乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本

—乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本作為一名教學(xué)工，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)當怎么寫呢？下面是由給大家?guī)淼某朔ǚ峙渎山虒W(xué)設(shè)計范本7篇，讓我們一起來看看！乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇1教學(xué)內(nèi)容：青島版四班級下冊第24-25頁紅點內(nèi)容信息窗2第1課時教學(xué)目標：1．通過有步驟的觀看、推測、比擬、概括，引導(dǎo)同學(xué)自己建構(gòu)乘法分配律的全過程。2．幫忙同學(xué)理解乘法分配律的意義，把握其數(shù)的特點和結(jié)構(gòu)形式，并學(xué)會用字母表示乘法分配律。從而培育同學(xué)的分析觀看力量，提高同學(xué)的抽象思維力量。3．在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗，進一步增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。教學(xué)重點：理解和把握乘法分配律的推導(dǎo)過程。教學(xué)難點：理解和把握乘法分配律的推導(dǎo)過程。教學(xué)準備：課件，卡片（課前發(fā)給同學(xué)）教學(xué)過程：一、擬定自學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：（多媒體出示24頁情境圖）老師引導(dǎo)：同學(xué)們，請認真觀看情境圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（同學(xué)可能提出濟青高速大路全長大約多少千米？相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？）（老師把這兩個問題板書在黑板上。）老師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們將通過研討一輛大巴車和一輛中巴車在濟青高速上相遇的問題連續(xù)探究乘法運算的規(guī)律。2.出示學(xué)習(xí)目標：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：（多媒體出示）（1）運用觀看、猜想、驗證、歸納的數(shù)學(xué)方法，通過自主解決上述問題，探究發(fā)現(xiàn)乘法分配律，會用自己的話表述，會用字母表示。（2）樂于把自己學(xué)習(xí)的收獲、困惑、體會與大家共享，樂于與同學(xué)合作。老師引導(dǎo)：有信念到達這兩個目標嗎？（有?。├蠋煹闹笇?dǎo)會對你們的學(xué)習(xí)有很大的幫忙，請看自學(xué)指導(dǎo)：3.出示自學(xué)指導(dǎo)（認真看課本第24頁到25頁第二個紅點前的內(nèi)容，重點看圖上同學(xué)的對話。思索：（1）如何求濟青大路的全長，有幾種解法，如何列式計算。（2）比擬兩種解法的計算過程和結(jié)果，你有什么猜想？再舉幾個例子來驗證一下，你能得出什么結(jié)論？（3）什么叫乘法分配律，如何用字母表示？5分鐘后匯報自學(xué)成果，看誰能獨立用多種方法解答黑板上的三個問題，并能發(fā)現(xiàn)乘法運算的規(guī)律。）4.同學(xué)按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，老師巡察，關(guān)注學(xué)困生。二、匯報溝通評價質(zhì)疑調(diào)查學(xué)情：看完的同學(xué)請舉手！看會的請放下。1.小組溝通：學(xué)習(xí)中你有哪些收獲、困惑和體會，請在小組內(nèi)溝通一下。2.班內(nèi)匯報：師指小組選代表按挨次匯報自學(xué)指導(dǎo)中的思索題，其余同學(xué)隨機質(zhì)疑、補充。課堂生成預(yù)設(shè)：（1）濟青高速大路全長大約多少千米？老師追問：第一種算法是先算什么，再算什么？第二種算法呢？預(yù)設(shè)一：先算兩輛車1小時共行多少千米，再算兩輛車2小時共行多少千米，就是濟青高速大路的全長；預(yù)設(shè)二：先算大巴車2小時共行多少千米、中巴車2小時共行多少千米，再算兩輛車2時共行多少千米。就是濟青高速大路的全長。）（2）相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？（110－90）X2110X2－90X2＝20X2＝220－180＝40（千米）＝40（千米）老師追問：你能說說兩種算式的意思么？預(yù)設(shè)一：第一種算法是先求大巴車1小時比中巴車多行的路程，再求大巴車2小時比中巴車多行的路程；預(yù)設(shè)二：第二種算法是先分別求出大巴車和中巴車2小時行的路程，再求大巴車比中巴車多行的路程。（3）觀看、比擬兩種算法的過程和結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)一：第一種算法是先加（或減）再乘；預(yù)設(shè)二：第二種算法是先分別相乘再加（或減），但計算結(jié)果相同。（4）據(jù)此，你有什么猜想？預(yù)設(shè)：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。（5）怎樣驗證你的猜想呢？（師用線段圖幫忙同學(xué)理清思路）同學(xué)觀看、匯報。重點引導(dǎo)同學(xué)從計算結(jié)果，算式的結(jié)構(gòu)和計算方法上比擬。通過觀看，有何發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)：舉例驗證：（125＋12）X8＝125X8＋12X8（40－4）X25＝40X25－4X25（8＋16）X125＝8X125＋16X125（80－8）X125＝80X125－8X125（6）通過驗證，你能得出什么結(jié)論？結(jié)論：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。老師總結(jié)：這是一個宏大的發(fā)現(xiàn)！這個規(guī)律叫做乘法分配律。（板書課題）你會用字母表示這個規(guī)律嗎？（用字母表示：（a±b）c＝ac±bc）三、抽象概括總結(jié)提升1．通過以上研討，你得到了什么結(jié)論？課堂預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加，結(jié)果不變。預(yù)設(shè)二：兩個數(shù)的差乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相減，結(jié)果不變。預(yù)設(shè)三：兩個數(shù)的和（或差）乘第三個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別乘第三個數(shù)，再把所得的積相加（或相減）。預(yù)設(shè)四：這個規(guī)律叫乘法分配律，可以用字母表示為：（a±b）c＝ac±bc2．假如是多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，這個規(guī)律還存在嗎？你怎樣驗證你的猜想？課堂預(yù)設(shè)：舉例驗證：（2＋3＋5）X4＝2X4＋3X4＋5X4（XXX0＋XXX＋10）X3＝XXX0X3＋XXXX3＋10X3老師總結(jié)：多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加（或相減），結(jié)果不變。設(shè)計意圖：將乘法分配律恰當拓展3．在記憶這個規(guī)律時，應(yīng)當留意什么？【設(shè)計意圖】幫忙同學(xué)理解、記憶乘法分配律，防止常犯的錯誤。課堂預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：括號里的每一個數(shù)都要乘括號外的數(shù)。預(yù)設(shè)二：括號里的數(shù)必需是相加或相減，假如是相乘就不是乘法分配律。預(yù)設(shè)三：這個規(guī)律還可以倒過來看。老師追問：怎樣倒過來看？預(yù)設(shè)：幾個數(shù)都乘同一個數(shù)，再相加或相減，可以先把它們相加或相減，所得的和或差再乘這個數(shù)，結(jié)果不變。四、穩(wěn)固應(yīng)用拓展提高老師引導(dǎo)：怎么樣？學(xué)會了嗎？想不想挑戰(zhàn)一下自己？1.考一考（課件出示第26頁第2題）（1）指4名學(xué)困生板演，其余同做在訓(xùn)練本上。（2）展現(xiàn)不同答案：誰的答案和板演者不同？請到黑板前展現(xiàn)出來。課堂預(yù)設(shè)：（以第一題為例）（80＋70）X5（80＋70）X5＝80X70＋70X5＝80X5＋70X52．議一議（1）你認為誰的答案對，為什么？誰的答案不對，為什么？（2）第一種答案是把括號里的兩個加數(shù)相乘了，不符合乘法分配律，所以錯了；第二種答案符合乘法分配律，所以是正確的。（3）用同樣的方法評議其余3題。（4）同桌互改（5）統(tǒng)計錯題情況，讓小組代表說說錯誤原因。（6）同學(xué)各自訂正錯題。3.全課小結(jié)：你在本節(jié)課中有什么收獲？課堂預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)一：我明白了什么是乘法分配律。預(yù)設(shè)二：我又體驗了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的一般方法——通過觀看發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——舉例驗證——得出結(jié)論。預(yù)設(shè)三：我感受到我們山東省的交通真是便利，作為山東人我感到驕傲！五、當堂訓(xùn)練1．出示課本第26頁第3題2．《新課堂》第17到第19頁信息窗2第1課時內(nèi)容。同學(xué)們，通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？談一談你的感受。板書設(shè)計乘法的分配律濟青高速大路全長大約多少千米？相遇時大巴車比中巴車多行多少千米？（110＋90）X2＝110X2＋90X2（110－90）X2＝110X2－90X2驗證：（125＋12）X8＝125X8＋12X8（40－4）X25＝40X25－4X25（8＋16）X125＝8X125＋16X125（80－8）X125＝80X125－8X125結(jié)論：用字母表示：（a±b）c＝ac±bc）（2＋3＋5）X4＝2X4＋3X4＋5X4（XXX0＋XXX＋10）X3＝XXX0X3＋XXXX3＋10X3拓展：多個數(shù)的和（或差）乘一個數(shù)，可以把它們分別乘這個數(shù)，再把所得的積相加（或相減），結(jié)果不變。運用說明：1．教學(xué)反思：乘法分配律是第二單元的教學(xué)難點也是重點。這節(jié)課的設(shè)計。我是從同學(xué)的生活問題入手，利用相遇問題綻開。這節(jié)課我力圖將教同學(xué)學(xué)會學(xué)問，變?yōu)橹笇?dǎo)同學(xué)會學(xué)學(xué)問。通過讓同學(xué)閱歷了“觀看、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、再觀看、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個學(xué)問形成的過程?；貞浾麄€教學(xué)過程，這節(jié)課的亮點主要表達在以下幾個方面：（1）引入生活問題，激趣探究。在教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)大量活潑、詳細、鮮活的生活情境，讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來的，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。首先我創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：“一共有多少名同學(xué)參與這次植樹活動？”讓同學(xué)依據(jù)提供的條件，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（125＋12）X8＝125X8＋12X8這個等式。然后請同學(xué)觀看，這個等式兩邊的運算挨次，使同學(xué)初步感知“乘法分配律”。再讓同學(xué)“觀看這個等式左右兩邊的不同之處”，再次感知“乘法分配律”。同時利用情景，讓同學(xué)充足的感知“乘法分配律”，為后來“乘法分配律”的探究提供了有力的保障。（2）提供同學(xué)獨立探究的時機。我要求同學(xué)觀看得到的兩個等式，提出“你有什么發(fā)現(xiàn)？”。此時同學(xué)對“乘法分配律”已有了自己的一點點感知，我趕緊要求同學(xué)模擬等式，自己再寫幾個類似的等式。使同學(xué)自己的模擬中，自然而然地完成推測與驗證，形成比擬“模糊”的認識。（3）為同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件。為了讓“轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)進行探究性的學(xué)習(xí)”不是一句空話。在這節(jié)課上，我抓住同學(xué)的已有感知，馬上提出“觀看這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的神秘嗎？”。這樣，給同學(xué)提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研討材料，提供推測與驗證，辨析與溝通的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給同學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高了，自然激起了探究的火花。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一的、枯燥的，整個教學(xué)過程都采納了讓同學(xué)觀看思索、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。我想：只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能提高同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的力量。缺乏之處：（1）本課堂我的教學(xué)程序是：先出示情景圖，依據(jù)情景圖上所給的信息列出算式：并且讓同學(xué)說說這兩個算式的含義，然后讓同學(xué)讀讀這個算式（意圖是讓同學(xué)去感知乘法分配律），然后再讓同學(xué)去寫出兩個類似的算式（意圖是讓同學(xué)體驗乘法分配律）寫完之后再板書幾個同學(xué)所寫的算式并選取期中一個同學(xué)的算式讓他說說算式的左邊為什么等于右邊（110＋90）X2=110X2＋90X2）；而且我還要求同學(xué)們用不同的方法來說（意圖是讓不同層次的同學(xué)們都能反復(fù)去感知乘法分配律），通過剛剛的幾道程序，然后再讓同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)這類算式左邊和右邊的特點，得出乘法分配律，最終通過訓(xùn)練穩(wěn)固和加深同學(xué)們對乘法分配律的認識。原以為這樣上會有一個比擬好的效果，但是事與愿違，在要同學(xué)們獨立寫出兩個類似的算式時，發(fā)現(xiàn)有小部分同學(xué)并不會寫，所以本堂課后面部分上得就不怎么順暢了。課后向老師請教得知，原來我的教學(xué)程序上顯現(xiàn)問題了違反了同學(xué)的認知規(guī)律，應(yīng)當是先由老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出乘法分配律，再讓同學(xué)寫出類似的算式，體驗乘法分配律，最終再通過訓(xùn)練穩(wěn)固和加深同學(xué)對乘法分配律的認識。（2）在要求同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)出乘法分配律的概念時老師沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)對乘法分配律特點的認識比擬模糊。（3）在同學(xué)總結(jié)出乘法分配律的概念時，我只是一筆帶過的把乘法分配律通過課件再展現(xiàn)給同學(xué)們看了一遍，沒有反復(fù)強調(diào)乘法分配律的特點，導(dǎo)致同學(xué)沒有較好的把握乘法分配律。2．運用建議：（1）老師在創(chuàng)設(shè)情境時肯定要激發(fā)同學(xué)探究的愿望。同學(xué)在情境的引導(dǎo)下，主動完成對數(shù)學(xué)學(xué)問的認識和理解。（2）在訓(xùn)練時采納小組活動是必需的，這樣同學(xué)之間可以互幫互助，共同進步。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。訓(xùn)練時肯定要給同學(xué)充足的商量時間。（3）訂正匯報時，讓同學(xué)之間互相評價。3．急需解決的問題：如何使課堂更加適用高效？如何解決同學(xué)運用乘法分配律進行簡便計算的“漏乘”問題？乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇2教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》四班級（下冊）第54～55頁。教學(xué)目標1.使同學(xué)結(jié)合詳細的問題情境閱歷探究乘法分配律的過程，理解并把握乘法分配律。2.使同學(xué)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，進展觀看、比擬、分析、抽象和概括力量，增加用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.使同學(xué)能聯(lián)系實際，主動參與探究、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉快感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的愛好和信念。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)競賽場景，在活動中激趣談話：聽說我們四（1）班的同學(xué)口算速度快，正確率高，想不想顯一顯本領(lǐng)？那我們來一個速算競賽怎么樣？A組B組（1）135X6＋65X6（1）（135＋65）X6（2）9X37＋9X13（2）9X（37＋13）在A組同學(xué)不服氣，說B組簡單時，老師激趣：是嗎？B組簡單？那我們再來一次好嗎？A組B組（1）（10＋4）X25（1）10X25＋4X25（2）（4＋8）X125（2）4X125＋8X125談話：為什么這次A組又輸了？觀看觀看，可不要冤枉了老師。你們有什么發(fā)現(xiàn)？（同學(xué)商量溝通）小結(jié)：這真是一個了不得的發(fā)現(xiàn)。一切數(shù)學(xué)學(xué)問來源于發(fā)現(xiàn)問題，而一個宏大的數(shù)學(xué)家有所成就在于他發(fā)現(xiàn)問題。看看今天我們的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一個怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)問。有信念嗎？給自己鼓鼓掌！談話：同學(xué)們，我們學(xué)校有5個同學(xué)就要去參與“海安縣首屆批發(fā)王杯少兒才藝大賽”了，聲樂愛好小組的于老師準備為他們每人買一套一樣的漂亮服裝，我們一起去看看好嗎？【評析：玩是同學(xué)的天性。心理學(xué)研討說明：促進人素養(yǎng)、獨特進展的最主要途徑是實踐活動，而“玩”正是兒童所特有的實踐活動形式。如何讓同學(xué)玩出效果來？老師提供了一個“競賽”的時機，讓同學(xué)在“競賽”中發(fā)現(xiàn)競賽的不公正，近而查找不公正的原因，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在探究原因的過程中，同學(xué)潛移默化地感知了同組算式之間的關(guān)系?！慷?、創(chuàng)設(shè)活動情境，在合作中探究1.溝通算法，初步感知（課件出示例題情境圖）談話：從圖中你了解到了哪些信息？于老師可以怎樣搭配服裝？（1）同學(xué)的選擇方法1：買5件夾克衫和5條褲子一共要付多少元呢？你能解決這樣的問題嗎？同學(xué)獨立列式計算。（老師巡察，布置不同方法解答的同學(xué)板演，并了解全班同學(xué)采納的什么方法）反應(yīng)：你是怎樣解決這一問題的？為什么這樣列式？組織同學(xué)溝通自己的解題方法，再分別說說兩個算式的意義。（課件顯示）談話：兩個算式解決的都是同一個問題，它們的計算結(jié)果也相等，那你會把這兩個算式寫成一個等式嗎？同學(xué)在自己的本子上寫，老師巡察。［老師板書：（65+45）X5=65X5+45X5］，讓同學(xué)讀一讀。（2）同學(xué)的選擇方法2：買5件短袖衫和5條褲子提問：買5件短袖衫和5條褲子，一共要付多少元呢？你能用兩種方法解答嗎？依據(jù)同學(xué)答復(fù)，列出算式：32X5+45X5和（32+45）X5再問：這兩個算式有什么關(guān)系？可以用什么符號把它們聯(lián)結(jié)起來？［老師板書：（32+45）X5=32X5+45X5］啟發(fā)：比擬這兩個等式，它們有什么相同的地方？2.深化體驗，豐富感知。如今請每個同學(xué)拿出信封中的訓(xùn)練紙，想一想在這幾組算式中，哪些可以用等號連起來（在□里畫=號），哪些不能？當然你可以先計算每組中兩個算式的得數(shù)，也可以認真觀看。在得數(shù)相同的兩個算式中間的□里畫“=”（1）（28＋16）X7□28X7＋16X7（2）15X39＋45X39□（15＋45）X39（3）74X（20＋1）□74X20＋74（4）40X50＋50X90□40X（50＋90）（5）（125X50）X8□125X8＋50X8分組匯報、溝通。引導(dǎo)同學(xué)說一說：最終兩組為什么不能用等號連起來？有方法使他們變得相等嗎？（課件顯示修改正程）談話：你能寫出幾組類似這樣的式子嗎？大家動手寫一寫。（提示同學(xué)認真算一算你寫出的`等式兩邊是不是相等）同學(xué)舉例并組織溝通。（比擬這些等式是否具有相同的特點）3.反思學(xué)習(xí)，揭示規(guī)律提問：像這樣的等式，寫得完嗎？像這樣等號左邊和右邊的式子都會相等，這是不是巧合？還是有什么規(guī)律存在？談話：你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學(xué)們先在小組里說一說。假如用a、b、c代表上面等式中的數(shù)，這個規(guī)律怎樣表示？[板書：（a+b）Xc=aXc+bXc板書好恰當圖例解釋意思]小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個學(xué)問規(guī)律，叫做乘法分配律。（板書：乘法分配律）（課件顯示：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變，這叫做乘法分配律。）對于乘法分配律，用字母來表示，感覺怎樣——簡潔、明了，這就是數(shù)學(xué)的美！【評析：深層次的探究，老師不急于點明規(guī)律，維持同學(xué)的好奇心，通過同學(xué)商量，使同學(xué)主動主動地去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，進一步形成清楚的表象。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己再寫出一些符合乘法分配律的等式，既為概括乘法分配律提供更豐富的素材，又加深了對乘法分配律的認識，讓同學(xué)體會到勝利的歡樂。】三、穩(wěn)固內(nèi)化學(xué)問，在實踐中運用談話：讓我們帶著自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)問進入今天的“數(shù)學(xué)樂園”吧！1.大顯本領(lǐng)出示“想想做做”第1題，讓同學(xué)在書上填一填。師：第2題你是怎么想的？小結(jié)：乘法分配律可以正著用，也可以反著用。[補充板書：aXc+bXc=（a+b）Xc]2.生活應(yīng)用（“想想做做”第3題）小結(jié)：說說兩種方法的聯(lián)系。3.巧妙運用（“想想做做”第4題）（同桌一人做一組，做在訓(xùn)練本上）談話：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一題計算比擬簡便？如今你明白上課開頭時為什么B組同學(xué)算得快嗎？小結(jié)：乘法分配律可以使計算簡便。4.明辨是非我校二班級有3個班，每個班有34人。三班級有2個班，每個班有36人。二三班級一共有多少人？王小明這樣計算：（3＋2）X（34+36）=5X70=350（人）①觀看一下，你贊同王小明的算法嗎？為什么？②要用乘法分配律，要有什么條件？5.巧猜字謎猜一猜，等號后邊是三個什么字？人X（1+2+3）=6.大膽猜想假如把乘法分配律中的加號改成減號，等式是否仍然成立？依據(jù)乘法分配律，你能提出新的猜想嗎？同學(xué)小組溝通猜想。談話：我們再回到課開頭的那條題目上，假如于老師想明白“買5件夾克衫比5件短袖衫貴多少元？”你能幫她嗎？試試看！老師組織、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)得出：（a-b）Xc=aXc-bXc小結(jié)：大家真了不得！讓我們?yōu)樽约旱暮甏蟀l(fā)現(xiàn)熱情鼓掌吧！【評析：例題的第三次變式，為同學(xué)的猜想提供了素材，也讓本課同學(xué)的探究得到延長，拓展了“乘法分配律”的意義。訓(xùn)練的設(shè)計層次清晰，重點突出，形式活潑，有效地促進同學(xué)學(xué)問的內(nèi)化?！克?、回憶梳理學(xué)問，在反思中總結(jié)今天這節(jié)課，你有什么收獲？五、布置作業(yè)：“想想做做”第5題。乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇3教學(xué)內(nèi)容：教科書書第54的例題以及55頁的“想想做做”。教學(xué)目標：1．讓同學(xué)在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律（含用字母表示），初步了解乘法分配律的應(yīng)用。2．讓同學(xué)參與學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)比擬、分析、抽象和概括的力量，增加用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3．讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得進展數(shù)學(xué)規(guī)律的愉快感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的愛好和自信。教學(xué)重點和難點：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊同學(xué)們，上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的兩個運算定律，那誰來說說它們的名稱和字母公式呢？（隨同學(xué)答復(fù)出示小卡片：乘法交換律和乘法結(jié)合律。）今天這節(jié)課，我們要來研討乘法的另外一個運算定律。二、聯(lián)系實際，探究規(guī)律１.談話：五一快要來了，商場正在開展服裝促銷活動呢！一其去看看吧！2．課件例題情景圖。（1）問：認真觀看，從圖中你獲得了哪些信息？（短袖衫：每件32元；褲子：每條45元；夾克衫：每件65元。買5件夾克衫和5條褲子。）（2）問：李阿姨一共要付多少錢呢？誰能口頭列出綜合算式？指名說出算式，老師隨同學(xué)答復(fù)板書：（65+45）X565X5+45X5讓答復(fù)的兩名同學(xué)說說自己的想法。（即先算的是什么。）第一個算式：先算買一套衣服用多少元。第二個算式：先算買5件夾克衫和5條褲子各用多少元。（3）猜一猜：這兩個算式結(jié)果會怎樣？（相等）（4）計算驗證。師：真相等嗎？讓我們動筆來算一算，男生算第一道，女生算第二道，做在自備本上。集體溝通，指名匯報計算過程。（5）師：通過計算，我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式的結(jié)果確實是相同的，可以給它們畫上等號。（板書：=）我們把這個等式輕聲讀一讀。（同學(xué)輕聲讀讀這個等式。）3.探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）師：認真觀看等號左右兩邊的算式，這兩個算式有什么相同的地方和不同的地方？把你的想法與同桌溝通一下。同桌商量溝通，指名匯報，激勵同學(xué)自由發(fā)表看法。（同學(xué)可能說：等號左邊有65、45和5這三個數(shù)，右邊也有這三個數(shù)；都有乘法與加法；等號左邊是65加45的和乘5，右邊是65乘5的積加45乘5的積?！?）在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師相機引導(dǎo)同學(xué)初步得出：65加45的和與5相乘，等于把65和45分別與5相乘，再把兩個積相加。（3）師：是不是全部這樣的兩道算式之間都有這樣的聯(lián)系呢？誰再來舉個例子？指名舉例，計算算式結(jié)果，得出等式，老師板書。師：會不會是巧合呢？請你在本子上再舉些例子驗證一下。（同學(xué)獨立舉例驗證。）同學(xué)匯報驗證的結(jié)果。老師結(jié)合同學(xué)答復(fù)板書三個等式。問：還有很多同學(xué)要發(fā)言，說明這樣的例子還有許多許多，舉得完嗎？（板書：……）師：這么多等式，看來這不是巧合了，而是藏著肯定的秘密在里面。你有什么發(fā)現(xiàn)呢？再與你的同桌輕聲說一說。（4）指名2到3人說說發(fā)現(xiàn)，老師隨機小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們通過觀看發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這兩個加數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。（課件出示）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法分配律。（板書課題）（5）剛剛幾位同學(xué)在用語言講述這個規(guī)律時感覺有些困難，你會用比擬簡潔的方法表示出乘法分配律嗎？你可以用文字、圖形、字母等表示它。展現(xiàn)各種表達方法，集體溝通，估量會有同學(xué)想到用字母或圖形等來表達。表揚寫對的同學(xué)，并指出：剛剛的這些表達方法都是可以的。特別是寫出（a＋b）Xc＝aXc＋bXc的同學(xué)，你們和數(shù)學(xué)家想到一起了。在數(shù)學(xué)上，我們就用字母a、b、c表示三個數(shù)，這個規(guī)律可以寫成（a＋b）Xc＝aXc＋bXc。（板書，順著讀，逆著讀）師：用字母公式來表示乘法分配律，你又有什么感覺？（簡潔、明了）這就是數(shù)學(xué)的簡潔美。三、應(yīng)用規(guī)律，穩(wěn)固訓(xùn)練1.對于今天學(xué)的乘法分配律會了嗎？真的會了嗎？好，那就考考你自己?。ǔ鍪尽跋胂胱鲎觥钡?題）橫著看，在得數(shù)相同的兩個算式后面畫“√”。同學(xué)自己推斷。集體溝通時指名說說是怎么推斷的？第3小題匯報時要問：為什么是對的呢？提示同學(xué)留意74X1可直接寫成74。問：為什么你認為第4題不對呢？說說你的理由。怎樣改就對了呢？2.把握得真不錯！下面打開書看55頁“想想做做”第1題。同學(xué)獨立填寫后，指名匯報。商量第2小題時問：兩個乘法中相同的乘數(shù)是幾？應(yīng)當把相同的乘數(shù)放在括號外面，而且這是乘法分配律的逆向運用！3.完成“想想做做”第3題。（課件出示長方形菜地：長米，寬26米）問：圖上給我們提供了長方形菜地的什么信息？你會用兩種不同的方法計算它的周長嗎？（1）同學(xué)完成在自備本上，指名板演兩種不同的方法。（2）集體溝通，出示：（+26）X2X2+26X2師：剛剛大家用兩種不同的方法計算了長方形的周長，看這兩道算式，問：哪種算法比擬簡便？它們的結(jié)果怎樣？符合什么規(guī)律？師：看來我們早在三班級學(xué)習(xí)長方形的周長時就已經(jīng)接觸過乘法分配律了。4.完成“想想做做”第4題。出示題目，觀看這兩組算式，想想每組中兩個算式的結(jié)果是否相同？為什么？比一比：請你從每組中各選一道喜愛的算式進行計算，比比誰算得又對又快。同學(xué)計算后，集體溝通：你們選的哪兩道？為什么喜愛這兩道？（估量大多數(shù)同學(xué)會選擇（+36）X8和25X（17+3），由于這兩道計算起來比擬簡便。）這兩道計算起來比擬麻煩的算式假如讓你來計算，你有什么好方法嗎？（出示2題）指名說計算過程，老師用課件展現(xiàn)簡算過程。小結(jié)：看，我們學(xué)會了乘法分配律使一些計算麻煩的題目變簡潔了。明天我們還會更深化地來學(xué)習(xí)簡便計算。5.談話：開學(xué)初，學(xué)校為了豐富大家的大課間活動，購置了一批體育器材，看看是什么？（課件出示圖片和信息：空竹每個17元，飛盤每個8元，鐵環(huán)每個15元。）每種玩具都購置了60個，一共要花多少錢？同學(xué)獨立完成在自備本上，投影展現(xiàn)不同的算法。觀看這個等式，你有什么想告知大家嗎？師小結(jié)：看來，乘法分配律不僅可以是兩個加數(shù)的和乘第三個數(shù)，還可以推廣到3個加數(shù)的和去乘，甚至更多的加數(shù)呢！四、總結(jié)回憶問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？五、課堂作業(yè)完成“想想做做”第5題。教后反思：乘法分配律是在同學(xué)學(xué)習(xí)了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是四班級學(xué)習(xí)的重點，也是難點之一。本節(jié)課我比擬注意從同學(xué)的實際動身，把數(shù)學(xué)學(xué)問和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)在體驗中學(xué)到學(xué)問。首先我先創(chuàng)設(shè)了設(shè)計買衣服的情景，出示了例題圖，讓同學(xué)嘗試通過不同的方法得出結(jié)果，再讓同學(xué)觀看通過計算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”聯(lián)結(jié)，使之讓同學(xué)從中感受了乘法分配律的模型，而后讓同學(xué)作出一種推測：是不是全部這樣的兩道算式之間都有這樣的聯(lián)系呢？是不是符合這種形式的兩個算式都是相等的？此時，我不是急于告知同學(xué)答案，而是讓同學(xué)自己通過舉例加以驗證。同學(xué)愛好深厚，這里既培育了同學(xué)的推測力量，又培育了同學(xué)驗證推測的力量，從而讓同學(xué)明白乘法分配律給大家計算帶來的便利，從而引出乘法分配律的概念和字母形公式。在本節(jié)課的訓(xùn)練設(shè)計上，我力求有針對性、有坡度的學(xué)問延長。出示一些擴展型的訓(xùn)練：由（17+8+15）X60讓同學(xué)明白乘法分配律也可以是三個數(shù)的和，使同學(xué)對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完好，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。當然在教學(xué)過程中，也有不盡人意的地方，如雖然本節(jié)課在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上還是不夠，另外還有部分學(xué)困生對乘法分配律不太理解，運用時問題較多，在本節(jié)課中的一些詳細的環(huán)節(jié)中也還缺乏成熟的思索，對同學(xué)的主動性沒有很好的充足調(diào)動起來，這些在以后的教學(xué)中都要多加留意。乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇4《探究與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律》教學(xué)反思東新四小學(xué)王唯教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四班級數(shù)學(xué)（上）《探究與發(fā)現(xiàn)（三）》乘法分配律》教材第48頁教學(xué)目標：1、閱歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。教學(xué)重點：理解乘法分配律的特點。教學(xué)難點：乘法分配律的正確應(yīng)用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶（出示課件1）計算35X2X5=35X（2X）（60X25）X4=65X（X4）（125X5）X8=（125X）X5（3X4）X5X6=（X）X（X）師：上節(jié)課，經(jīng)過同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)了乘法交換律和結(jié)合律，并會應(yīng)用這些定律進行簡便計算，今天咱們連續(xù)探究，看看我們又會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓我們一起走上探究之路。二、探究發(fā)現(xiàn)（顯現(xiàn)課件2）師：大家看，工人叔叔正在貼瓷磚呢，看到這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我發(fā)現(xiàn)有兩個叔叔在貼瓷磚生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼了4列，每列貼9塊，另一個叔叔貼了6列，每列貼了9塊。師：你最想明白什么問題？生：我想明白工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚？（按鼠標出示問題）師：你能估量出工人叔叔一共貼了多少塊瓷磚嗎？生：我估量大約有XXX塊瓷磚生：我估量大約有90塊瓷磚。師：請同學(xué)們用自己喜愛的方法來計算瓷磚到底有多少塊。（同學(xué)做，小組商量，老師巡察）師：誰來向大家介紹一下自己的做法？生：6X9＋4X9（板書）=54＋36=90分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)，再相加，就是貼的總塊數(shù)。生：（6＋4）X9（板書）=10X9=90（塊）由于每列都是9塊，所以我先算出一共有多少列，再用列數(shù)去乘每列的塊數(shù)，就是一共貼瓷磚的塊數(shù)。師：同學(xué)們的計算方法都很好，請同學(xué)們認真觀看兩種算法，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)計算方法不同，但結(jié)果卻是一樣的。6X9＋4X9＝（6＋4）X9（板書）師：請同學(xué)們認真觀看上面兩道算式的特點，你能再舉一些這樣類似的例子嗎？（同學(xué)舉例，老師板書）師：這幾們同學(xué)舉的例子符合要求嗎？請在小組中驗證一下。（小組匯報）小組1：符合要求，由于每組中兩個算式都是相等的。小組2：在每組的兩個算式中，一個是兩個數(shù)的和去乘一個數(shù)，另一個是用這兩個數(shù)分別是去乘同一個數(shù)，再相加，符合要求。（板書用＝聯(lián)結(jié)算式）師：比擬等號左右兩邊的算式，從它們的特點和結(jié)果相等中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，小組再商量一下。小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)，只要符合上面題目要求的算式，結(jié)果都是一樣的。小組2：我們小組發(fā)現(xiàn)，兩個不同的數(shù)分別去和同一個數(shù)相乘，然后再相加，可以先把這兩個數(shù)相加再一起去乘第三個數(shù)，結(jié)果不變。結(jié)論（課件2）：師：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法分配律。它是我們學(xué)習(xí)的關(guān)于乘法的第三個定律。師：大家齊讀一遍。師：和同桌說一說自己對乘法分配律的理解。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用字母來表示乘法交換律和結(jié)合律，如今你能用字母的形式表示出乘法分配律嗎？用a，b，c分別表示這三個數(shù)，試著寫一寫吧。（a＋b）Xc=aXc＋bXc師：這叫做乘法分配律三、穩(wěn)固訓(xùn)練：1、計算（80＋4）X2534X72＋34X28師：觀看算式特點，看是否符合要求，能否應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。2、推斷正誤（25+7）X4=25X4X7X4（）35X9+35=35X（9+1）=350（）3、填一填（12+40）X3=X3+X315X（40+8）=15X+15X78X20+22X20=（+）X20四、總結(jié)師：說說這節(jié)課你有什么收獲？師：今天同學(xué)們通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應(yīng)用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫忙我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，在我們的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛。同學(xué)們要在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它，希望它永遠成為你的好好友，伴你生活、成長。[板書設(shè)計]探究與發(fā)現(xiàn)（三）乘法分配律（a+b）Xc=aXc+bXc6X9+4X9=（6+4）X9（40+4）X25=40X25+4X25（+36）X42=42X+42X36乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇5—乘法分配律教學(xué)設(shè)計與反思設(shè)計說明當我給同學(xué)講到訓(xùn)練四第七題的時分，覺得這道題目可以開發(fā)一下用來上乘法分配律，讓同學(xué)自己制作兩個長不一樣，寬一樣的長方形，通過動手操作來獲得求面積和的方法，自然的引出乘法分配律。然后看了下這節(jié)課的課后訓(xùn)練，里面有乘法分配律的逆向運用的題目，在其后56頁的簡便運算中也能用到逆向運用的學(xué)問，于是就把這個運用單獨列出來作為一個學(xué)問層次，聯(lián)想到我們從前還學(xué)習(xí)過兩數(shù)之和乘另一個數(shù)等于這兩個數(shù)分別去乘第三個數(shù)再想減的學(xué)問，于是就去習(xí)題中找有沒有類似的題目，在55頁第五題中求四班級比五班級多多少人時，假如用乘法分配律的延長學(xué)問可以使計算簡便，又看到訓(xùn)練五的三、四兩題，就必需要明白這個學(xué)問才好解決，于是就把乘法分配律的延長作為第三個層次的教學(xué)了，根據(jù)這個思路設(shè)計了這節(jié)課，事實上下來的效果不錯，既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主動性，又培育了同學(xué)自主探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律的力量。教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)》四班級（下冊）第54～55頁。教學(xué)目標1、同學(xué)在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，并能運用乘法分配律使一些運算簡便。2、同學(xué)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，進展比擬、分析、抽象和概括力量，增加用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、同學(xué)能聯(lián)系實際，主動參與探究、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉快感和勝利感，增加學(xué)習(xí)的愛好和自信。教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提問：長方形的面積怎樣求？指明答復(fù)這里有長分別是10厘米和6厘米，寬都是4厘米的兩個長方形紙片，請同學(xué)們自己動手把它們組成一個新的長方形。（課件出示題目）同學(xué)動手操作（課件出示兩個長方形搭配的動畫）二：自主探究，溝通合作1、溝通算法，初步感知提問：請同學(xué)們自己求一下新長方形的面積。老師巡察，觀看同學(xué)不同的解法反應(yīng)：請同學(xué)說一說自己的解法，應(yīng)當有兩種解法，假如同學(xué)說不出來應(yīng)加以引導(dǎo)（課件出示兩種解法）談話：兩個算式解決的都是同一個問題，它們計算的結(jié)果也相同，能把它們寫成一個算式嗎？同學(xué)自己寫一寫，請同學(xué)說一說，老師相機板書。2、比擬分析，深化體會提問：算式左右兩邊有什么相同和不同之處呢？小組內(nèi)溝通。反應(yīng)溝通，在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)情況相機引導(dǎo)：等號左邊先算什么，再算什么，右邊先算什么，再算什么呢？使同學(xué)明確：等號左邊是10加6的和乘4，等號右邊是10乘4的積加6乘4的積。設(shè)疑：是不是類似這樣的算式都具有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)舉例驗證。組織溝通反應(yīng)?？汕‘?shù)倪x取一些數(shù)字很大的和很小的例子以及有乘數(shù)是0的例子等特別情況。3、規(guī)律符號化，揭示規(guī)律提問：像這樣的算式，寫的完嗎？我們可以嘗試用自己的方法去表達這個規(guī)律，同學(xué)們自己試著在小組內(nèi)寫一寫，說一說。反應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)用不同的方式來表達規(guī)律。小結(jié)揭示：兩個數(shù)的和乘另一個數(shù)等于這兩個數(shù)分別乘另外的數(shù)再相加。用字母表示：（a+b）Xc=aXc+bXc，（板書并課件出示）這就是我們今天要學(xué)的乘法分配律。（板書課題）三：實踐運用，初步理解。1、想想做做1同學(xué)自主完成，組織溝通。第二小題老師板書，并啟發(fā)同學(xué)從算式所表示的意義角度說一說對這個算式的理解。并在板書上用箭頭標明左邊12顯現(xiàn)了2次，右邊在括號外面的數(shù)字就是12.并向同學(xué)介紹這可以稱作是乘法分配律的逆向運用（板書）2、想想做做2自主完成，組織溝通。第三小題引導(dǎo)同學(xué)從乘法意義角度去理解。并使同學(xué)明白74X1可以看做1個74，也就是74.第四小題要和想想做做題1的第二小題做比照。四：拓展延長，內(nèi)化新知再次出示兩個長方形紙片，提問：如何比擬這兩個長方形的大小同學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)說出可以重疊比擬。同學(xué)動手實踐再問：那么大長方形比小長方形大的面積是那一塊？讓同學(xué)自己動手摸一摸，課件出示重疊動畫，并把多余部分突出顯示。提問：如何求多出來的面積呢？請同學(xué)們自己列式解答。同學(xué)若想不到可以用大長方形面積減去小長方形的面積，老師可以恰當?shù)奶崾?。同學(xué)反應(yīng)，溝通。課件出示兩種解法。談話：這兩個算式結(jié)果相同，解決的也是同一個問題，可以把它們寫成一個算式，課件出示并板書。再問：這個算式左右兩邊有什么聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)說出：兩個數(shù)的差乘另一個數(shù)等于這兩個數(shù)分別與第三個數(shù)乘，再相減。談話：這個規(guī)律用字母如何表示呢？自己試著寫寫看。同學(xué)反應(yīng)，老師板書并課件出示。說明這個可以看做是乘法分配律的延長。五：解決實際問題，內(nèi)化重點難點。想想做做題5課件出示，同學(xué)讀題。問題一，要求同學(xué)列出不同的算式解答，并通過商量引導(dǎo)同學(xué)恰當?shù)慕忉寖蓚€算式之間的聯(lián)系。問題二，激勵同學(xué)列出不同的算式解答，并引導(dǎo)同學(xué)恰當?shù)慕忉寖蓚€算式之間的聯(lián)系，強化同學(xué)對乘法分配律延長的理解與內(nèi)化。反思：這節(jié)課我是分三個層次來教學(xué)。第一個層次是乘法分配律的教學(xué)，同學(xué)通過運用不同的方法求新長方形的面積來體會規(guī)律，感知規(guī)律的合理性。這個環(huán)節(jié)強調(diào)同學(xué)的自主探究和動手觀看力量。第二個層次是乘法分配律的逆向運用，通過想想做做題1的第二小題的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)明確可以從乘法的意義角度來理解算式，并體會乘法分配律的逆向運用。第三個層次是乘法分配律的延長，通過讓同學(xué)動手操作，明白如何比擬兩個長方形的大小，并通過動手指一指，明白多出的面積就是兩者相差的面積。在同學(xué)自己動手求解的過程中，初步的體會到諸如：（10－6）X4=10X4－6X4也有類似的規(guī)律，并嘗試寫出用字母如何表達。最終通過解決實際問題的形式，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以運用，從2個小題的解答中初步體會乘法分配律和乘法分配律延長的應(yīng)用。乘法分配律教學(xué)設(shè)計范本篇6【教學(xué)目標】1、深化理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。2、能依據(jù)算式各自的特征，選擇運用、敏捷計算。3、能依據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉(zhuǎn)化力量！4、通過計算，培育認真看題、留意特點、反映快速等良好習(xí)慣！【教學(xué)重點】深化理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。【教學(xué)難點】1、能依據(jù)算式各自的特征，選擇運用、敏捷計算。2、能依據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉(zhuǎn)化力量！【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖一、回憶引入1、我們昨天學(xué)了……，請寫出依據(jù)（字母表達式）2、看著這個字母表達式，你想說點什么？1、同學(xué)一起答復(fù)省略部分2、同學(xué)各自由自己草稿本上寫出字母表達式3、讓同學(xué)充足表達！以憶引練，為接下來的訓(xùn)練做學(xué)問鋪墊準備！二、開展訓(xùn)練分別出示：1、基礎(chǔ)題（1）選擇題（2）填空題（3）用簡便方法計算1、口答選擇題2、筆寫填空題3、競賽方式完成簡便計算1、通過選擇和填空兩種題型，讓同學(xué)進一步體會乘法分配律的現(xiàn)實意義及其算式結(jié)構(gòu)。2、訓(xùn)練精確簡便計算力量，也是穩(wěn)固新課把握的計算方法小結(jié)：正確運用乘法分配律，留意算式結(jié)構(gòu)，當心相同因數(shù)混亂。2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。1