2023年幼兒園保教知識與能力真題含解析

2023上半年幼兒園教師資格《保教學(xué)問與力氣》考試真題及解析一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共10330〕在兒童的日常生活、玩耍等活動中，創(chuàng)設(shè)或轉(zhuǎn)變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種爭論方法是〔 。觀看法 B.自然試驗(yàn)法C.測驗(yàn)法 D.試驗(yàn)室試驗(yàn)法幼兒觀看同伴欺侮別人會生氣，觀看同伴幫助別人會贊同，這種體驗(yàn)是〔 。理智感 B.道德感C.美感 D.自主感幼兒假設(shè)能夠生疏到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生轉(zhuǎn)變，說明他已經(jīng)具有〔 。性別傾向性 B.性別差異性C.性別獨(dú)特性 D.性別恒常性讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀看其行為表現(xiàn)，這個試驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的進(jìn)展？〔〕A.自我意識C.性別意識B.防范意識D.道德意識個體生疏到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為做出因果性推想和解釋的力氣稱為〔 。元認(rèn)知 B.道德認(rèn)知C.心理理論 D.認(rèn)知理論兒童最早玩的玩耍類型是〔 。練習(xí)玩耍 B.規(guī)章玩耍C.象征性玩耍 D.建構(gòu)玩耍實(shí)施幼兒園德育最根本的途徑是〔 。教學(xué)活動 B.親子活動C.閱讀活動 D.日常生活《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定托幼園所工作人員承受安康檢查的頻率是〔 。每月一次 B.半年一次C.每年一次 D.三年一次從科學(xué)學(xué)問取向轉(zhuǎn)向兒童閱歷取向的代表性教育著作是〔 ?！侗ж?fù)國》 B.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》 D.《林哈德與葛篤德》被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是〔 。A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗C.涂食用醋 D.冷敷二、簡答題〔本大題共兩小題，每題15分，共30分〕簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)〔15分〕簡述角色玩?；顒又薪處煹挠^看要點(diǎn)及其目的〔15分〕三、論述題〔本大題1小題，20分〕幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做預(yù)備〔9分〕？應(yīng)做哪些預(yù)備？〔11分〕四、材料分析題〔本大題共兩小題，每題20分，共40分，閱讀材料并答復(fù)以下問題。材料情境一：一天晩上，莉莉和媽媽閑逛時，有以下對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中，教師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)教師把下面一排聚攏時，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……〔2分〕？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。〔12〕幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟發(fā)？〔6分〕材料：大班幼兒在玩積木時，消滅了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如以以下圖所示。圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題？〔4分〕在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)閱歷？〔10分〕該玩耍中的材料有什么特點(diǎn)〔3分〕？這些特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么影響？〔3分〕五、活動設(shè)計(jì)題〔本大題共1題，30分〕某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案〔含3個子活動稱、目的和主要環(huán)節(jié)。2023上半年幼兒園教師資格《保教學(xué)問與力氣》考試真題一、單項(xiàng)選擇題【解析】B。自然試驗(yàn)法是在日常生活條件下，適當(dāng)把握條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)展心理爭論的方法。在眾多爭論方法中，觀看法照舊是使用最多的?！窘馕觥緽。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它是在把握道德標(biāo)準(zhǔn)的根底上產(chǎn)生的?？吹酵槭芷畚晟鷼猓吹酵閹椭速澩?，是孩子評價別人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，所以是道德感。幼兒時期，道德感已經(jīng)初步進(jìn)展?！窘馕觥緿。性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并生疏到性別是固定不變的。幼兒的性別恒6.7【解析】A。題干中描述的“點(diǎn)紅試驗(yàn)”測試的是幼兒自我意識的進(jìn)展。幼兒領(lǐng)域的著名試驗(yàn)是考試中常考點(diǎn)，比方“視崖”等。【解析】C。心理理論是指個體生疏到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推想和解釋的力氣。這幾個名詞簡潔混淆，需要區(qū)分清楚?！窘馕觥緼。練習(xí)性玩耍是玩耍進(jìn)展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來生疏環(huán)境并與人交往。兒童玩耍的類別也是考試中的常考點(diǎn)?！窘馕觥緿。幼兒的一日生活和玩?；顒佣际菍?shí)施德育的根本途徑。【解析】C《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必需依據(jù)《治理方法1【解析】B。從科學(xué)學(xué)問取向轉(zhuǎn)向兒童閱歷取向是現(xiàn)代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大〔1632年〕中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒〔1762年〕中孕育成型并誕生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚?！窘馕觥緼。二、簡答題【答案】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是說明人怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和進(jìn)展他的共性的理論。社會學(xué)習(xí)是個體為滿足社會需要而把握社會學(xué)問、閱歷和進(jìn)展的過程。該理論主要提出兩個要點(diǎn)：一是交互打算觀。他認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀看學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心。觀看學(xué)習(xí)是指人通過觀看他人〔典范〕的行為及其結(jié)果而習(xí)得行為的過程。在觀看學(xué)習(xí)中，觀看學(xué)習(xí)的對象稱為典范或示范者。班杜拉將觀看學(xué)習(xí)分為直接的觀看學(xué)習(xí)、抽象性觀看學(xué)習(xí)和制造性觀看學(xué)習(xí)。并將觀看學(xué)習(xí)的過程分為四個具體過程〕留意過2〕3〕〔〕動機(jī)過程。不同年齡班，角色玩耍觀看的觀看要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：大班觀看要點(diǎn)：玩耍主題能否主動反映生活閱歷和人際關(guān)系，合理的依據(jù)自己的意愿打算玩耍，解決問題的力氣是否提高。目的：培育兒童的獨(dú)立性，鼓舞兒童在玩耍中的制造性。通過講評讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色玩耍水平。這也是角色玩耍的高級水平。中班觀看要點(diǎn)：玩耍主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和緣由。目的：指導(dǎo)兒童學(xué)會并把握交往技能和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在玩耍中解決簡潔的問題，引導(dǎo)幼兒共享玩耍閱歷。這是角色玩耍的中級水平。小班觀看要點(diǎn)：玩耍內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺布玩具、主題單一、情節(jié)簡潔。目的：留意規(guī)章意識的培育，讓兒童在玩耍中學(xué)會獨(dú)立。這是角色玩耍的初級水平。三、論述題13.【答案】幼兒園要為幼兒入小學(xué)做預(yù)備的緣由：兒童從幼兒園到小學(xué)，身心進(jìn)展會發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心進(jìn)展是一個不斷沖突統(tǒng)一、變化進(jìn)展的過程。方法、作息制度及常規(guī)治理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個漸進(jìn)的過程、過渡適應(yīng)的過程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段，連接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的安康成長和可持續(xù)進(jìn)展。所以就需要一個過渡。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒入學(xué)做預(yù)備，以實(shí)現(xiàn)幼小連接的平衡過渡。幼兒園可以在環(huán)境、對兒童的要求以及教育教學(xué)方法等方面進(jìn)展預(yù)備：①加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具備的素養(yǎng)培育，培育幼兒的主動性、獨(dú)立性、進(jìn)展人際交往力氣、規(guī)章意識和任務(wù)意識、進(jìn)展動作等。培育幼兒的主動性。增加幼兒的自信念，對四周的人和事物態(tài)度樂觀，激發(fā)幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們供給自己選擇、自己打算、自己打算的時機(jī)和條件，鼓舞他們?nèi)ヌ骄繃L試，獲得成功的體驗(yàn)。培育獨(dú)立性。整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、單獨(dú)上廁所等。C.進(jìn)展人際交往力氣。培育幼兒在的人際環(huán)境中，可以主動與同伴交往，友好相處。D學(xué)習(xí)、玩耍都是有規(guī)章的；假設(shè)不遵守這樣的規(guī)章會有什么后果，有意識進(jìn)展他們自我把握力氣，縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)章的時間。E.進(jìn)展動作，增加體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動較之玩?；语@得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有安康的身體、強(qiáng)壯的體魄，抵抗疾病的力氣，較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)力氣和運(yùn)動力氣。②做好兒童入學(xué)前的預(yù)備工作縮小與小學(xué)差異程度的工作，如調(diào)整每日的作息制度，轉(zhuǎn)變活動時環(huán)境的布置。開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動，進(jìn)展進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育，帶著兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動。③進(jìn)展盛大的畢業(yè)典禮。四、材料分析題〔1〕莉莉的行為說明她正處在思維進(jìn)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的爭論成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排一樣數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物賜予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動的?！?〕這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟發(fā)為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積存起來的感性閱歷，使幼兒能在頭腦中形成清楚的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒供給活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性?！敬鸢浮繄D中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：①缺乏合作的意識，不會協(xié)商；不會分工與溝通；只能夠依據(jù)自己的力氣來完成搭建；②搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重再來一遍；③搭建過程中，兩頭的積木難以到達(dá)平衡，找不到解決問題的關(guān)鍵。在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下閱歷：①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)閱歷各種外形的積木就是各種外形的幾何體。幼兒操作積木的過程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會依據(jù)自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)閱歷在積木玩耍中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的根本的積木搭建方法，但是隨著積木玩耍技能的進(jìn)展，幼兒開頭追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)閱歷對于幼兒空間思維的進(jìn)展有深遠(yuǎn)意義。③有關(guān)外形感知與理解的學(xué)習(xí)閱歷積木本身就是一種低構(gòu)造的材料，加之外形各異，大小不一，所以為幼兒供給了寬闊的操作空間。幼兒在搭積木時常常會遇到這樣的問題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他外形的積木代替，于是在代替的過程中就消滅了外形組合的問題。玩耍材料的特點(diǎn)為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對幼兒學(xué)習(xí)活動的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀看活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注力氣，但也簡潔讓幼兒喪失玩耍的樂趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動幼兒的探究精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培育制造力和操作力氣。五、活動設(shè)計(jì)題16.【答案】活動名稱：幼兒園的樹木〔中班〕主題活動總目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒情愿和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。能夠主動提出有關(guān)樹的問題，并能與同伴樂觀爭論。感知大樹的生長變化，簡潔了解樹對人和環(huán)境的作用。能樂觀與同伴一起探究問題，在探究中獲得閱歷，能夠簡潔地記錄。以樹為主題進(jìn)展美工制造，關(guān)注其顏色、形態(tài)等特征。感受幼兒園的美，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培育疼惜環(huán)境意思。主題活動一：樹木的隱秘〔科學(xué)〕目的：通過觀看和比較生疏幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關(guān)系。學(xué)習(xí)做簡潔的記錄覺察樹木的不同特征。樂觀參與有關(guān)樹木的探究活動，情愿與同伴溝通共享有關(guān)樹木的學(xué)問和閱歷。活動過程：情境導(dǎo)入，引出主題教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內(nèi)容。生疏常綠樹和落葉樹教師通過多種角度教會幼兒區(qū)分兩種樹的特征〔大小、厚薄、外形。教師小結(jié)：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；外表有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。學(xué)習(xí)樹的年輪在把握常綠樹和落葉樹的學(xué)問后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學(xué)會后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。玩耍完畢教師帶著幼兒玩“樹葉找家”的玩耍。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應(yīng)的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。教師讓幼兒溝通大樹的隱秘有哪些，通過本次活動學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。主題活動二：樹的想想〔美術(shù)〕目的：能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進(jìn)展裝飾。大膽運(yùn)用自己的想想，用自己寵愛的方式描繪出大樹。養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習(xí)慣?；顒舆^程：談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣活動開頭，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結(jié)，引出本次活動內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。講解示范，把握繪畫方法教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告知幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點(diǎn)畫的方法，引導(dǎo)幼兒留意畫面布局。并帶著幼兒觀看繪畫器材，進(jìn)一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫、點(diǎn)畫的留意事項(xiàng)。幼兒作畫，教師巡察指導(dǎo)教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開頭作畫，鼓舞幼兒大膽選用自己寵愛的顏色作畫。教師巡回指導(dǎo)，對于繪畫力氣脆弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要留意保護(hù)其制造力，適時予以表揚(yáng)。4.講評作品，完畢活動主題活動三：和大樹做朋友目的：通過“樹朋友”的活動，體驗(yàn)合作的樂趣，知道關(guān)心幼兒園里的樹木，關(guān)注四周的環(huán)境。能用完整的語句表達(dá)對自然的寵愛之情?；顒舆^程：視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動開頭，教師播放和樹木有關(guān)的視頻，將幼兒的留意吸引到活動中來。并引導(dǎo)幼兒爭論：