zé)任感和集體觀念，互相合作的才能有所進(jìn)步。因此，大班幼兒體育活動(dòng)的動(dòng)作難度較大，動(dòng)作增多，內(nèi)容更加豐富，游戲的活動(dòng)量也增大。幼兒喜歡競(jìng)賽性的游戲以及需要體力與智慧相結(jié)合的活動(dòng)。孩子充分表達(dá)了是體育活動(dòng)的主人，在墊兒樂(lè)活動(dòng)中表達(dá)了孩子們可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)。懂得保護(hù)自己和躲避危險(xiǎn)。也能遵守活動(dòng)的玩法，有一定的規(guī)那么意識(shí)。在活動(dòng)中鄒老師充當(dāng)了支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)打破班級(jí)的界限，孩子學(xué)會(huì)與別人溝通、合作、交往。同伴之間互相學(xué)習(xí)，互相影響。三、把時(shí)間空間充分的留給孩子，給孩子犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)在觀摩鄒勇老師的兩堂活動(dòng)中，他都把時(shí)間空間充分的留給了孩子，可能在體育活動(dòng)中女老師會(huì)擔(dān)憂一不注意出現(xiàn)狀況，小孩子萬(wàn)一受傷什么的，但男老師的做法恰恰與日常教學(xué)中有所不同，他們給予孩子的是相信，即使有些幼兒一開(kāi)場(chǎng)沒(méi)有到達(dá)老師的要求，失敗了，但是老師卻沒(méi)有批評(píng)或是放棄這樣的孩子，反而在一次又一次的練習(xí)中，不斷的鼓勵(lì)，給予時(shí)間讓他們漸漸的適應(yīng)技能的掌握，直到最后成功的那刻，孩子是最開(kāi)心的。所以在我們教學(xué)的時(shí)候或是在平日里的活動(dòng)中，多一點(diǎn)時(shí)間和空間給孩子們，讓他們主動(dòng)的克制困難，被動(dòng)著或是一竿子否認(rèn)了這樣的孩子，這樣的結(jié)果不單單是讓孩子們失去獲得改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)，更是扼殺了他們的自信心，上進(jìn)心，所以要給孩子犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)。這次學(xué)習(xí)對(duì)我是一種引領(lǐng)，我的思維不斷的被感染著，從中感受到了鄒老師對(duì)孩子們的一種愛(ài)，那不是一種保護(hù)，是一種放手，給予幼兒更多的空間，相信他們能做到的。這樣的老師更加具有獨(dú)特教學(xué)魅力。最后，和大家分享一句話“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，盡信師不如無(wú)師”，老師要靠自己的教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格，具有獨(dú)特的教學(xué)魅力！體育教育心得體會(huì)篇2體育教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)、改良、穩(wěn)固與運(yùn)用為載體的身體活動(dòng)的施行來(lái)實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)目的。作為一名體育老師就應(yīng)盡力做到掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)效勞。由于體育教學(xué)的特殊性，運(yùn)動(dòng)技能又是我們體育老師必須掌握的根本技能，然而教學(xué)技能與運(yùn)動(dòng)技能是不同的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運(yùn)動(dòng)技能廣泛的多，它所包含了調(diào)整課堂教學(xué)的各種行為。因此我認(rèn)為他們不能混為一談，運(yùn)動(dòng)技能程度很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能程度；即使具備較高的教學(xué)技能程度，也不一定具備高程度的運(yùn)動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子：首先必須學(xué)會(huì)和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因?yàn)檫@是你理應(yīng)掌握的，假如你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì)或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”，因?yàn)樗鼈冎g是兩回事，“運(yùn)動(dòng)技能”僅僅是你的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的純熟程度，而“示范技術(shù)”那么牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比方根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，你是選擇側(cè)面示范還是正面示范；還有就是根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據(jù)示范的效果你是選擇近間隔示范還是中等間隔進(jìn)展示范等等。體育教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，正如我們體育老師自己所理解的那樣，體育老師并非誰(shuí)都能當(dāng)，必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，這種運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才能獲得；體育教學(xué)又具備教學(xué)的性質(zhì)；因此在具備較高程度的運(yùn)動(dòng)技能的根底上，還應(yīng)具備一般的教學(xué)技能，兩者合一，就形成了體育老師的教學(xué)技能。體育教育心得體會(huì)篇3本學(xué)期擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作，對(duì)于剛走出大學(xué)校門(mén)的我感到壓力很大，因?yàn)槲乙獡?dān)負(fù)起七個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，為他們的身體素質(zhì)可以合理的鍛煉與有效的增長(zhǎng)而感到壓力宏大，同時(shí)也感到很榮幸，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校對(duì)一個(gè)新老師的信任。所以我很認(rèn)真很努力備寫(xiě)每一節(jié)課的教案，積極課標(biāo)努力鉆研教材。全力以赴使每位學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。每當(dāng)下課后看到學(xué)生快樂(lè)的擦拭著臉頰的汗水，爭(zhēng)論著勝負(fù)時(shí)，心中莫名的感動(dòng)，此時(shí)心中更加堅(jiān)決而充滿(mǎn)著動(dòng)力，相信譽(yù)心的付出就會(huì)有收獲。根據(jù)新課標(biāo)要求與學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，本學(xué)期教學(xué)方案如下：六、七年級(jí)主要以田徑結(jié)合游戲教學(xué)，此年齡段學(xué)生正處于身體發(fā)育期，田徑的教學(xué)促使其身體安康開(kāi)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)與矯正良好的身體形態(tài)，開(kāi)展絕對(duì)力量。八年級(jí)學(xué)生處于青春期叛逆階段，自我意識(shí)比擬強(qiáng)，喜歡自己發(fā)表觀點(diǎn)，存在獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能，喜歡挑戰(zhàn)有難度和比擬刺激的工程，所以安排籃球教學(xué)。主要以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞精神；并使其掌握一項(xiàng)根本的健身技術(shù)，為以后的終身體育培養(yǎng)打下根底。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，壓力宏大。所以體育內(nèi)容的安排非常重要，既要面臨中考體育進(jìn)步成績(jī)又要為平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)減輕壓力而愉悅身心。所以安排籃球與身體素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，既能愉悅身心又能保證身體素質(zhì)的合理增長(zhǎng)。體育教學(xué)工作，本著以進(jìn)步學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，傳授體育根底知識(shí)和體育衛(wèi)生知識(shí)為宗旨，朝著“和諧、主動(dòng)、開(kāi)展”的方向努力，建立和諧平等的師生關(guān)系；減少學(xué)生對(duì)老師的心理恐懼感，認(rèn)真鉆研教材，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。改變過(guò)去教學(xué)上單純的給予，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能、學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，教給他們終身體育的才能。真正從才能上完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我任教的班級(jí)課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。時(shí)代要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力開(kāi)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三方面：1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入新知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)每項(xiàng)教材時(shí)，使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)該教材的實(shí)際價(jià)值，并使個(gè)體的體育需要得到一定的滿(mǎn)足，就可以使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。2、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。體育教學(xué)不是單純的給予，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，真正從才能完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這既是現(xiàn)代教育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，也是素質(zhì)教育“學(xué)會(huì)健體”的需要。3、在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么作用？怎樣學(xué)才學(xué)得快學(xué)得好？學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或困難怎么辦？自己和伙伴學(xué)習(xí)得怎么樣？原因是什么？等等。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂，學(xué)得愉快。所以、作為一名體育老師就應(yīng)盡力做到掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)效勞。由于體育教學(xué)的特殊性，運(yùn)動(dòng)技能又是我們體育老師必須掌握的根本技能，然而教學(xué)技能與運(yùn)動(dòng)技能是不同的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運(yùn)動(dòng)技能廣泛的多，它所包含了調(diào)整課堂教學(xué)的各種行為。因此我認(rèn)為他們不能混為一談，運(yùn)動(dòng)技能程度很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能程度；即使具備較高的教學(xué)技能程度，也不一定具備高程度的運(yùn)動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子：首先必須學(xué)會(huì)和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因?yàn)檫@是你理應(yīng)掌握的，假如你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì)或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢？但是，即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”，因?yàn)樗鼈冎g是兩回事，“運(yùn)動(dòng)技能”僅僅是你的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的純熟程度，而“示范技術(shù)”那么牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比方根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，你是選擇側(cè)面示范還是正面示范；還有就是根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范；再有就是根據(jù)示范的效果你是選擇近間隔示范還是中等間隔進(jìn)展示范等等。體育教學(xué)與其他學(xué)科有著本