《記梁任公先生一次演講》語文教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《記梁任公先生一次演講》語文教案作為一無名無私奉獻的教導工，通常會被要求編寫教案，教案有助于順遂而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是我為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》語文教案，夢想對大家有所扶助。

學習目標：

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及的評論與感受。

2、積累與整合：通過品評文章，引導學生掌管寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中參與自己的評論和感受。

3、應用與拓展：掌管運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時安置：一課時

學習過程：

一、知人論世。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室仆人。飲冰，形容特別惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，分外真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年謀劃蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體革新的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給挑毛病，如語法錯誤……

1、四人一組議論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質(zhì)疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機遇聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學發(fā)生了猛烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”表達在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”照實描寫，無損人物?！肮獠仕纳洹笔琴澝乐~。

十六個字二十多年后仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面陪襯梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱心，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學術(shù)人格的魅力來感染人，教導人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進一位短小精悍……光彩四射

旁注：照實描寫人物肖像，氣度非凡，布衣難掩其風采。

啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，詼諧幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，天性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、閱讀文章，斟酌以下問題。

1、通覽全文，找出對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機遇聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差好多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更猛烈多少倍?！?/p>

“除了當時所受的感動之外，不少人此后于中國文學發(fā)生了猛烈的愛好?！?/p>

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給留下了那些印象？怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態(tài)特點——風神瀟灑，左顧右盼，光彩四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然心愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由超脫）舉行動。

我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越非凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到乃至眾人對他的敬仰。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，即刻憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！?/p>

“他掏出手巾拭淚，聽講的.人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動昂揚，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而從側(cè)面給我們呈現(xiàn)了一個真實超脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由超脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中呈現(xiàn)人物的性格特點。

四、“有學問”，“有文采”這兩個問題對比輕易解決。下面重點分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，呈現(xiàn)了明末南京的社會現(xiàn)實。同時也揭露了弘光政權(quán)衰亡的理由，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，呈現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡?！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂終止，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終究煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻攔不及，悲傷欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格氣力就是為夢想而忘我追求的勇往直前，是“明知不成為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會流血，會犧牲卻照舊堅強地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是好像的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟諳的一位老師。

要求：

1、抓住細節(jié)，突出特征；

2、語言干脆，描寫生動；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔波呼號，直面生死；

為學術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教化照舊如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

板書設(shè)計

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音—