小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件

小學(xué)英語教學(xué)與小初銜接

碭山五中陸寶琴小學(xué)英語教學(xué)與小初銜接Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.

---WilliamYeats教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火.Educationisnotthefillingo一個英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):專業(yè)知識的層度(語音,語法,詞匯)教材正確的教學(xué)方法對說英語國家文化的了解對課程標準精神的領(lǐng)會跨學(xué)科文化的了解(知識面)人文精神和科學(xué)精神(人品)具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)一個英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。具體細化為國家認同等十八個基本要點。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個重要工具，小學(xué)階段的英語教學(xué)是從三年級開始的，是在牢固掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上能分清聲母、韻母、整體認讀音節(jié)與英文字母的讀音區(qū)別而進行的，是一項培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)性學(xué)科。是隨著知識內(nèi)容的不斷增加和程度的加深，需要記憶和理解的東西越來越多，如果教師不注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和進行深入細致的思想教育工作，，大部分學(xué)生就會越學(xué)越吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱，最后喪失學(xué)習(xí)英語的信心，造成學(xué)習(xí)英語成績大面積下降。怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個重要工具，小學(xué)階段上好英語課從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起上好英語課英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Childrenareimaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Childrenfocusonmeaningfirst)。（3）能創(chuàng)造性地使用語言(Childrenuselanguagecreatively)。（4）在做事情中學(xué)會語言(Childrenlearnbydoing)。（5）容易習(xí)得語言(Childrenpickupchunkseasily)。兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運用各種符合兒童學(xué)習(xí)英語特點的教學(xué)技巧來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常熱身活動技巧熱身活動技巧

英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：

一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，二是對舊知進行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。

熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面熱身活動一般幾種活動方式：（1）Let'schant.

教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動學(xué)生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學(xué)活動，以達到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的熱情，作好知識鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）Le'ssing.唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時配上適當?shù)膭幼?，通過歌聲營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生的注意力。（3）Let'sdo.教師和學(xué)生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。（4）Freetalk.老師和學(xué)生的簡單英語交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語又能復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。熱身活動一般幾種活動方式：導(dǎo)入技巧導(dǎo)入技巧導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教比如，在教水果單詞時，用一個袋子裝各種水果帶進教室,然后拿出其中一種水果pear(梨)呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學(xué)生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，這樣就可以較清晰地吸引學(xué)生跟著我一起讀pear這個單詞，用同樣的方法學(xué)習(xí)grape\banana\orange等單詞，學(xué)生便能瞬間把單詞與實物聯(lián)系起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥。再比如，在教學(xué)What’sthis?這個句型時，利用學(xué)生周圍熟悉的東西，設(shè)計出真實問題情境：指著學(xué)生用的書桌問學(xué)生“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sadesk.”;指著椅子問“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sachair.”。通過desk\chair等實物來和學(xué)生進行句型操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動了起來，課堂氣氛迅速活躍起來，本節(jié)課輕松愉快地完成了教學(xué)目的。事實證明在課堂教學(xué)中利用直觀思維對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用是不可小覷的。比如，在教水果單詞時，用一個袋子裝各種水果帶進教室,

圖片色彩鮮艷,表現(xiàn)力強。在教學(xué)過程中,經(jīng)常要涉及到西方文化。有些比較新奇的東西,比如:sandwich,fireplace,Christmastree等,一張圖片,勝過語言萬千。圖片式導(dǎo)入,可省去許多口舌工夫,有助于理解和記憶,給課堂增添生動活潑的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱

詩歌節(jié)奏明快,也深受學(xué)生歡迎.可為下一步埋下伏筆,又鍛煉了語音,我們可以這樣運用:談?wù)撍募?Springisgreen,summerisbright.Autumnisyellow,winteriswhite.學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級:Good,better,best,neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教于樂的教學(xué)效果。（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的

小學(xué)生愛玩，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點,采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。在學(xué)習(xí)職業(yè)時可以設(shè)計幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽;soldier玩具槍;farmer草帽。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會了運用"Whatdoeshe/shedo?""Wheredoeshe/shework?"輕松愉快中就達到教學(xué)目的.這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于看醫(yī)生、購物等場景性很強的課文教學(xué)中。教師在設(shè)計教學(xué)時可能會麻煩一些,但收到的效果是物有所值。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排.通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問,當然話題要圍繞本課的知識點來展開,這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點.小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情組織教學(xué)技巧組織教學(xué)技巧小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松的課堂中忘記自己的主要任務(wù)，陶醉于游戲之中。而且，小學(xué)生年紀小，自控能力差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的情況。這就要求我們擁有高超的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對處理這些情況。小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。有一次，后排有幾個男同學(xué)思想不集中，我把說話的音調(diào)提高了兩度，他們立刻又把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。當我的學(xué)生回答問題不是很正確的時候，我做出不同意的表情，他們就明白了答案還有待改進。二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。三、停頓吸引：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。學(xué)生在小組競賽結(jié)束時，往往不會一下子安靜下來，這時，我稍稍停頓一下，學(xué)生就很快能再次進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、停頓吸引：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。例如：我們班有個男同學(xué)上課老是把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而他又不是不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，他只是自控能力差，于是在他分心的時候，我就用嚴厲的目光盯著他，他看到我在注視他，就知道自己老毛病犯了，從而再次集中注意力。這樣幾次下來，他上課也專心起來了。四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。記得在開學(xué)初學(xué)校對我進行了解性聽課，我就采用了這種方法，我把同學(xué)的姓名事先放進我的例句，結(jié)果學(xué)生很樂意跟讀，單詞也自然而然讀輸了，領(lǐng)導(dǎo)反映也不錯。五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這種情況下，播放一首英文歌曲或讓學(xué)生做個游戲讓學(xué)生放松片刻。這樣勞逸結(jié)合，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且還拉進了師生的情感距離。六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。競賽是學(xué)生最喜歡的形式，我發(fā)現(xiàn)在競賽時，學(xué)生的注意力最集中，積極性最高。八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c不假。我甚至認為：在某些方面，做老師比做演員更難，演員有事先設(shè)計好的臺詞和場景，只要按照導(dǎo)演的意思去演就行，而且演不好還可以重新再演，老師雖然也有教案，但是課堂上要發(fā)生的事情是無法預(yù)料的，這就要求我們老師用不同的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對，而且有時還要幾種技巧同時運用。只有在平時的課堂上不斷積累，方能在遇到問題時從容面對，應(yīng)付自如。有人說：“老師是最好的演員。”此話一點不假。我甚至認為：在某練習(xí)技巧練習(xí)技巧練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來4、炸彈：練習(xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀6、金手指：幾根手指就讀幾遍7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分10、木頭人：如：IcanflyIcanjump讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)11、說反語：IsaysitdownYousaystandup12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個接一個蹲15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片16、互動記名字：給學(xué)生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對著大家，挑出兩個學(xué)生，大家一起讀單詞，其中一名同學(xué)讀單詞時不發(fā)音18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應(yīng)慢就下去換另一個人19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件提問技巧提問技巧我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：

1、教師對學(xué)生提問后的反應(yīng)很小，總是說，“Good”“Great!”“Ok!”,語言簡單，沒有評價。也就是教師只是一味地在意自己的問題，沒有在意學(xué)生的感受，沒有給予學(xué)生適當?shù)脑u價，或者說是更有意義的評價。

2、從提問的問題類型看，都是一些常識性的問題，很少有可以開發(fā)學(xué)生智力或者語言能力的問題，而過于瑣碎的無意義的問題在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生幾乎都只有一個唯一的答案。學(xué)生沒有了自我，沒有了自己的方向，也就是說限制了學(xué)生的思維。我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提問的重要性。我們總是在聽了一節(jié)好課的同時，感嘆授課老師的提問技巧。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多情況下是借助課堂提問來完成的。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)良好的問題意識。所以掌握提問技巧就為師生互動準備了一把很合適的鑰匙。我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新課程改革的大背景下，“問”，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢？“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新結(jié)合小學(xué)英語新課程標準要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認為應(yīng)做到以下幾點：結(jié)合小學(xué)英語新課程標準要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認為應(yīng)做英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。1．課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點，知道學(xué)生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問。2．引起學(xué)習(xí)動機，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時，教師若用一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。3．啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促進學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.教學(xué)過程中的提問是必不可少的。教師要充分考慮提問的功能，合理設(shè)計提問，千萬不可為了問而問。1.利用提問復(fù)習(xí)舊知2.利用提問導(dǎo)入新課3.利用提問幫助學(xué)生理解課文4.利用提問進行真實交際英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機1.導(dǎo)入新課時提問2.過渡處提問3.時機閃現(xiàn)時提問英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式1．提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進。這樣能增強學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎(chǔ)。2．給予每個學(xué)生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個學(xué)生都有練習(xí)機會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。3．盡量用較直觀、形象的提問法。運用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等進行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強接受效果。4．讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容。“因材施問”是教者尤其要注意的問題，要注意針對性“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對象的選擇上既要顧及到moreablestudents(接受能力較強的學(xué)生)，也要想到lessablestudents(學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生)。課堂提問難易程度要適中，讓學(xué)生稍微動動腦筋可以得出結(jié)論，答案可以不唯一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生的智力。英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容。提問的技巧

同樣內(nèi)容、同樣數(shù)量的問題由于提問方法不同而效果迥異。因此，應(yīng)用問答法進行教學(xué)必須掌握提問的技巧，關(guān)鍵在于處理好問題的難易程度與先后次序的安排、提問的時機及對象等關(guān)系。提問的技巧老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同時對個別學(xué)生也能發(fā)揮作用才更有意義。有這樣一個學(xué)生，考試時，語文、數(shù)學(xué)兩門課加起來也考不到50分，可以說成績很差，因此，平時上課老師很少叫她回答問題。可是，上英語課時我發(fā)現(xiàn)她的積極性非常高，也經(jīng)常舉手，只是叫她回答她又答不出。課堂上我并沒有批評她，為了給她鼓勵，課后就告訴她，以后老師提問時，要是真會，就舉右手，不會就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機會提問她，并且及時表揚她，她的學(xué)習(xí)也慢慢好起來了。老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對有的學(xué)生來說不僅是一個知識點掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題，是學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的問題。因此，教師切不可忽視提問對學(xué)生的意義，要通過提問去塑造、去保護學(xué)生。通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對有的學(xué)一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。

有效的課堂提問必須要面向全體學(xué)生，而不是單純的優(yōu)等生或者中等生。教師關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才會明白會平等地提問，并做好回答的思想準備。我們理想的課堂提問應(yīng)該要使全班學(xué)生都可以受益，這也是我們要提高課堂效率的重要手段。所設(shè)計的問題既不過深、過難，也不過淺、過易，要恰到好處。對此，一般認為只要學(xué)生在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過積極思維，能夠回答上來即可；針對那些看似容易的地方，挖掘出具有一定難度的問題，但又不是小題大做；所以提問看起來簡單，也是考察一個教師對班級學(xué)生情況的掌握程度和具有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)，對教師機智的要求也很高。一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。二、提問準確，緊扣教材重難點。每節(jié)課都有它的重難點，設(shè)計課堂提問抓住了重難點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。所以教師在設(shè)計問題時候要注意不要讓問題數(shù)量過多，問題過白，瑣碎，否則將會降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在設(shè)計問題時，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。二、提問準確，緊扣教材重難點。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartALet’stalk時，在引入了“What’sXXX’shobby?”和“He/Shelikes….”后，可以采用做游戲：超級變變變。

以四人小組為單位，教師問：“What’syourhobby?”一人回答：“Ilike….”教師問其余學(xué)生：“What’shis/herhobby?”進行小組搶答賽，將形式轉(zhuǎn)換得即快又準確者獲勝，提問由教師逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生。在游戲中鞏固所學(xué)句型，激發(fā)學(xué)生的競爭意識并培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力。這樣的提問不僅能夠?qū)φn文重難點進行突破，更是提高了學(xué)生表達的能力。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartA

三、適當降低沉默率，

適時給予等候回復(fù)的時間。

在課堂上，我們有時候發(fā)現(xiàn)了提問信息后，學(xué)生由于信息接收不暢，或者是理解上出現(xiàn)了偏差，就會沉默不語，課堂就會出現(xiàn)一片安靜。而這種安靜是我們課堂上教師比較擔(dān)心的問題，尤其是在公開課上，授課老師特別忌諱這種安靜。究其原因，大家也都知道，學(xué)生一旦長時間沉默，就說明了老師的提問超過了學(xué)生的理解，也就是說這樣的提問是無效或者低效的。

三、適當降低沉默率，

適時給予等候回復(fù)的時間。

例如，在教PEPBOOK5Unit1PartAReadandwrite部分內(nèi)容時做的游戲：百變教師（Whoisshe/he?）教師呈現(xiàn)不同的教師的圖片讓學(xué)生任意抽取一張，結(jié)合所學(xué)句型：Sheisshortandfat.He’soldandstrict.Who’sshe?教師在描述該教師的時候,語速盡量慢點,強調(diào)一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生有充分思考的時間,同時可以在教師說特征的時候允許學(xué)生進行搶答,提高學(xué)生參與的積極性。例如，在教PEPBOOK5Unit1P

再例如，在教PEPBOOK7Recycle2Let’sread時，在學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生合上書本，回答下列問題：a.WhatisZhangPenggoingtodothisafternoon?b.Whenaretheygoing?c.Wheredotheylive?d.Isthebookstoreneartheirhouse?這樣，通過提問激活學(xué)生的思維，檢測了學(xué)生對文章的理解，提高了課堂教學(xué)效果。再例如，在教PEPBOOK7Recycl另外教師在提問時候，如果問題一旦提出，就立刻提問，沒有給學(xué)生思考的時間，通常會讓學(xué)生倉促不及，這樣時間長了自己會招致學(xué)生的反感，或者說降低了學(xué)生回答問題的積極性。因此教師在提出問題時候，要留給學(xué)生一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂效率。另外教師在提問時候，如果問題一旦提出，就立刻提問總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力、提供反饋信息等多種教育功能。因此，在教學(xué)實踐中，我們必須不斷地、科學(xué)地、藝術(shù)地對待提問。我們的教師在不斷的教學(xué)中去總結(jié)和摸索，讓我們的教師真正更為一名善問的教師，在長期的教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)我們的學(xué)生善思善問，讓我們的課堂更加有效，讓我們的課堂真正形成一個生生互動，師生互動的良好氛圍.總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特點，非常實用，我們可以利用它們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境給學(xué)生提供說英語的機會。盡管每種技巧都有一定的局限性，但是，假如教師能靈活運用它們于實際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)語言進行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特那么，教師對學(xué)生的回答應(yīng)當作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師應(yīng)對每個學(xué)生的回答作出積極的反應(yīng)。一般來說有以下幾種情況：那么，教師對學(xué)生的回答應(yīng)當作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師實踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動活潑，學(xué)生精力集中，積極主動，效果明顯。提問的方法被越來越多的外語教師采用，相信這種方法會更快地推動英語教學(xué)活動。實踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動活潑，板書設(shè)計技巧板書設(shè)計技巧一、板書在教學(xué)中的作用板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達的藝術(shù)，是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。板書對于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。一、板書在教學(xué)中的作用（一）有助于吸引學(xué)生的注意力注意是人的心理活動對一定對象的集中。具體生動、直觀形象的事物容易引起學(xué)生的注意。板書不僅有文字，而且還有線條、符號、圖形等。只要通過不同的組合和與教材內(nèi)容相配合的及時呈現(xiàn)，對學(xué)生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板書能使學(xué)生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙地結(jié)合，避免由于單調(diào)的聽覺刺激而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而很好地吸引學(xué)生的注意力。（一）有助于吸引學(xué)生的注意力例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookatme時，如果教師直接指著自己的頭說：“head頭head”,這樣很難引起學(xué)生的注意力，假如我先在黑板上用簡筆畫畫了一個有趣的小丑頭像，這樣一下子增強了課堂的趣味性，就能很容易地能把學(xué)生的所有注意力集中起來，然后老師再讓學(xué)生在自己的練習(xí)紙上畫自己心中的小丑，通過小丑夸張的五官引起學(xué)生的注意后才教授本課關(guān)于五官的單詞，這樣比直接指著頭說教本課關(guān)于五官的單詞會更好，同時也會收到預(yù)想不到的教學(xué)效果的。（如圖）例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookat小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（二）有助于加強學(xué)生的記憶板書有助于保持記憶，防止遺忘。心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。板書以直觀手段使抽象的學(xué)習(xí)材料形象化，真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好地刺激學(xué)生的思維，加強學(xué)生的記憶效果。而且教師在口頭表達的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，能使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)中去，因此大大地加強學(xué)生記憶的效果。（二）有助于加強學(xué)生的記憶例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo時，如果教師直接跟學(xué)生說big就是大的意思，很難讓學(xué)生把這個抽象的單詞記住，而且學(xué)生也會很快把單詞big遺忘了。為了讓學(xué)生更好地記住本課單詞，我先在黑板上用簡筆畫畫了一只很大很夸張的大象，先把學(xué)生的注意力集中起來，然后在大象身上寫上單詞big使原來抽象的單詞一下子變得直觀起來，這樣有助于學(xué)生的形象記憶。接著我在大象背上畫一只特別小的老鼠并說：“Isitbig?”然后才引出單詞small,通過這樣夸張的對比板書方式，讓學(xué)生更容易理解本課單詞的意思，也牢牢地記住了所學(xué)單詞，這樣就大大地加強了學(xué)生的記憶效果，降低了學(xué)生對單詞的遺忘速度。（如圖）在我所教的學(xué)生當中，他們對這樣的板書設(shè)計特別感興趣，也會在自己的筆記本上畫上這些有趣的小動物，幫助自己記憶單詞。例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件(三)板書有示范作用板書是給學(xué)生看的，教師的板書可以直接影響到學(xué)生書寫的規(guī)范，并能給學(xué)生以美的享受和起到很好的示范作用。當我們進行板書的時候，幾十雙眼睛都緊緊盯著我們，每個規(guī)范字母的正確書寫，對學(xué)生都起潛移默化的作用。因為教師的現(xiàn)場板書是一種最直觀、便捷和有效的示范方式，而且小學(xué)生有很強的向師性和模仿心理，如果我們示范得不到位的話，學(xué)生學(xué)起來也可能不到位。尤其是對于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們對于書本上用印刷體所呈現(xiàn)的字母、單詞具有極強的好奇感，但他們并不能很好地區(qū)分印刷體和手寫體的不同，特別是字母Ll,Ii,Yy。為了讓學(xué)生能區(qū)分好手寫體和印刷體的不同和讓學(xué)生寫出一手好字，我們更應(yīng)該重視英語板書的示范作用。(三)板書有示范作用（一）板書設(shè)計的布局要合理

合理的結(jié)構(gòu)布局是板書藝術(shù)的重要內(nèi)容。板書布局的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到板書的功效。布局合理是指對黑板要寫的文字、圖表等作合理的安排，要充分利用黑板有限的空間，使整個板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、美觀大方。而且板書要疏密適當，內(nèi)容不能過于擁擠，因為凌亂無序的板書不僅對教學(xué)無益，還會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)效率。我板書時一般把黑板分成三個部分，中間部分為主要部分，主要放重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。黑板的左邊和右邊為輔助區(qū)域，有很大的靈活性，教師可以對其內(nèi)容進行修改。（一）板書設(shè)計的布局要合理

小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件例如在教PEPBOOK3Whatwouldyoulike?這一課時根據(jù)實際情況我用了以下圖文結(jié)合的板書。例如在教PEPBOOK3Whatwouldyou小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件英語閱讀技巧英語閱讀技巧《英語課程標準》分級目標中提到，小學(xué)3、4年級完成一級目標，5、6年級完成二級目標，學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。我們老師都知道，在當前日新月異的知識時代，就這些根本無法滿足孩子平常的讀書看報、上網(wǎng)瀏覽等拓寬視野的活動，在孩子的閱讀中，我們應(yīng)該從哪些方面、怎樣施以引導(dǎo)和幫助呢?閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學(xué)生們打好閱讀的基礎(chǔ)呢?《英語課程標準》分級目標中提到，小學(xué)3、4年級完成一級目標，一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣有許多孩子在長期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當指出，孩子在平常的閱讀中都會出現(xiàn)個別的、有意識的復(fù)視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣二、加強按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I/usually/go/to/school/by/bike.(目光停頓7次)，(2)Iusually/gotoschool/bybike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2)為按意群讀。具體說來，讀的時候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞;讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了;保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜，這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿勢，如下圖：關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們在平?？梢越探o學(xué)生試試以下兩個方法：二、加強按意群閱讀的訓(xùn)練1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習(xí)，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。2.把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，例如：有這樣的句子：HerfriendJudylikesplayingtheviolin.ButSallydoesn'tplayanyinstruments.Shedoesn'tlikemusic.很明顯，instruments沒學(xué)過，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。例如：有這樣的句子：HerfriendJudylike《課標》語言知識二、五級目標比較

（語音、詞匯、語法、功能和話題）

二級語音：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調(diào)自然。

《課標》語言知識二、五級目標比較

（語音、詞匯、語法、功能和五級語音：1、了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；3、在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。五級語音：二級詞匯：

1.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；

2.了解單詞是由字母構(gòu)成的。五級詞匯：

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；

2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4.學(xué)會使用1500~1600個的單詞和200~300個習(xí)慣用語或固定搭配。二級詞匯：二級語法：1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

二級語法：五級語法：1、了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2、在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；5、初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。

五級語法：二級功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。五級功能：1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。

二級功能：二級話題：能理解和表達有關(guān)下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日等。五級話題：

1、熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；

2、熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。

二級話題：七年級英語水平參差不起的原因：

各小學(xué)英語啟始學(xué)習(xí)時間不一；小學(xué)英語教師配備不齊；執(zhí)行《課標》要求不一；社會英語培訓(xùn)班魚龍混雜；七年級教學(xué)起點太低：學(xué)生感到枯燥無味，挫傷了英語學(xué)習(xí)的積極性；七年級教學(xué)起點太高：困難重重，難以跟班學(xué)習(xí)，同樣失去學(xué)習(xí)英語的興趣。七年級英語水平參差不起的原因：各小學(xué)英語啟始學(xué)習(xí)時間一、心理情感的銜接二、教學(xué)目標的銜接三、教學(xué)內(nèi)容的銜接四、教學(xué)方法的銜接五、學(xué)法指導(dǎo)的銜接六、教學(xué)評價的銜接一、心理情感的銜接Thankyouforlistening!小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件小學(xué)英語教學(xué)與小初銜接

碭山五中陸寶琴小學(xué)英語教學(xué)與小初銜接Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.

---WilliamYeats教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火.Educationisnotthefillingo一個英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):專業(yè)知識的層度(語音,語法,詞匯)教材正確的教學(xué)方法對說英語國家文化的了解對課程標準精神的領(lǐng)會跨學(xué)科文化的了解(知識面)人文精神和科學(xué)精神(人品)具備一定的心理學(xué)和教育學(xué)一個英語教師應(yīng)有的素養(yǎng):

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。具體細化為國家認同等十八個基本要點。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個重要工具，小學(xué)階段的英語教學(xué)是從三年級開始的，是在牢固掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上能分清聲母、韻母、整體認讀音節(jié)與英文字母的讀音區(qū)別而進行的，是一項培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)性學(xué)科。是隨著知識內(nèi)容的不斷增加和程度的加深，需要記憶和理解的東西越來越多，如果教師不注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和進行深入細致的思想教育工作，，大部分學(xué)生就會越學(xué)越吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱，最后喪失學(xué)習(xí)英語的信心，造成學(xué)習(xí)英語成績大面積下降。怎樣上好小學(xué)英語課學(xué)習(xí)英語是了解世界的一個重要工具，小學(xué)階段上好英語課從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起上好英語課英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Childrenareimaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Childrenfocusonmeaningfirst)。（3）能創(chuàng)造性地使用語言(Childrenuselanguagecreatively)。（4）在做事情中學(xué)會語言(Childrenlearnbydoing)。（5）容易習(xí)得語言(Childrenpickupchunkseasily)。兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運用各種符合兒童學(xué)習(xí)英語特點的教學(xué)技巧來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常熱身活動技巧熱身活動技巧

英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：

一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，二是對舊知進行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。

熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準備。英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面熱身活動一般幾種活動方式：（1）Let'schant.

教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動學(xué)生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學(xué)活動，以達到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的熱情，作好知識鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）Le'ssing.唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時配上適當?shù)膭幼?，通過歌聲營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生的注意力。（3）Let'sdo.教師和學(xué)生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。（4）Freetalk.老師和學(xué)生的簡單英語交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語又能復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。熱身活動一般幾種活動方式：導(dǎo)入技巧導(dǎo)入技巧導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教比如，在教水果單詞時，用一個袋子裝各種水果帶進教室,然后拿出其中一種水果pear(梨)呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學(xué)生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，這樣就可以較清晰地吸引學(xué)生跟著我一起讀pear這個單詞，用同樣的方法學(xué)習(xí)grape\banana\orange等單詞，學(xué)生便能瞬間把單詞與實物聯(lián)系起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥。再比如，在教學(xué)What’sthis?這個句型時，利用學(xué)生周圍熟悉的東西，設(shè)計出真實問題情境：指著學(xué)生用的書桌問學(xué)生“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sadesk.”;指著椅子問“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sachair.”。通過desk\chair等實物來和學(xué)生進行句型操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動了起來，課堂氣氛迅速活躍起來，本節(jié)課輕松愉快地完成了教學(xué)目的。事實證明在課堂教學(xué)中利用直觀思維對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用是不可小覷的。比如，在教水果單詞時，用一個袋子裝各種水果帶進教室,

圖片色彩鮮艷,表現(xiàn)力強。在教學(xué)過程中,經(jīng)常要涉及到西方文化。有些比較新奇的東西,比如:sandwich,fireplace,Christmastree等,一張圖片,勝過語言萬千。圖片式導(dǎo)入,可省去許多口舌工夫,有助于理解和記憶,給課堂增添生動活潑的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱

詩歌節(jié)奏明快,也深受學(xué)生歡迎.可為下一步埋下伏筆,又鍛煉了語音,我們可以這樣運用:談?wù)撍募?Springisgreen,summerisbright.Autumnisyellow,winteriswhite.學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級:Good,better,best,neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教于樂的教學(xué)效果。（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的

小學(xué)生愛玩，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點,采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。在學(xué)習(xí)職業(yè)時可以設(shè)計幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽;soldier玩具槍;farmer草帽。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會了運用"Whatdoeshe/shedo?""Wheredoeshe/shework?"輕松愉快中就達到教學(xué)目的.這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于看醫(yī)生、購物等場景性很強的課文教學(xué)中。教師在設(shè)計教學(xué)時可能會麻煩一些,但收到的效果是物有所值。小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排.通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問,當然話題要圍繞本課的知識點來展開,這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點.小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情組織教學(xué)技巧組織教學(xué)技巧小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松的課堂中忘記自己的主要任務(wù)，陶醉于游戲之中。而且，小學(xué)生年紀小，自控能力差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的情況。這就要求我們擁有高超的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對處理這些情況。小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。有一次，后排有幾個男同學(xué)思想不集中，我把說話的音調(diào)提高了兩度，他們立刻又把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。當我的學(xué)生回答問題不是很正確的時候，我做出不同意的表情，他們就明白了答案還有待改進。二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。三、停頓吸引：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。學(xué)生在小組競賽結(jié)束時，往往不會一下子安靜下來，這時，我稍稍停頓一下，學(xué)生就很快能再次進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、停頓吸引：適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。例如：我們班有個男同學(xué)上課老是把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而他又不是不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，他只是自控能力差，于是在他分心的時候，我就用嚴厲的目光盯著他，他看到我在注視他，就知道自己老毛病犯了，從而再次集中注意力。這樣幾次下來，他上課也專心起來了。四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。記得在開學(xué)初學(xué)校對我進行了解性聽課，我就采用了這種方法，我把同學(xué)的姓名事先放進我的例句，結(jié)果學(xué)生很樂意跟讀，單詞也自然而然讀輸了，領(lǐng)導(dǎo)反映也不錯。五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這種情況下，播放一首英文歌曲或讓學(xué)生做個游戲讓學(xué)生放松片刻。這樣勞逸結(jié)合，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且還拉進了師生的情感距離。六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。競賽是學(xué)生最喜歡的形式，我發(fā)現(xiàn)在競賽時，學(xué)生的注意力最集中，積極性最高。八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c不假。我甚至認為：在某些方面，做老師比做演員更難，演員有事先設(shè)計好的臺詞和場景，只要按照導(dǎo)演的意思去演就行，而且演不好還可以重新再演，老師雖然也有教案，但是課堂上要發(fā)生的事情是無法預(yù)料的，這就要求我們老師用不同的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對，而且有時還要幾種技巧同時運用。只有在平時的課堂上不斷積累，方能在遇到問題時從容面對，應(yīng)付自如。有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c不假。我甚至認為：在某練習(xí)技巧練習(xí)技巧練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來4、炸彈：練習(xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀6、金手指：幾根手指就讀幾遍7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分10、木頭人：如：IcanflyIcanjump讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)11、說反語：IsaysitdownYousaystandup12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個接一個蹲15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片16、互動記名字：給學(xué)生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對著大家，挑出兩個學(xué)生，大家一起讀單詞，其中一名同學(xué)讀單詞時不發(fā)音18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應(yīng)慢就下去換另一個人19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個小學(xué)英語教學(xué)及小初銜接(小學(xué))課件提問技巧提問技巧我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：

1、教師對學(xué)生提問后的反應(yīng)很小，總是說，“Good”“Great!”“Ok!”,語言簡單，沒有評價。也就是教師只是一味地在意自己的問題，沒有在意學(xué)生的感受，沒有給予學(xué)生適當?shù)脑u價，或者說是更有意義的評價。

2、從提問的問題類型看，都是一些常識性的問題，很少有可以開發(fā)學(xué)生智力或者語言能力的問題，而過于瑣碎的無意義的問題在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生幾乎都只有一個唯一的答案。學(xué)生沒有了自我，沒有了自己的方向，也就是說限制了學(xué)生的思維。我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提問的重要性。我們總是在聽了一節(jié)好課的同時，感嘆授課老師的提問技巧。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多情況下是借助課堂提問來完成的。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)良好的問題意識。所以掌握提問技巧就為師生互動準備了一把很合適的鑰匙。我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新課程改革的大背景下，“問”，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢？“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新結(jié)合小學(xué)英語新課程標準要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認為應(yīng)做到以下幾點：結(jié)合小學(xué)英語新課程標準要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認為應(yīng)做英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。1．課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點，知道學(xué)生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問。2．引起學(xué)習(xí)動機，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時，教師若用一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。3．啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促進學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.教學(xué)過程中的提問是必不可少的。教師要充分考慮提問的功能，合理設(shè)計提問，千萬不可為了問而問。1.利用提問復(fù)習(xí)舊知2.利用提問導(dǎo)入新課3.利用提問幫助學(xué)生理解課文4.利用提問進行真實交際英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機1.導(dǎo)入新課時提問2.過渡處提問3.時機閃現(xiàn)時提問英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式1．提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進。這樣能增強學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎(chǔ)。2．給予每個學(xué)生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個學(xué)生都有練習(xí)機會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。3．盡量用較直觀、形象的提問法。運用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等進行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強接受效果。4．讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容?！耙虿氖﹩枴笔墙陶哂绕湟⒁獾膯栴}，要注意針對性“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對象的選擇上既要顧及到moreablestudents(接受能力較強的學(xué)生)，也要想到lessablestudents(學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生)。課堂提問難易程度要適中，讓學(xué)生稍微動動腦筋可以得出結(jié)論，答案可以不唯一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生的智力。英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容。提問的技巧

同樣內(nèi)容、同樣數(shù)量的問題由于提問方法不同而效果迥異。因此，應(yīng)用問答法進行教學(xué)必須掌握提問的技巧，關(guān)鍵在于處理好問題的難易程度與先后次序的安排、提問的時機及對象等關(guān)系。提問的技巧老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同時對個別學(xué)生也能發(fā)揮作用才更有意義。有這樣一個學(xué)生，考試時，語文、數(shù)學(xué)兩門課加起來也考不到50分，可以說成績很差，因此，平時上課老師很少叫她回答問題?？墒?，上英語課時我發(fā)現(xiàn)她的積極性非常高，也經(jīng)常舉手，只是叫她回答她又答不出。課堂上我并沒有批評她，為了給她鼓勵，課后就告訴她，以后老師提問時，要是真會，就舉右手，不會就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機會提問她，并且及時表揚她，她的學(xué)習(xí)也慢慢好起來了。老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對有的學(xué)生來說不僅是一個知識點掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題