2023年下半年(幼兒園)《保教知識(shí)與能力》真題及答案

2023年下半年中小學(xué)教師資格考試幼兒《保教學(xué)問與力氣》試題(科目代碼：102)留意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，總分值為150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共0小題。每題330分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多項(xiàng)選擇或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于()。表演玩耍建構(gòu)玩耍角色玩耍規(guī)章玩耍與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是()。培育正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本力氣培育幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和力氣訓(xùn)練幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)進(jìn)展大班幼兒認(rèn)知進(jìn)展的主要特點(diǎn)是()。直覺行動(dòng)性具體形象性抽象規(guī)律性抽象概括性“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的進(jìn)展?()自我概念形象思維性別認(rèn)同道德推斷歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早()。使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為工人子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為兒童供給“有預(yù)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)暫無田田由于想媽媽哭了起來，冰冰見狀也哭了。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說：“不哭不哭，媽媽會(huì)來接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?()依戀移情自律他律有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型焦慮—回避型安全型焦慮—抵抗型紊亂型萌萌怕貓，當(dāng)她看到青青和貓一起玩很愉快時(shí)，她對(duì)小貓的恐驚也降低了，從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?()替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化操作性條件反射經(jīng)典性條件反射暫無二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)簡(jiǎn)述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。三、論述題(本大題共1小題，每題20分，共20分)試述幼兒園班級(jí)治理工作的主要內(nèi)容四、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)暫無材料中班角色玩耍中，有幼兒提出要玩“打仗”玩耍。他們?cè)诓牧瞎窭锓龊镁貌煌娴耐婢叽碉L(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”，仿真型燈箱當(dāng)“大炮”，“噠噠噠”地打起來，玩的不亦樂乎。李老師觀看此情境格外焦急，趕忙阻擋：“這是理發(fā)店的玩具，不能這么玩。”李教師阻擋行為是否適宜(2分)?請(qǐng)說明理由。(10分)假設(shè)你是李教師，你會(huì)怎么做?(8分)五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，每題30分，共30分)為了幫助小班入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余教師預(yù)備開展“高愉快興上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余教師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求：寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(8分)寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、預(yù)備和主要環(huán)節(jié)(14分)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分，共82023下半年中小學(xué)教師資格考試(幼兒園)《保教學(xué)問與力氣》真題及參考答案解析【答案】D。解析：此題考察幼兒玩耍的類型。規(guī)章玩耍是指兒童依據(jù)確定的規(guī)章進(jìn)展的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的玩耍。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有確定規(guī)章且?guī)в懈?jìng)賽性質(zhì)的玩耍，故此題選D?！敬鸢浮緾。解析：此題考察《幼兒園工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)進(jìn)展，增加體質(zhì)，促進(jìn)心理安康，培育良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的興趣。C項(xiàng)訓(xùn)練幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標(biāo)。故此題選C?！敬鸢浮緽。解析：此題考察大班幼兒的認(rèn)知進(jìn)展。具體形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)展的思維。一般認(rèn)2.5～3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象規(guī)律思維有確定的進(jìn)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)展一些更加概括的思維和規(guī)律抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是5~6歲，依據(jù)題干表述，大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)主要就是具體形象性。A選項(xiàng)直覺行動(dòng)思維是幼兒早期的思維方式，故排解。C選項(xiàng)抽象規(guī)律性在大班開始萌芽，不是大班主要的思維方式，故排解。D為干擾選項(xiàng)。故此題選B選項(xiàng)?！敬鸢浮緼。解析：此題考察的是幼兒自我概念的進(jìn)展。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與四周人或物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我生疏、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。而自我生疏中又包含了自我感覺、自我概念、自我觀看、自我分析和自我評(píng)價(jià)。隨著兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對(duì)自己的看法，包括自己的智力、人格、力氣、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì)講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我生疏中自我概念的表達(dá)。B選項(xiàng)形象思維，又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)展的思維，與題干不符故排解。C選項(xiàng)性別認(rèn)同(2～3歲)是指對(duì)自己和他人的性別的正確生疏，與題干不符。D選項(xiàng)道德推斷是運(yùn)用個(gè)體已有的道德概念及道德生疏對(duì)自己或別人的行為進(jìn)展推斷和推論的過程，題干中也未表達(dá)。故此題選擇A選項(xiàng)?！敬鸢浮緽。解析：此題考察的是幼兒教育的進(jìn)展。歐文于1816年在拉納克廠開辦了一所幼兒學(xué)?！と俗拥軐W(xué)校。故此題選擇B。A選項(xiàng)，恩物是福祿貝爾所創(chuàng)制的一套供兒童使用的教學(xué)用品;D選項(xiàng)，蒙臺(tái)梭利主見讓兒童處于“有預(yù)備的環(huán)境”中?！敬鸢浮緿。解析：此題考察的是氣質(zhì)特征。托馬斯——切斯將嬰兒的心情和行為分別出9個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的“維度”，分別是活動(dòng)水平、心情反響強(qiáng)度、生理節(jié)律、留意力分散度、對(duì)異刺激的趨避性、對(duì)的經(jīng)受和常規(guī)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性、留意廣度和長(zhǎng)期性、敏感性、反響強(qiáng)度。A選項(xiàng)，對(duì)異刺激的趨避性是指對(duì)刺激是接近還是躲避;B選項(xiàng)，反響閾限是指產(chǎn)生一個(gè)反響需要的外部刺激量;C選項(xiàng)，節(jié)律性是指機(jī)體的功能性，在飲食、玩耍、排便等方面是否規(guī)律;D選項(xiàng)，活動(dòng)水平是指在睡眠、飲食、玩耍、穿衣等方面身體活動(dòng)的數(shù)量。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛動(dòng)，總是寵愛跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來跑去，表現(xiàn)活潑是活動(dòng)水平高的表現(xiàn)。故此題選擇D?！敬鸢浮緽。解析：此題考察有關(guān)移情的學(xué)問點(diǎn)。A選項(xiàng)依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親切的身體和情感聯(lián)系的傾向。主要指兒童早期與父母的情感聯(lián)系。CD選項(xiàng)屬于皮亞杰的道德進(jìn)展階段。他律道德階段主要發(fā)生在6～8歲，“他律”是依據(jù)外在的他人的標(biāo)準(zhǔn)推斷事物的好壞。自律或合作道德階段主要發(fā)生在8～10的兒童已經(jīng)意識(shí)到一種同伴間的社會(huì)關(guān)系，且應(yīng)相互敬重。B選項(xiàng)移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生憐憫心和慚愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊勸慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和憐憫心，是移情力氣的表達(dá)。A、C、D選項(xiàng)與題干無關(guān)，故此題選B?！敬鸢浮緾。解析：此題考察的是依戀類型。C選項(xiàng)抵抗型兒童遇他就會(huì)表現(xiàn)極度的抵抗，但是與母親在一起時(shí)，又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又抵抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。A選項(xiàng)回避型兒童，母親(依戀對(duì)象)在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無特別緊急或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往也不予理睬，有時(shí)也會(huì)歡送母親的到來，但只是臨時(shí)的，接近一下又走開了。有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”;B選項(xiàng)安全型兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反響比較樂觀，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí)，探究性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重又回來時(shí)，他們會(huì)馬上尋求與母親的接觸，但很快又安靜下來，連續(xù)做玩耍。D選項(xiàng)為干擾項(xiàng)，題干中幼兒對(duì)母親尋求接觸，又拒絕母親的接觸關(guān)心，屬于抵抗性。故此題選C?！敬鸢浮緼。解析：此題考察班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論。A選項(xiàng)替代強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過觀看他人行為所帶來的嘉獎(jiǎng)性后果而受到強(qiáng)化;B選項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己;C選項(xiàng)操作性條件反射是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激屢次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無條件反響的條件反響;D選項(xiàng)經(jīng)典性條件反射是一種由刺激引起的行為轉(zhuǎn)變。題干中萌萌看到青青和小貓一起玩得很愉快會(huì)降低對(duì)貓的恐驚，是觀察他人行為所帶來的后果屬于替代強(qiáng)化。故此題選A。C。解析：此題考察的是幼兒循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)。隨著心臟的跳動(dòng)，全身各處的動(dòng)脈管壁會(huì)產(chǎn)生有節(jié)律的搏動(dòng)。心臟每跳動(dòng)一次，就可以從身體淺表的動(dòng)脈上摸到一次搏動(dòng)。正常狀況下，脈搏跳動(dòng)次數(shù)與心跳是全都的，而且跳動(dòng)節(jié)律均勻，間隔相等。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中說明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率因此此題選擇C【參考答案】社區(qū)環(huán)境對(duì)幼兒園教育的意義①幼兒園四周的社區(qū)是幼兒格外生疏的地方。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)中，特別是在精神的成長(zhǎng)中有著特別的意義。②幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)展，充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然、人文景觀、革命歷史文物、遺跡等。這不僅擴(kuò)大了教育的空間，更是豐富和深化了教育內(nèi)容。社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義①社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園供給教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等多方面的支持。②社區(qū)的樂觀參與將使幼兒園教育變得更生動(dòng)、更富有時(shí)代氣息。社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義①社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育。優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的貴重資源影響著幼兒園教育。②社區(qū)的影響無疑是一個(gè)重要因素。如有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色?！敬鸢敢c(diǎn)】工具性攻擊行為指孩子為了獲得某個(gè)物品所作出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獵取。敵意性攻擊則是以人為指向目的，目的在于打擊、損害他人，如贊揚(yáng)、毆打等。一樣點(diǎn)：①二者都屬于攻擊性行為。攻擊性行為是一種以損害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡送但卻常常發(fā)生的行為。②二者的消滅都帶有目的性。工具性攻擊的目的在于獲得某個(gè)物品;敵意性攻擊的目的在于以人為指向。不同點(diǎn)：①二者指向?qū)ο蟛煌?。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了贊揚(yáng)批判他人。②二者年齡段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊。③二者預(yù)見性不同：工具性攻擊屬于缺少預(yù)先的設(shè)想和深思熟慮而造成的對(duì)他人的損害;而敵意性攻擊是為了報(bào)復(fù)從前的污辱或損害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到損害，具有深思熟慮的特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮坑變簣@班級(jí)治理一般由生活治理、教育治理、其他治理等幾方面組成，其他治理包含家園溝通治理、班級(jí)間溝通治理、幼兒社區(qū)活動(dòng)治理等。其他方面的治理工作效勞于幼兒的生活治理和教育治理。生活治理幼兒園班級(jí)生活治理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理安康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)展的治理工作。治理工作是保育工作的主要內(nèi)容，也是順當(dāng)進(jìn)展班級(jí)治理和教育教學(xué)的必要條件。沒有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的生活治理，兒童就無法開展各種有目的、有規(guī)章的教育與玩?；顒?dòng)。教育治理班級(jí)保教人員對(duì)教育過程細(xì)心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)展細(xì)致評(píng)估，在班主任教師帶著下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)展調(diào)查爭(zhēng)論，這一系列的工作稱為幼兒園班級(jí)教育治理。物品治理人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是班級(jí)治理的重要因素，班級(jí)物品擺放得當(dāng)，能給兒童一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于兒童生活和活動(dòng)，有利于兒童成長(zhǎng)，同時(shí)也便利教師使用，班級(jí)物品包括小床、小被等生活用品，玩具、學(xué)具等學(xué)習(xí)用品以及鋼琴、電視等教師教學(xué)物品。其他治理幼兒園班級(jí)治理除了著重進(jìn)展生活和保育教育活動(dòng)治理外，還有很多與之相關(guān)的其他治理，如學(xué)習(xí)治理、環(huán)境治理、班級(jí)溝通治理、家庭教育治理、社區(qū)活動(dòng)治理等，它們也是班級(jí)常規(guī)治理的重要組成局部。【參考答案】上述材料在“按數(shù)量匹配實(shí)物”的操作活動(dòng)中，不同幼兒的行為實(shí)際上反響了不同幼兒數(shù)概念進(jìn)展的不同水平。①雪兒則沒有真正到達(dá)“按量對(duì)應(yīng)”的水平，只能依據(jù)標(biāo)簽上水果的種類進(jìn)展對(duì)應(yīng)，不能同時(shí)關(guān)注數(shù)量和種類兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展對(duì)應(yīng);材料中，雪兒看看標(biāo)簽，然后往不同的車廂裝進(jìn)了與標(biāo)簽品種一樣的水果，每節(jié)車廂都裝滿了水果，說明雪兒處于要依靠外部動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體階段。②麗麗能做到手口全都地進(jìn)展5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，并按量對(duì)應(yīng)，但是在進(jìn)展“按量對(duì)應(yīng)”的操作時(shí)，還要借助于語(yǔ)言和動(dòng)作點(diǎn)數(shù)物體也就是按物點(diǎn)數(shù)階段;另一方面麗麗看著標(biāo)簽，用手點(diǎn)數(shù)標(biāo)簽上的水果，嘴里還念著數(shù)字，然后再拿出相應(yīng)品種和數(shù)量的水果放進(jìn)車廂，說明麗麗在進(jìn)展計(jì)數(shù)時(shí)處于需要進(jìn)展點(diǎn)數(shù)并說出數(shù)的階段。③明明在按物點(diǎn)數(shù)上有了進(jìn)一步的提高，已經(jīng)理解了數(shù)量概念，也能做到按量對(duì)應(yīng);在材料中明明看看標(biāo)簽，就取出相應(yīng)品種和數(shù)量水果放進(jìn)車廂，說明明明此時(shí)的計(jì)數(shù)已經(jīng)進(jìn)入到內(nèi)化階段了，也從側(cè)面反響了他經(jīng)受了從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作的進(jìn)展過程。①作為教師應(yīng)理解和生疏到幼兒進(jìn)展的特點(diǎn)。例如，對(duì)于有些幼兒在計(jì)算時(shí)消滅掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的現(xiàn)象，作為教師不要任憑制止，應(yīng)允許幼兒通過掰手指、出聲點(diǎn)數(shù)的方法去解決他們計(jì)算中遇到的問題，同時(shí)教師應(yīng)意識(shí)到這些幼兒的計(jì)算力氣還處于外部動(dòng)作階段或者說還沒有完全的內(nèi)化。教師應(yīng)通過多種形式和手段，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從外部動(dòng)作向內(nèi)部動(dòng)作轉(zhuǎn)化。②教師要培育幼兒對(duì)數(shù)的興趣。在進(jìn)展計(jì)數(shù)時(shí)可承受多種形式，將其與生活和玩耍相結(jié)合，用幼兒感興趣的方式，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象幼兒便于理解的方式幫助幼兒獲得閱歷，寓教于樂。③教師要生疏到幼兒進(jìn)展的差異性，做到因材施教。從上述案例中可以看出即便同為小班幼兒，但不同幼兒的進(jìn)展水平照舊存在個(gè)別差異。因此，教師要認(rèn)真觀看和比較不同幼兒的進(jìn)展水平，以便了解幼兒的進(jìn)展需要，進(jìn)展適宜的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在原有水平上的進(jìn)展。例如，材料中雪兒，在投放水果時(shí)把每節(jié)車廂都裝滿了水果。教師可以給幼兒做點(diǎn)數(shù)的示范，可以一邊去觸碰物體，一邊口中說出數(shù)詞，幫助幼兒理解數(shù)詞與物體數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓幼兒一邊看，一邊仿照?！緟⒖即鸢浮坷罱處熥钃醯男袨槭遣贿m宜的。①自主性是玩耍最本質(zhì)的屬性，材料中幼兒依據(jù)自己的想法進(jìn)展玩耍玩的不亦樂乎，而李教師卻加以組織，無視了玩耍自主性的特點(diǎn);②幼兒玩耍是現(xiàn)實(shí)生活與想象活動(dòng)相結(jié)合的結(jié)果，材料中幼兒將玩具吹風(fēng)機(jī)當(dāng)“手槍”、仿真型燈箱當(dāng)“大炮”這都是表達(dá)了幼兒在角色玩耍中對(duì)于玩耍材料的假想，而教師強(qiáng)調(diào)“吹風(fēng)機(jī)”是“理發(fā)店”的玩具，阻礙了幼兒想象力氣的進(jìn)展;③教師對(duì)于幼兒玩耍的介入與指導(dǎo)應(yīng)在觀看的根底上把握好介入時(shí)機(jī)，充分保護(hù)幼兒玩耍進(jìn)程。題干中李教師能準(zhǔn)時(shí)覺察幼兒在玩耍過程中消滅的狀況是值得確定的，但是介入時(shí)機(jī)不行取，選擇以現(xiàn)實(shí)代言人的身份進(jìn)展指導(dǎo)，簡(jiǎn)潔使幼兒?jiǎn)适嫠５呐d趣;因此李教師的行為是不恰當(dāng)?shù)?。教師在幼兒玩耍?yīng)抓準(zhǔn)指導(dǎo)時(shí)機(jī)、正確選擇介入角色，奇異合理的支持和指導(dǎo)玩耍的開展，假設(shè)是我遇到這樣的狀況，具體我會(huì)這樣做：①首先我會(huì)在保證幼兒安全玩耍的前提下賜予幼兒充分利用材料進(jìn)展想象的空間，準(zhǔn)時(shí)鼓舞幼兒在玩耍中的制造性行為;②其次我會(huì)為幼兒供給符合“打仗”這一主題的其他材料，以此推動(dòng)幼兒玩耍的進(jìn)程;③同時(shí)在玩耍過程中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注幼兒玩耍進(jìn)程，奇異提出合理化建議，合理扮演支持性角色，與幼兒共同探究玩耍驚奇;④在玩耍完畢之后我也會(huì)收集豐富的、可轉(zhuǎn)換的材料投放在班級(jí)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，引導(dǎo)幼兒利用材料一物多玩，吸引幼兒探究興趣，促進(jìn)幼兒玩耍中制造性和想象力的提升?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】小班主題活動(dòng)《高愉快興上幼兒園》【總目標(biāo)】情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的歡快，萌發(fā)對(duì)幼兒園的寵愛之情，在各種活動(dòng)中能感到愉快。技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集風(fēng)光前敢于表現(xiàn)自己，依據(jù)自己的方式表達(dá)對(duì)幼兒園的向往。認(rèn)知目標(biāo)：通過故事、歌曲等多種活動(dòng)知道幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園與家庭的不同。子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言領(lǐng)域《我愛幼兒園》情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的歡快。技能目標(biāo)：能大致聽懂故事內(nèi)容，情愿和教師同伴進(jìn)展溝通。認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的愉快之處。二、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：聽懂《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的歡快?；顒?dòng)難點(diǎn)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠樂觀主動(dòng)的和教師同伴進(jìn)展溝通。三、活動(dòng)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：《我愛我的幼兒園》音頻、《我愛幼兒園》繪本故事內(nèi)容閱歷預(yù)備：上幼兒園之前有過聽故事的閱歷以及有過和朋友溝通的閱歷。四、活動(dòng)過程(一)導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒留意力教師播放《我愛我的幼兒園》兒歌，引導(dǎo)幼兒說出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容——幼兒園。(二)根本局部幼兒初步感知《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容教師出示《我愛幼兒園》的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀看繪本中的角色，知道故事中的教師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。教師結(jié)合繪本表達(dá)《我愛幼兒園》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容。師：小朋友們認(rèn)真聽，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀!幼兒理解《我愛幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復(fù)述故事教師提問和《我愛幼兒園》相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論答復(fù)，深入