六上語文《習作,6,學寫倡議書》優(yōu)質(zhì)課教案

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習作：學寫提議書【教學目標】1.能就自己關切的、夢想得到大家支持的問題，寫一份提議書。

2.能用正確的格式書寫提議書，并發(fā)布在適合的地方。

【教學重難點】重點寫清提議的內(nèi)容，使自己的想法得到支持。掌管提議書正確的書寫格式。

難點能結(jié)合生活中自己關切的問題，書寫一份提議書。

【教學策略】1．寫作目的（1）能用提議書的形式使自己的想法得到大家的支持。

（2）掌管提議書的書寫格式。

2．寫作內(nèi)容（1）提議的概括事情。

（2）提議的理由。

（3）要大家做什么。

（4）提出解決問題的概括手段。

3.寫作形式仿照課本的例子，用正確的格式學寫提議書。

【教學打定】1.網(wǎng)上探尋社會熱點問題，可以是涉及校園、日常生活、環(huán)境衛(wèi)生、能源、環(huán)境養(yǎng)護等方面的資料。

2.多媒體課件教學課時2課時。

第1課時課時目標1.熟悉提議書，選擇關切的問題寫一份提議書。

2.能根據(jù)情境提出合理的提議。

3.掌管提議書的書寫格式。

4.選擇適合的地方發(fā)布提議書。

【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.出示熱點話題。

2022年4月，有一那么熱門話題：杭州三年的垃圾可以把西湖填滿。每人每天在不知不覺中會產(chǎn)生1.2公斤的垃圾，現(xiàn)在杭州市每天的垃圾產(chǎn)生量是1.2萬噸，也就是說，三到四年產(chǎn)生的垃圾就可以把一個西湖給完全填滿了。垃圾中的塑料制品需要好多年才能降解。目前，杭州填埋場里面的垃圾厚度有100多米，正在嚴重超負荷運轉(zhuǎn)……為了養(yǎng)護環(huán)境，造福人類，我們要裁減制造垃圾，做好垃圾的回收利用。

2.關于上文這一熱點話題，你有什么看法？我們能做些什么？請同學們寫一份提議書，號召各社區(qū)居民對垃圾舉行分類處理。

【設計意圖】作文教學時創(chuàng)設確定的情境，習作便有了對象，有利于培養(yǎng)學生的讀者意識，使寫作內(nèi)容擁有特定的意義，也更能激發(fā)學生習作的欲望。

二、仿循例子，學寫提議書1.出示文中的例子。

課件出示：

“儉約用水”提議書（見教材P94頁）2.自由讀例文中的提議書，斟酌：這是關于什么問題的提議書？提議書應包括哪些內(nèi)容？3.全班交流。

課件出示：

1.標題。標題要鮮明。

2.稱呼。依據(jù)提議的對象寫稱呼。

3.正文。寫領會提議的內(nèi)容，可以分點說明。

4.落款。署名并寫上日期。

4.提議的內(nèi)容如何表達才能更有號召力？（1）“儉約用水”的意義，號召“儉約用水”的理由。（為什么提議）（2）理應怎么做。（提議什么）（3）號召行動。

課件出示構(gòu)思單：

課件出示：

5.結(jié)合情境，梳理提議。

（1）回想情境，提取理由，斟酌提議的內(nèi)容。

（2）小組議論，按照提議書構(gòu)思，說說提議的內(nèi)容。

（3）動手書寫提議書。

（4）小組推選作品表示，師生評議。

6.根據(jù)提議的對象，你認為這份提議書在哪些地方發(fā)布更適合？【設計意圖】在學習提議書格式及內(nèi)容的過程中，引導學生自主察覺和總結(jié)，并通過寫提議書構(gòu)思單扶助梳理，能更好地提升學習效果。

三、拓展內(nèi)容，寫提議1.生活中，你還察覺了哪些在環(huán)保方面值得提議的問題？或者你所關切的其他方面的問題有哪些是值得提議的？2.根據(jù)構(gòu)思單寫一份提議書。

【設計意圖】習作拓展，不限制主題和內(nèi)容，有利于開拓學生的思維和視野，給了學生自由發(fā)揮的空間。

第2課時課時目標1.學會賞識、評議佳作片段，并修改需要提升的片段。

2.在適合的地方發(fā)布提議書。

【教學過程】一、小結(jié)習作處境運用鼓舞語言，從提議的內(nèi)容選題啟程舉行小結(jié)，表揚關切社會問題的同學。

二、賞識佳作，師生互動1.賞識學生佳作片段及需要提升的習作片段，共同評議。

（說說值得學習的地方，指出缺乏之處。）2.評析學生習作。

（1）從提議書格式方面舉行評析。

（2）從提議的理由是否充沛，是否有號召力方面舉行評析。

（3）從提議內(nèi)容是否領會、有條理等方面舉行評析。

三、同桌交流，互評互改1.同桌互讀習作，彼此評議。

2.自己修改提議書，完善習作。

四、發(fā)布張貼1.提議書理應在哪里發(fā)布？2.什么時候發(fā)布？五、布置作業(yè)把提議書發(fā)布在適合的地方。

【教學反思】本次習作主題是“學寫提議書”，要求用正確的格式，就自己關切的問題寫一份提議書，并在適合的地方發(fā)布。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)習作欲望。通過對“杭州市三年的垃圾就可以把西湖填滿”這一熱點問題的議論，讓學生意識到垃圾處理的嚴峻性，熟悉到垃圾分類的迫切性及必要性。這一情境設計充分激發(fā)大家馬上行動起來開展垃圾分類的愿望，有效地激發(fā)了學生的習作欲望和興趣。

2.利用例文，掌管習作技巧。通過學習例文，引導學生察覺和總結(jié)提議書的格式和寫法。學生初步了解提議書的習作技巧后，學以致用，把寫提議書的方法運用到供給的情境問題的提議中，在課堂上便能扎實掌管提議書的習作方法和技巧。

3.互評互改，學會賞析作文。文章不厭百回改——好作文都是修改出來的。通過互評互議、彼此修改、自評自改，可以不斷提升學生賞識習作的才能，培養(yǎng)修改作文的才能和習慣。

課題變學寫提議書

課型習作

授課時間1課時

教學目標1.明白假設有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫提議書。

2.讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫提議書。3.激勵學生關注社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任感。

教學重點使學生學會寫提議書的格式和寫領會存在的問題，產(chǎn)生的理由，并提出自己的建議。

教學難點寫出目的性明確、針對性強、可行性強、語言切實、短小精悍的提議書，所提提議要合理、概括，具有可操作性。

教具打定學生打定：課前，做一份社會調(diào)查，通過查找資料、訪問及結(jié)合所學課文內(nèi)容的感受等形式弄領會存在的問題。

教師打定：搜集相關資料，寫一篇提議書例文。

教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘一、激興趣，引課題1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學們（師出示【課件2】關于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？預設：

生：現(xiàn)在的水資源嚴重缺乏，世界上好多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要養(yǎng)護水資源，從現(xiàn)在開頭儉約用水?，F(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……引起學生對環(huán)保的關注。2.談話導入課題同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同關注，為缺水地區(qū)、疾病重災區(qū)付出自己的一份氣力。（板書：學寫提議書）二、讀內(nèi)容，明要求1、翻開書本，閱讀習作內(nèi)容。2、學生自由讀習作內(nèi)容，概括本次習作提出了哪些要求？3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：【課件3】（1）提議書的格式要正確。

（2）提議書要寫領會存在的問題，產(chǎn)生的理由和解決的手段。

三、拓思路，想問題1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞、被污染的現(xiàn)象，你們能不能說說，都察覺了哪些問題？2．根據(jù)調(diào)查報告，生交流反應。例如：生活中，人們?yōu)E用水，水資源被農(nóng)藥等化學用品污染。濫用電，不唾手關燈，無人看電視還一向開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，濫用紙張等問題。

3.巧設對立面，解決疑難點（1）師根據(jù)生的回復提出不同看法，生駁倒，引發(fā)對立。學生們說儉約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，濫用不濫用和別人沒有關系……（2）師生之間在辯論中尋求正確答案：提議書不僅僅只得志個人需求，而且理應要考慮到大多數(shù)人的利益。（板書：存在的問題產(chǎn)生的理由）（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，濫用現(xiàn)象，你們有什么好的手段來解決呢？（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，協(xié)助梳理）師適當?shù)臅r候，提出建議要求：合理、概括（板書：解決的手段——合理、概括）四、借例文，明格式1.【課件4】師出示一份有問題的提議書。

2.生再次回想習作內(nèi)容，明確格式?！菊n件5：格式要求】（1）題目：在第一行中間寫上“XXX提議書”幾個字。

（2）稱號：提議的對象。

（3）正文：寫清提議的事項和理由。

（4）署名、日期：結(jié)果署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出提議的日期。（板書：格式要模范正確）3.【課件6】師出示正確格式的提議書，再次引起學生對格式的留神。

五、談收獲，留作業(yè)1.說一說，學習了這節(jié)課，你有什么想法？2.寫一份提議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的提議，格式要正確要模范，根據(jù)提議的對象，將提議書發(fā)布在適合的地方。

以環(huán)保問題引入本次習作的教學，讓學生意識到環(huán)保的重要性，對圍繞問題提出提議，讓學生有話可說。

明確提議書的寫法，突破教學難點，為寫好提議書作好鋪墊。

從污染問題著眼，引發(fā)學生關注，為學生提出合理的提議引路搭橋。

僅從格式方面著眼，讓學生學會按照用正確格式寫提議書，為學生的實際應用奠定根基。

板書設計學寫提議書存在的問題產(chǎn)生的理由解決的手段——合理、概括格式要模范正確教學反思這一次習作課前讓學生作了充分的打定，一是查找關于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭遇嚴重破壞或遭遇污染的資料，二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學校周邊走一走、