三年級(jí)軸對(duì)稱圖形 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)軸對(duì)稱圖形三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案軸對(duì)稱圖形銅梁區(qū)第一測(cè)驗(yàn)小學(xué)：王光敏教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的概括物體，通過(guò)查看和動(dòng)手操作，熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。

2．使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步熟悉，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

3．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)意軸對(duì)稱圖形的巧妙與神秘，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然界中豐富的對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己察覺(jué)和熟悉軸對(duì)稱圖形的一些根本特征。

教學(xué)打定：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀，彩紙等等。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接激趣，引入新課。

1.魔術(shù)表演師：一張卡紙，為大家?guī)?lái)一個(gè)魔術(shù)。我把卡紙?jiān)鯓?？（?duì)折）留心看好了，猜猜會(huì)是什么？生：是蝴蝶?。◣煂⒑N上黑板）師：神秘吧？來(lái)點(diǎn)掌聲激勵(lì)一下吧。精彩持續(xù)……生：是魚?。◣煂Ⅳ~貼上黑板）師：你們也想擁有這種神力嗎？那專心學(xué)好這一課，你就能辦到！有信仰嗎？2.引入課題提問(wèn)：瞧，這兩個(gè)圖形有什么共同的地方？生：左右兩邊都一致生：都是對(duì)稱的。

生：……師：咱們這節(jié)課就一起研究軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）二、操作議論，合作探究新知1.探究察覺(jué)對(duì)稱圖形的根本特征（1）初探根本特征師：（指著黑板）這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？（是）有什么好手段來(lái)證明？（板書：對(duì)折）對(duì)折蝴蝶圖形，同桌孩子說(shuō)一說(shuō)新察覺(jué)。

（生動(dòng)手，同桌議論交流察覺(jué)，師巡查，參與議論）生：對(duì)折后，只望見(jiàn)圖形的一半對(duì)折后邊邊是整齊的對(duì)折后兩邊重疊在一起了對(duì)折后，是對(duì)稱圖形……師：大家很會(huì)查看，對(duì)折后“邊緣齊齊的”，“只望見(jiàn)圖形的一半”，“重疊在一起”，就是指對(duì)折以后圖形的兩邊怎樣了？（師啟發(fā)引導(dǎo)）生：兩邊重合了。（板書：重合）（2）比較，突出“完全重合”師：（拿出衣服）這個(gè)衣服圖形對(duì)折后兩邊重合了？生：有些地方重合了，是片面重合。

師：那么像蝴蝶圖形這樣是怎樣重合呢？生：全部、完全。（板書：完全）師：（指著衣服圖形）是對(duì)稱圖形嗎？（不是）質(zhì)疑：那什么樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形呢？（師小結(jié)：略。）2.識(shí)“軸”師：軸對(duì)稱圖形的“軸”在哪兒呢？生：對(duì)折后留下的那條線。

師小結(jié)。（板書：對(duì)稱軸）師：那它的對(duì)稱軸在哪兒？（指著魚）生：那條折痕的地方、對(duì)折的那條線。

小結(jié)：像這樣的圖形，沿著一條對(duì)稱軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合，它就是軸對(duì)稱圖形。

3.深化熟悉軸對(duì)稱圖形[課件出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形]（小組合作交流、議論）課件出示要求：1.猜一猜。（你手中的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。）2.折一折。（對(duì)折查看。）3.說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)明理由，最好是小組成員能分工合作到臺(tái)上來(lái)做匯報(bào)。）（提示：先把圖形開(kāi)展，再說(shuō)說(shuō)你是怎么驗(yàn)證的）例：生：這是正方形，對(duì)折后兩邊完全重合，正方形是軸對(duì)稱圖形。

（2）小組匯報(bào)、交流。

師：匯報(bào)一下，猜一猜、折一折后的察覺(jué)。

生：……師引導(dǎo)小結(jié)：不同的折法都可以驗(yàn)證正方形的身份，但只要折到一次兩邊能完全重合，它就是軸對(duì)稱圖形。

生：圓形不管怎么折都是軸對(duì)稱圖形。

（匯報(bào)三角形時(shí)，根據(jù)不同的三角形讓孩子先判斷再說(shuō)說(shuō)驗(yàn)證的方法及過(guò)程，假設(shè)是軸對(duì)稱圖形要讓學(xué)生指一指對(duì)稱軸，強(qiáng)調(diào)從不同的角度折一折，多折幾次，只要折到其中一次完全重合就是軸對(duì)稱圖形。）小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱圖形。

師生達(dá)成共識(shí)：不管什么圖形，從不同角度多折幾次，只要折到其中一次兩片面能完全重合就是軸對(duì)稱圖形。

三、賞識(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形。（課件出示）師：其實(shí)在生活中也有好多的軸對(duì)稱圖形，一起來(lái)看看吧！四、練習(xí)深化，穩(wěn)定熟悉軸對(duì)稱圖形師：學(xué)到這兒，你知道判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，關(guān)鍵是什么？生：對(duì)折后兩片面能夠完全重合。

1.書P119，判斷說(shuō)說(shuō)理由。（展臺(tái)出示）2．猜圖標(biāo).（課件出示P120第2題）3.畫一畫（1）獨(dú)立畫一畫。

（2）抽生上臺(tái)表示完整的圖形，并說(shuō)說(shuō)是怎么畫的。

五、談收獲。

師：學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲？六、拓展延遲，操作、表示師：賞識(shí)過(guò)別人創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形，你想要嘗試創(chuàng)作嗎？請(qǐng)看活動(dòng)要求：（課件出示）師：想像王老師一樣變魔術(shù)似的撕軸對(duì)稱圖形的孩子，不妨放手一試。不過(guò)，不管是剪還是撕，你覺(jué)得怎樣做告成率更高呢？生：……下面就用我們方才的圖形伙伴做為材料，喜悅創(chuàng)作吧！留神：提防使用剪刀哦！（音樂(lè)起，師生共同創(chuàng)作，師巡查指導(dǎo)，選出一些作品表示在黑板上）師：這些都是你們用自己靈敏的雙手創(chuàng)作出的軸對(duì)稱圖形，未完成的孩子課后