巧用英語繪本“繪出”精彩課堂

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在小學英語教學中為學生營造良好的英語學習環(huán)境，以生動的課堂教學激發(fā)學生對英語課程的興趣，能夠提高英語教學的有效性。奇妙運用英語繪本指導學生進行英語學習，取得了良好的教學效果，但在應用英語繪本進行英語教學中也存在一系列問題。基于此，本文通過對問題的分析，探討了如何提高小學英語繪本教學的有效性。

英語繪本;小學英語;繪本教學;有效性

王道梅，甘肅省武威市天?？h城關小學。

引言

小學英語教學中主要以激發(fā)學生興趣為主，教師在課堂教學中應當采取多樣化的課程教學策略，激活學生的學習活力。在采用繪本教學的過程中，教師不僅要遵循相應的教學原則，更要不斷發(fā)現(xiàn)繪本教學中存在的問題，這樣才能以繪本教學提高英語課堂教學的有效性。因此，文章首先分析了英語繪本教學中存在的問題。

一、小學英語繪本教學出現(xiàn)的問題

1.教師對英語繪本的特點認識不足。英語繪本具有圖文并茂、內(nèi)容豐富、形象生動等諸多特點，這些特點也成為一個繪本教學的優(yōu)勢。在英語課程教學中通過繪本教學能夠激發(fā)學生的興趣，加強學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的學習動機。但大多數(shù)教師認為英語繪本只是作為英語課堂現(xiàn)有的補充，在開展繪本教學的過程中，大多數(shù)教師還是依照原有的授課方式進行繪本教學，采用傳統(tǒng)的陳述方式，主要讓學生關注繪本中的重點句型的內(nèi)容，忽視了繪本教學的自身特點，導致學生難以感受到繪本學習的樂趣。也有一些教師在英語繪本教學中，將其作為課外學習內(nèi)容，對課堂教學進行補充，以提高學生的英語閱讀量為主，在這種教學模式下，學生的英語學習任務量增加，學習難度也隨之提高，導致學生對英語產(chǎn)生了猛烈的畏難情緒。

2.教師缺乏有效的教學理念和方法。小學階段的學生在英語學習的過程中需要在圖片的幫助下聽懂、讀懂，會簡單地陳述英語故事，能夠在英語學習的過程中，表演英語小故事或者小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。基于這樣的培養(yǎng)目標，采用英語繪本教學能夠為學生營造良好的教學情境，使學生感受到英語學習的樂趣，進而在英語學習的過程中加強情感體驗。但從實際狀況來看，大多數(shù)教師在開展英語繪本教學的過程中，缺乏明確的教學思想和理念，缺乏有效的教學方法指導，導致英語繪本在英語教學中難以發(fā)揮應有的優(yōu)勢，也難以提高學生的思維能力，無法促進學生的英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.教師對英語繪本的資源開發(fā)力度不足。大多數(shù)教師在英語繪本教學中，對英語繪本的應用只停留在教學階段，沒有針對繪本的內(nèi)容和繪本的深度進行摸索，也沒有在課程教學終止后進行反思，導致英語繪本教學的功能被弱化。此外，一些教師在英語繪教學活動中，沒有結合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律和學生的實際需要進行資源整合，這導致學生可學習的內(nèi)容較少，學生的課程學習資源和內(nèi)容相對單一，教師缺乏英語資源整合的意識和能力，加之教師對繪本教學的本質和價值理解不足，無法有效整合英語繪本教學資源，因此也難以提高學生的綜合能力。

二、英語繪本教學的優(yōu)勢及價值

1.英語繪本教學是對小學英語教學的補充。首先，在小學英語教學中通過繪本教學能夠為學生整合豐富的學習資源，以豐富的學習資源激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生在主動摸索的過程中更好地了解英語知識內(nèi)容，也能更加具體的理解英語內(nèi)容和情境。對于中年級和高年級階段的小學生來說，通過英語繪本教學，能夠成為教材的有效輔助，使學生擁有了更多的課外學習資源，通過這樣的課外學習，能夠幫助學生對課堂內(nèi)所學的英語知識進行教育拓展，更好地培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

其次，利用英語繪本進行教學能夠激發(fā)學生的語言獲得。當前小學英語教學活動中，對學生的語言運用方面重視程度不高，因此，借助英語繪本教學能夠使學生獲得完整的學習經(jīng)驗，也能在英語繪本閱讀的過程中獲得完整性的語言輸入，在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，發(fā)展學生的語言知識應用能力?？偟膩碚f，在小學英語教學活動中采用繪本教學，具有較強的優(yōu)勢，漸漸成為英語教學活動中的必然發(fā)展趨勢。

2.英語繪本教學能夠提高學生的閱讀素養(yǎng)。小學英語教學活動中，英語閱讀教學是最重要的教學內(nèi)容。通過英語閱讀能夠培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，并且能夠在閱讀文本的過程中加強情感體驗，從而促進學生的健康發(fā)展，也能夠幫助學生更好地理解英語國家文化?；谶@樣的培養(yǎng)理念，通過英語繪本教學，能夠使學生在圖文并茂的閱讀情境中，加強對英語知識的理解，通過教師有意識的引導，能夠使學生在閱讀的過程中達到預期的學習目標。學生在生動靈活的學習情境中，才能更好地加強閱讀體驗，教師引導學生針對自己閱讀的繪本進行共享交流，能夠使學生在共享與交流的過程中促進思維碰撞，使學生更加深刻地理解繪本閱讀的內(nèi)容。同時通過學生之間的相互交流，勉勵學生之間相互推薦英語繪本閱讀的內(nèi)容，使學生形成主動閱讀的良好習慣，發(fā)展學生良好的英語閱讀品格，更好地呈現(xiàn)小學英語繪本教學的價值。

三、巧用英語繪本

“繪出〞精彩課堂——提高小學英語繪本教學有效性的策略

1.開發(fā)英語繪本資源，培養(yǎng)學生的興趣。要想營造精彩而生動的英語課程，教師在英語繪本教學活動中，應當以豐富的繪本資源，使得課堂教學內(nèi)容更加豐富，以此營造生動活躍的英語課堂。在激發(fā)學生興趣的過程中，教師要充分運用英語繪本資源，將繪本資源應用于英語課堂教學的全過程，通過合理的繪本選擇，使學生在原有的知識水平上有所提升，并且重視學生的情感體驗。這樣才能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生在英語繪本教學中積累基礎知識，加強英語能力。

例如在組織學生學習“wheredidyoudo？〞這一課程時，教師為了更好地激發(fā)學生興趣，在課前導入階段，選擇了繪本內(nèi)容Zootopia，繪本內(nèi)容呈現(xiàn)了兔子警官和狐貍探險的故事，該繪本內(nèi)容還有同名動畫。為了加強學生對學習內(nèi)容的感知，教師還為學生播放了相應的影視片段，在這種生動的情境中營造精彩的課堂，充分激發(fā)學生的興趣，使學生在第一時間將注意力集中于課堂，為接下來的學習活動奠定基礎。

在課堂教學環(huán)節(jié)中為了更好地激發(fā)學生的興趣，教師讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容中的故事，進行情景演繹，讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣進行角色扮演，讓學生在參與課堂活動的過程中，通過游戲活動更好地感受學習內(nèi)容，進一步加強學生的學習動機，同時也能激發(fā)學生的興趣，學生在這樣的游戲情境中能夠更好地感受到故事的開心和驚喜，激發(fā)興趣的同時也加強了學生的情感體驗。

在課后復習環(huán)節(jié)，教師讓學生結合該故事內(nèi)容，對其展開想象，用自己學過的知識，描述兔子警官Judy和狐貍Nike在動物城中還經(jīng)歷了哪些好玩兒的冒險故事，通過這樣的方式在激發(fā)學生興趣的同時，使學生的英語知識有了進一步的提高，使學生在興趣的驅使下更好地進入英語世界進行摸索。

2.摸索繪本故事，積累基礎知識。小學階段的英語學習內(nèi)容較為淺顯，教師在組織學生學習英語的過程中應當關注學生對基礎知識的學習，為后一階段的深入學習奠定堅實基礎。在積累基礎知識的過程中，需要結合小學生的新發(fā)展規(guī)律，關注學生身心發(fā)展的順序性和差異性，為學生營造良好的學習情境，利用繪本呈現(xiàn)出精彩課堂。在此過程中，教師可以以繪本故事內(nèi)容為主線，讓學生在學習的過程中以摸索性學習為主，摸索英語繪本故事中的內(nèi)容，在摸索的過程中完成知識的積累，利用這樣的繪本教學才能提高英語教學的有效性。

例如，在指導學生閱讀繪本故事Wearegoingtoonthebearhunt時，組織學生在閱讀之前，先觀測繪本故事的封面內(nèi)容，想一想故事內(nèi)容的題目是什么，根據(jù)封面的動畫和故事的題目，推測故事可能會有哪些人物，可能會發(fā)生什么樣的事情，用這樣的方式先激發(fā)學生的思維活力，調動學生復習基礎的知識，為接下來的摸索性活動奠定基礎。接下來教師帶著學生一起閱讀英語繪本，在讀英語繪本的過程中深入故事情境，在故事情境中發(fā)現(xiàn)生動好玩兒的情節(jié)，感受故事人物的形象。這篇繪本中有較多的擬聲詞，當讀到這些擬聲詞時，教師還可以和學生一起發(fā)出相應的聲音，利用這樣的方式使課堂教學的內(nèi)容更加靈活，實現(xiàn)了以口“繪出〞精彩課堂，從而有效提高英語教學的有效性。

3.結合教學目標，整合繪本內(nèi)容。選擇適合學生的繪本內(nèi)容，才能最大程度地發(fā)揮出繪本的價值。在選擇繪本內(nèi)容的過程中，教師要緊扣課程教學內(nèi)容，使繪本教學滿足課程教學目標，在教學目標的指引下借助繪本進行高效學習。具體來說，針對不同階段的小學生來說，繪本故事的內(nèi)容都對學生的學習產(chǎn)生了重要影響。因此，教師要重視學生身心發(fā)展的階段性和規(guī)律性，在不同的時期選擇不同的繪本內(nèi)容。其次，教師要細化每一節(jié)課的教學目標，結合新課程理念制定科學合理的三維目標，在三維目標的指引下，選擇相應的繪本內(nèi)容，這樣才能使課程教學取得良好的效果。

例如組織學生學習“Lastweekend〞這一課程時，本節(jié)課程的重點是，學生在學習的過程中需要把握句型“whatdidyoudolastweek？——Isawafilm〞，針對這樣的課程教學重點和教學目標，教師為學生選擇了相應的繪本DannyandtheDinosaurGotoCamp，在利用繪本進行教學的過程中，教師讓學生對重點句型