(精選課件)核心素養(yǎng)解讀課件

核心素養(yǎng):主講人：姜亦林中國基礎教育改革的方向核心素養(yǎng):主講人：姜亦林中國基礎教育改序

現(xiàn)在已將學生發(fā)展核心素養(yǎng)稱為我國未來基礎教育改革的靈魂。“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)成了教育改革的時代詞。那么，大家知道核心素養(yǎng)是怎么提出的嗎？什么是核心素養(yǎng)嗎？它與過去我們所強調(diào)的知識、技能等是什么關系？他與我們的學生綜合素質(zhì)評價、素質(zhì)教育什么關系？為什么會被放在如此重要的位置嗎?它對我們的教育教學改革究竟會起到什么具體的作用？為了讓大家全面深入地了解核心素養(yǎng)體系這一概念的提出、具體內(nèi)容、與學生綜合素質(zhì)評價、素質(zhì)教育和其對我國基礎教育領域教學改革將會產(chǎn)生的深遠影響。序現(xiàn)在已將學生發(fā)展核心素養(yǎng)稱為我國目錄“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)1234目錄“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容“01“核心素養(yǎng)”的提出01“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”提出過程1978年國家提出“雙基”：基礎知識、基本技能；2001年國家教育部頒布《改革綱要》提出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試及命題的依據(jù)。是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。尤其關注具有方法論意義的學習方式和學習能力，關注更加深遠、更加本質(zhì)的學生情感、態(tài)度與價值觀等品質(zhì)的發(fā)展?！比S目標”2015年3月30日，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念。并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，并成為下一步深化教育改革工作的“關鍵”因素。中國教育學會，2016年2月22日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿），一個核心、三大維度、九個核心要素、二十五個基本要點。9月13日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。公布了新的核心素養(yǎng)總體框架。一個核心、三大維度、六個核心要素、十八個基本要點。從“雙基”到三維目標，再到2016核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同階段?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出1978“雙基”2001“三維目標”2015概念2016核心素養(yǎng)體系52022/11/15“核心素養(yǎng)”提出過程1978年國家提出“雙基”：基礎知識、“核心素養(yǎng)”的提出競構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設計上解決這些難題。它的構建“使學生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點要解決兩個問題，“一是把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容具體化、細化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現(xiàn)在學生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學生的綜合素質(zhì)?！苯逃炕A教育二司司長鄭富芝。核心素養(yǎng)體系的構建，成為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。2、“核心素養(yǎng)”提出背景經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分數(shù)和升學率，學生的道德建設較為薄弱”。

學生全面發(fā)展、個性發(fā)展得不到真正落實。具體到課程領域，體現(xiàn)為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復，課程教材的系統(tǒng)性、適應性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全”。教育要回應發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應對措施。62022/11/15“核心素養(yǎng)”的提出競構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設02“核心素養(yǎng)”的概念02“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的概念01核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念01核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要

核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關系“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：林崇德作了闡述，要點是：“素質(zhì)”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質(zhì)結構”；而“素養(yǎng)”的主體則是“人”或“學生”，主要是指“教育過程中形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養(yǎng)”，主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學校提供什么來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣。素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導性質(zhì)的教育思想，主要是相對于應試教育而言的，重在轉(zhuǎn)變教育目標指向，從單純強調(diào)應試應考轉(zhuǎn)向更加關注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導性和可操作性。此外，核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進。盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價標準的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。解決這一問題，要從完善評價標準入手。全面系統(tǒng)地凝練和描述學生發(fā)展核心素養(yǎng)指標，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革。PARTONE20292022/11/15核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關系此外，核心素養(yǎng)也是對素3、核心素養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)評價的關系Alonelypowerpoint綜合素質(zhì)是對學生發(fā)展的整體要求，關注學生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對學生綜合素質(zhì)具體的、系統(tǒng)化的描述。一方面，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)，有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵，科學確定綜合素質(zhì)評價的指標；另一方面，綜合素質(zhì)評價結果可以反映學生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。核心素養(yǎng)102022/11/153、核心素養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)評價的關系Alonelypo03“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容03“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為一個核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面構成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主義關于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點，與我國治學、修身、濟世的文化傳統(tǒng)相呼應，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學生發(fā)展的要求。責任擔當?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實證調(diào)查和征求意見中各界最為關注和期待的內(nèi)容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果。六大素養(yǎng)既涵蓋了學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關鍵、最必要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)進一步細化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內(nèi)容122022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為一個核心，分為文中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表132022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表132022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表142022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表142022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表152022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表152022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表162022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表162022/11/804“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)04“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)開展核心素養(yǎng)遵循的基本原則中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要遵循三個原則。①堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學的理念和方法貫穿全過程，重視理論支撐和實證依據(jù)，確保研究過程嚴謹規(guī)范。②注重時代性。充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究與時俱進、具有前瞻性。③強化民族性。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)社會責任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。182022/11/15開展核心素養(yǎng)遵循的基本原則中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要遵通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。0102032、核心素養(yǎng)在教育實踐中落實的途徑學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系。具體而言，主要有三個方面的落實途徑：

通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。

是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內(nèi)容后應該達到的程度要求，把學習的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結合起來，可以有力推動核心素養(yǎng)的落實。192022/11/15通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指THANKS謝謝！THANKS謝謝！

核心素養(yǎng):主講人：姜亦林中國基礎教育改革的方向核心素養(yǎng):主講人：姜亦林中國基礎教育改序

現(xiàn)在已將學生發(fā)展核心素養(yǎng)稱為我國未來基礎教育改革的靈魂?！皩W生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)成了教育改革的時代詞。那么，大家知道核心素養(yǎng)是怎么提出的嗎？什么是核心素養(yǎng)嗎？它與過去我們所強調(diào)的知識、技能等是什么關系？他與我們的學生綜合素質(zhì)評價、素質(zhì)教育什么關系？為什么會被放在如此重要的位置嗎?它對我們的教育教學改革究竟會起到什么具體的作用？為了讓大家全面深入地了解核心素養(yǎng)體系這一概念的提出、具體內(nèi)容、與學生綜合素質(zhì)評價、素質(zhì)教育和其對我國基礎教育領域教學改革將會產(chǎn)生的深遠影響。序現(xiàn)在已將學生發(fā)展核心素養(yǎng)稱為我國目錄“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)1234目錄“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容“01“核心素養(yǎng)”的提出01“核心素養(yǎng)”的提出“核心素養(yǎng)”提出過程1978年國家提出“雙基”：基礎知識、基本技能；2001年國家教育部頒布《改革綱要》提出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試及命題的依據(jù)。是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。尤其關注具有方法論意義的學習方式和學習能力，關注更加深遠、更加本質(zhì)的學生情感、態(tài)度與價值觀等品質(zhì)的發(fā)展。”三維目標”2015年3月30日，教育部在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念。并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，并成為下一步深化教育改革工作的“關鍵”因素。中國教育學會，2016年2月22日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿），一個核心、三大維度、九個核心要素、二十五個基本要點。9月13日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。公布了新的核心素養(yǎng)總體框架。一個核心、三大維度、六個核心要素、十八個基本要點。從“雙基”到三維目標，再到2016核心素養(yǎng)，這是從教書走向育人這一過程的不同階段?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出1978“雙基”2001“三維目標”2015概念2016核心素養(yǎng)體系252022/11/15“核心素養(yǎng)”提出過程1978年國家提出“雙基”：基礎知識、“核心素養(yǎng)”的提出競構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設計上解決這些難題。它的構建“使學生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點要解決兩個問題，“一是把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內(nèi)容具體化、細化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現(xiàn)在學生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學生的綜合素質(zhì)?！苯逃炕A教育二司司長鄭富芝。核心素養(yǎng)體系的構建，成為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。2、“核心素養(yǎng)”提出背景經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分數(shù)和升學率，學生的道德建設較為薄弱”。

學生全面發(fā)展、個性發(fā)展得不到真正落實。具體到課程領域，體現(xiàn)為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復，課程教材的系統(tǒng)性、適應性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全”。教育要回應發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應對措施。262022/11/15“核心素養(yǎng)”的提出競構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設02“核心素養(yǎng)”的概念02“核心素養(yǎng)”的概念“核心素養(yǎng)”的概念01核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。“核心素養(yǎng)”的概念01核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要

核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關系“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：林崇德作了闡述，要點是：“素質(zhì)”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質(zhì)結構”；而“素養(yǎng)”的主體則是“人”或“學生”，主要是指“教育過程中形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養(yǎng)”，主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學校提供什么來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣。素質(zhì)教育作為一種具有宏觀指導性質(zhì)的教育思想，主要是相對于應試教育而言的，重在轉(zhuǎn)變教育目標指向，從單純強調(diào)應試應考轉(zhuǎn)向更加關注培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時期素質(zhì)教育目標更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導性和可操作性。此外，核心素養(yǎng)也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進。盡管素質(zhì)教育己深入人心并取得了顯著成效，但我國長期存在的以考試成績?yōu)橹饕u價標準的問題，影響了素質(zhì)教育的實效。解決這一問題，要從完善評價標準入手。全面系統(tǒng)地凝練和描述學生發(fā)展核心素養(yǎng)指標，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，有助于全面推進素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革。PARTONE202292022/11/15核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的關系此外，核心素養(yǎng)也是對素3、核心素養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)評價的關系Alonelypowerpoint綜合素質(zhì)是對學生發(fā)展的整體要求，關注學生不同素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對學生綜合素質(zhì)具體的、系統(tǒng)化的描述。一方面，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)，有助于全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵，科學確定綜合素質(zhì)評價的指標；另一方面，綜合素質(zhì)評價結果可以反映學生核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和水平。核心素養(yǎng)302022/11/153、核心素養(yǎng)與學生綜合素質(zhì)評價的關系Alonelypo03“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容03“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為一個核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面構成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主義關于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點，與我國治學、修身、濟世的文化傳統(tǒng)相呼應，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學生發(fā)展的要求。責任擔當?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實證調(diào)查和征求意見中各界最為關注和期待的內(nèi)容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果。六大素養(yǎng)既涵蓋了學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關鍵、最必要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)進一步細化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容322022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為一個核心，分為文中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表332022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表132022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表342022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表142022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表352022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表152022/11/8中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表362022/11/15中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架表162022/11/804“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)04“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)開展核心素養(yǎng)遵循的基本原則中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培