2023年幼兒園保教知識與能力真題含解析

2023上半年幼兒園教師資格《保教學問與力氣》考試真題及解析一、單項選擇題〔本大題共10330〕在兒童的日常生活、玩耍等活動中，創(chuàng)設或轉變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種爭論方法是〔 。觀看法 B.自然試驗法C.測驗法 D.試驗室試驗法幼兒觀看同伴欺侮別人會生氣，觀看同伴幫助別人會贊同，這種體驗是〔 。理智感 B.道德感C.美感 D.自主感幼兒假設能夠生疏到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生轉變，說明他已經具有〔 。性別傾向性 B.性別差異性C.性別獨特性 D.性別恒常性讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀看其行為表現，這個試驗測試的是嬰兒哪方面的進展？〔〕A.自我意識C.性別意識B.防范意識D.道德意識個體生疏到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為做出因果性推想和解釋的力氣稱為〔 。元認知 B.道德認知C.心理理論 D.認知理論兒童最早玩的玩耍類型是〔 。練習玩耍 B.規(guī)章玩耍C.象征性玩耍 D.建構玩耍實施幼兒園德育最根本的途徑是〔 。教學活動 B.親子活動C.閱讀活動 D.日常生活《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標準》規(guī)定托幼園所工作人員承受安康檢查的頻率是〔 。每月一次 B.半年一次C.每年一次 D.三年一次從科學學問取向轉向兒童閱歷取向的代表性教育著作是〔 ?！侗ж搰?B.《愛彌兒》C.《大教學論》 D.《林哈德與葛篤德》被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是〔 。A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗C.涂食用醋 D.冷敷二、簡答題〔本大題共兩小題，每題15分，共30分〕簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點〔15分〕簡述角色玩?；顒又薪處煹挠^看要點及其目的〔15分〕三、論述題〔本大題1小題，20分〕幼兒園為什么要為幼兒入小學做預備〔9分〕？應做哪些預備？〔11分〕四、材料分析題〔本大題共兩小題，每題20分，共40分，閱讀材料并答復以下問題。材料情境一：一天晩上，莉莉和媽媽閑逛時，有以下對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使他動起來的呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，教師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當教師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……〔2分〕？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現?！?2〕幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟發(fā)？〔6分〕材料：大班幼兒在玩積木時，消滅了自發(fā)探究行為，其探究過程與結果如以以下圖所示。圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題？〔4分〕在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習閱歷？〔10分〕該玩耍中的材料有什么特點〔3分〕？這些特點對幼兒的學習活動有什么影響？〔3分〕五、活動設計題〔本大題共1題，30分〕某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案〔含3個子活動稱、目的和主要環(huán)節(jié)。2023上半年幼兒園教師資格《保教學問與力氣》考試真題一、單項選擇題【解析】B。自然試驗法是在日常生活條件下，適當把握條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進展心理爭論的方法。在眾多爭論方法中，觀看法照舊是使用最多的?！窘馕觥緽。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，它是在把握道德標準的根底上產生的?？吹酵槭芷畚晟鷼猓吹酵閹椭速澩?，是孩子評價別人行為是否符合道德標準時產生的內心體驗，所以是道德感。幼兒時期，道德感已經初步進展。【解析】D。性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并生疏到性別是固定不變的。幼兒的性別恒6.7【解析】A。題干中描述的“點紅試驗”測試的是幼兒自我意識的進展。幼兒領域的著名試驗是考試中常考點，比方“視崖”等?！窘馕觥緾。心理理論是指個體生疏到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為作出因果性推想和解釋的力氣。這幾個名詞簡潔混淆，需要區(qū)分清楚。【解析】A。練習性玩耍是玩耍進展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來生疏環(huán)境并與人交往。兒童玩耍的類別也是考試中的?？键c?！窘馕觥緿。幼兒的一日生活和玩?；顒佣际菍嵤┑掠母就緩??！窘馕觥緾《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標準》規(guī)定，托幼機構在崗工作人員必需依據《治理方法1【解析】B。從科學學問取向轉向兒童閱歷取向是現代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大〔1632年〕中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒〔1762年〕中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚?！窘馕觥緼。二、簡答題【答案】班杜拉的社會學習理論是說明人怎樣在社會環(huán)境中學習，從而形成和進展他的共性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而把握社會學問、閱歷和進展的過程。該理論主要提出兩個要點：一是交互打算觀。他認為個體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當時的環(huán)境和行為性質。二是觀看學習。這是班杜拉社會學習理論的核心。觀看學習是指人通過觀看他人〔典范〕的行為及其結果而習得行為的過程。在觀看學習中，觀看學習的對象稱為典范或示范者。班杜拉將觀看學習分為直接的觀看學習、抽象性觀看學習和制造性觀看學習。并將觀看學習的過程分為四個具體過程〕留意過2〕3〕〔〕動機過程。不同年齡班，角色玩耍觀看的觀看要點和目的也不一樣，具體表現為：大班觀看要點：玩耍主題能否主動反映生活閱歷和人際關系，合理的依據自己的意愿打算玩耍，解決問題的力氣是否提高。目的：培育兒童的獨立性，鼓舞兒童在玩耍中的制造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色玩耍水平。這也是角色玩耍的高級水平。中班觀看要點：玩耍主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和緣由。目的：指導兒童學會并把握交往技能和標準，促進兒童與同伴的交往，在玩耍中解決簡潔的問題，引導幼兒共享玩耍閱歷。這是角色玩耍的中級水平。小班觀看要點：玩耍內容是否重復操作、擺布玩具、主題單一、情節(jié)簡潔。目的：留意規(guī)章意識的培育，讓兒童在玩耍中學會獨立。這是角色玩耍的初級水平。三、論述題13.【答案】幼兒園要為幼兒入小學做預備的緣由：兒童從幼兒園到小學，身心進展會發(fā)生變化：學前兒童身心進展是一個不斷沖突統(tǒng)一、變化進展的過程。方法、作息制度及常規(guī)治理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，連接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的安康成長和可持續(xù)進展。所以就需要一個過渡。因此，幼兒園應當為幼兒入學做預備，以實現幼小連接的平衡過渡。幼兒園可以在環(huán)境、對兒童的要求以及教育教學方法等方面進展預備：①加強兒童入小學適應所具備的素養(yǎng)培育，培育幼兒的主動性、獨立性、進展人際交往力氣、規(guī)章意識和任務意識、進展動作等。培育幼兒的主動性。增加幼兒的自信念，對四周的人和事物態(tài)度樂觀，激發(fā)幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們供給自己選擇、自己打算、自己打算的時機和條件，鼓舞他們去探究嘗試，獲得成功的體驗。培育獨立性。整理好自己的學習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、單獨上廁所等。C.進展人際交往力氣。培育幼兒在的人際環(huán)境中，可以主動與同伴交往，友好相處。D學習、玩耍都是有規(guī)章的；假設不遵守這樣的規(guī)章會有什么后果，有意識進展他們自我把握力氣，縮短入學后適應小學規(guī)章的時間。E.進展動作，增加體質。小學的學習活動較之玩?；语@得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有安康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的力氣，較強的手眼協(xié)調力氣和運動力氣。②做好兒童入學前的預備工作縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，轉變活動時環(huán)境的布置。開展適應小學的教育活動，進展進入小學適應性方面的教育，帶著兒童參觀小學，開展聯(lián)誼活動。③進展盛大的畢業(yè)典禮。四、材料分析題〔1〕莉莉的行為說明她正處在思維進展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的爭論成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排一樣數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發(fā)生了更2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物賜予支持；刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的?！?〕這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟發(fā)為：首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積存起來的感性閱歷，使幼兒能在頭腦中形成清楚的印象。其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒供給活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性?！敬鸢浮繄D中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：①缺乏合作的意識，不會協(xié)商；不會分工與溝通；只能夠依據自己的力氣來完成搭建；②搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重再來一遍；③搭建過程中，兩頭的積木難以到達平衡，找不到解決問題的關鍵。在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下閱歷：①有關幾何體特征的學習閱歷各種外形的積木就是各種外形的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會依據自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現建筑物特點或最符合現實比例要求的積木。②有關物體穩(wěn)定支撐的學習閱歷在積木玩耍中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的根本的積木搭建方法，但是隨著積木玩耍技能的進展，幼兒開頭追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。這種穩(wěn)定支撐的學習閱歷對于幼兒空間思維的進展有深遠意義。③有關外形感知與理解的學習閱歷積木本身就是一種低構造的材料，加之外形各異，大小不一，所以為幼兒供給了寬闊的操作空間。幼兒在搭積木時常常會遇到這樣的問題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他外形的積木代替，于是在代替的過程中就消滅了外形組合的問題。玩耍材料的特點為：體積較大，種類單一，數量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現為：體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀看活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注力氣，但也簡潔讓幼兒喪失玩耍的樂趣。數量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探究精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培育制造力和操作力氣。五、活動設計題16.【答案】活動名稱：幼兒園的樹木〔中班〕主題活動總目標：引導幼兒情愿和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴樂觀爭論。感知大樹的生長變化，簡潔了解樹對人和環(huán)境的作用。能樂觀與同伴一起探究問題，在探究中獲得閱歷，能夠簡潔地記錄。以樹為主題進展美工制造，關注其顏色、形態(tài)等特征。感受幼兒園的美，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培育疼惜環(huán)境意思。主題活動一：樹木的隱秘〔科學〕目的：通過觀看和比較生疏幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。學習做簡潔的記錄覺察樹木的不同特征。樂觀參與有關樹木的探究活動，情愿與同伴溝通共享有關樹木的學問和閱歷?；顒舆^程：情境導入，引出主題教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。生疏常綠樹和落葉樹教師通過多種角度教會幼兒區(qū)分兩種樹的特征〔大小、厚薄、外形。教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；外表有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。學習樹的年輪在把握常綠樹和落葉樹的學問后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。玩耍完畢教師帶著幼兒玩“樹葉找家”的玩耍。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。教師讓幼兒溝通大樹的隱秘有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。主題活動二：樹的想想〔美術〕目的：能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進展裝飾。大膽運用自己的想想，用自己寵愛的方式描繪出大樹。養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習慣?；顒舆^程：談話導入，引起幼兒興趣活動開頭，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。講解示范，把握繪畫方法教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告知幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒留意畫面布局。并帶著幼兒觀看繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的留意事項。幼兒作畫，教師巡察指導教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開頭作畫，鼓舞幼兒大膽選用自己寵愛的顏色作畫。教師巡回指導，對于繪畫力氣脆弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要留意保護其制造力，適時予以表揚。4.講評作品，完畢活動主題活動三：和大樹做朋友目的：通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣，知道關心幼兒園里的樹木，關注四周的環(huán)境。能用完整的語句表達對自然的寵愛之情?；顒舆^程：視頻導入，激發(fā)興趣活動開頭，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的留意吸引到活動中來。并引導幼兒爭論：