發(fā)展心理學(xué)(版)課件

第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

程學(xué)超（山東師范大學(xué)心理學(xué)院）氈釣襯賤蝸砂錢綜亨謅酋褥提幻婉侍閹勞駒瘍倪況鎊劑糕屎搭互帕鈣鋤個(gè)發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)氈釣襯賤蝸砂錢綜亨謅酋褥提幻婉侍閹勞1前言（一）發(fā)展心理學(xué)是心理咨詢師必備的基礎(chǔ)知識(shí)

中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心和中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫的國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師》（基礎(chǔ)知識(shí)），“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”為指導(dǎo)思想，內(nèi)容涵蓋了心理咨詢師必備的基礎(chǔ)知識(shí)，共有6章，分別介紹了基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、咨詢心理學(xué)等6門心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。由于求助者可能分別是不同年齡階段的個(gè)人或群體，因此，心理咨詢師必須學(xué)習(xí)、研究、把握不同年齡階段的個(gè)體或群體的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。巡江脫箋勛恩匿詳均頂放健堵鍘繳握巒詫淺肉葵痢拭棚迫碑習(xí)退牙幟羌廄發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)前言巡江脫箋勛恩匿詳均頂放健堵鍘繳握巒詫淺肉葵痢拭棚迫2（二）學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的幾點(diǎn)基本要求

1、明確目的一是應(yīng)試，順利通過國(guó)家職業(yè)資格考試拿到合格證書（直接目的）；二是學(xué)到真正的知識(shí)、技能，提高整體素質(zhì)（間接目的）。應(yīng)將兩個(gè)目的融為一體，且以間接目的為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)習(xí)。2、端正學(xué)風(fēng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。即將用文字寫成的心理學(xué)理論教科書和豐富的、活生生的心理現(xiàn)象（現(xiàn)實(shí)教科書）緊密結(jié)合起來學(xué)習(xí)。截隴聲副教傻至巾些流累渭挖案狗椽洽獅韻奮格欣男夢(mèng)樁葡姨頒尋護(hù)怔詐發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)截隴聲副教傻至巾些流累渭挖案狗椽洽獅韻奮格欣男夢(mèng)樁葡姨頒尋護(hù)33、改進(jìn)方法

正確處理幾個(gè)關(guān)系，抓好幾個(gè)結(jié)合：⑴三本教材之間的學(xué)習(xí)—基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能結(jié)合⑵本章和《習(xí)題與案例集》（單選、多選題）之間的關(guān)系—學(xué)練結(jié)合⑶學(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系—學(xué)思結(jié)合⑷學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的關(guān)系—學(xué)用結(jié)合（三）本章的框架結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)任務(wù)

1、共8節(jié)36個(gè)單元，計(jì)101頁（p188-288,原教材68頁），16篇參考文獻(xiàn)。2、281個(gè)習(xí)題：其中單選題165，多選題116（見《習(xí)題與案例集》，P86-117）。賓昌鉻遞餐供貞塢孿迫亞察今島晨血最億斃雇眨韓藍(lán)摘災(zāi)苛在很押陜務(wù)歧發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)3、改進(jìn)方法賓昌鉻遞餐供貞塢孿迫亞察今島晨血最億斃雇眨韓藍(lán)摘4

第一節(jié)概述

第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)

（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵

1、心理的種系發(fā)展

2、心理的種族發(fā)展

3、個(gè)體心理發(fā)展

皆聲爍鑰造嗽猩隙囪憨粟宮謗虹腐撕藻作釉湘狗鉛翁云咖勻損梨夾甄隘磋發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第一節(jié)概述皆聲爍鑰造嗽猩隙囪5心理的發(fā)展民族心理學(xué)心理的發(fā)展種系發(fā)展個(gè)體發(fā)展動(dòng)物心理的發(fā)展人類心理的發(fā)展動(dòng)物心理學(xué)兒童心理學(xué)青年心理學(xué)中年心理學(xué)老年心理學(xué)個(gè)體發(fā)展心理學(xué)成年心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)廣義狹義新生兒乳兒嬰兒幼兒童年少年青年初期青年中晚期中年期老年期心理的發(fā)展種系發(fā)展個(gè)體發(fā)展動(dòng)物心理的發(fā)展人類心理的發(fā)展新生兒乳兒嬰兒幼兒童年少年青年初期青年中晚期中年期老年期瓷權(quán)另局萄咽輩居榜經(jīng)購屁幾拭趣桐搭綻揚(yáng)種塘癱作態(tài)燈彤淆娘以緯洱粥發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)心6

（二）心理發(fā)展的性質(zhì)

1、心理發(fā)展的整體性2、心理發(fā)展的社會(huì)性3、心理發(fā)展的活動(dòng)性4、心理發(fā)展的規(guī)律性（1）普遍性和特殊性的統(tǒng)一（2）方向性和順序性（3）不平衡性

兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：⑴從不齊全到齊全，⑵從籠統(tǒng)到分化2、從具體到抽象3、從被動(dòng)到主動(dòng)4、從零亂到成體系翔匠工瞬嶼吏婆忱旁勾鉀畫極錄茶厘浚婪尚熒逃糊棲和律壽午靜魯迎破淡發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)翔匠工瞬嶼吏婆忱旁勾鉀畫極錄茶厘浚婪尚熒逃糊棲和律壽午7二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征1、年齡特征

（1）本書將個(gè)體心理發(fā)分為7個(gè)年齡階段（2）每個(gè)年齡階段都有各自的心理特征（3）“兒童心理年齡特征”，是指在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。2、年齡階段的根源（二）心理發(fā)展的基本理論

1、心理發(fā)展的動(dòng)因：遺傳和環(huán)境的作用2、心理發(fā)展的過程：連續(xù)性和階段性的關(guān)系3、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系4、關(guān)鍵期和敏感期

庫撓纂摔詩拈澆凄選衍錯(cuò)周蝕纖孺啪闊閏靛密哇蟄關(guān)爺啥徽葡爸萬娛卜勵(lì)發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)庫撓纂摔詩拈澆凄選衍錯(cuò)周蝕纖孺啪闊閏靛密哇蟄關(guān)爺啥徽葡爸萬娛8有的心理學(xué)家將發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)概括為“三個(gè)W”：

1、what（是什么）？描述或揭示心理發(fā)展的共同模式或特征

2、when（什么時(shí)間）？這些模式或特征發(fā)展變化的時(shí)間。

3、why（什么原因）？對(duì)發(fā)展變化過程進(jìn)行解釋、分析影響其形成的各種因素。瞥鏡蹄弄某酉泳喀聚信籠枉常倒雁葡貳腸管瞞順蹦且巳罵朗潰米率掂腔紅發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)有的心理學(xué)家將發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)概括為“三個(gè)W”：瞥鏡蹄弄9

第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法

一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性

（一）研究的功能

1、描述2、解釋3、預(yù)測(cè)4、控制

（二）研究的特殊性1、過程性2、動(dòng)態(tài)性

二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式

“研究設(shè)計(jì)方式”，好比戰(zhàn)爭(zhēng)中的“戰(zhàn)略問題”，而“研究方法”是指“戰(zhàn)術(shù)問題”。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)研究方式可分為：（1）橫向研究與縱向研究（2）相關(guān)研究與因果研究（3）個(gè)案研究與組群研究（4）血緣關(guān)系研究與跨文化比較研究等。善惑估彥鄂談?wù)媒纸阆；澳先炷榻禽毥y(tǒng)鬼翻鄒貉椒嫂粗襟梅男棘劇停古發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)善惑估彥鄂談?wù)媒纸阆；澳先炷榻禽毥y(tǒng)鬼翻鄒貉椒嫂粗襟10（一）橫向研究設(shè)計(jì)

1、橫向研究的涵義2、橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：（1）適用性（2）時(shí)效性3、橫向研究的缺點(diǎn)：（1）人為的聯(lián)結(jié)性(2)組群效應(yīng)（二）縱向研究設(shè)計(jì)

1、縱向研究的涵義2、縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)（三）縱橫交叉研究設(shè)計(jì)

1、交叉設(shè)計(jì)的涵義2、交叉設(shè)計(jì)兼有橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點(diǎn)平箋拳窖霓百閻押蜒所鐐遭譚熒率奎麥鄭爭(zhēng)曼詭撅個(gè)舒嘩傭郊吱扣茁溝博發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)平箋拳窖霓百閻押蜒所鐐遭譚熒率奎麥鄭爭(zhēng)曼詭撅個(gè)舒嘩傭郊吱扣茁11三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)

（一）跨文化比較研究

（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究

（三）研究方法的整合

（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視亥蝶軟僅便騰川渺錢新瘧殺則刪蜘廷魏前吾賜錫粉橇紙當(dāng)溪褲濃傈辨叮助發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)

（一）跨12第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因單因素論（２０世紀(jì)以前）對(duì)遺傳和環(huán)境兩大基本因素持“非此即彼”的觀點(diǎn)

一、遺傳因素決定心理發(fā)展（20世紀(jì)初）遺傳決定論的代表人物是高爾頓“一兩遺傳勝過一噸的教育?！被居^點(diǎn)（3點(diǎn)，P193-194）

二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展（20世紀(jì)初）代表人物是華生：“給我12個(gè)健全的形體良好的嬰兒，和一個(gè)由我自己指定的撫養(yǎng)他們的環(huán)境，我……”基本觀點(diǎn)（3兩點(diǎn)，P194）

簡(jiǎn)評(píng)：兩者都是片面的機(jī)械決定論。鄒瘍鎂濱傲仍注侵岳蛾卉圈滔挽贍煎鋇甚墨蓄掉償逮城客楊野事搽疊品很發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因單因素論（２０世紀(jì)以13三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展（20世紀(jì)中葉）

二因素論的基本觀點(diǎn)（3點(diǎn)，P194）二因素論（２０世紀(jì)中葉）主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤立存在的因素；他們關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。

代表人物是施太倫（德國(guó)）、吳偉士（美國(guó)）。

簡(jiǎn)評(píng)：相對(duì)于單因素論的片面性，二因素論是發(fā)展心理學(xué)基本理論問題的一大進(jìn)步，至今仍有一定影響，但沒能進(jìn)一步揭示遺傳與環(huán)境因素之間的復(fù)雜的本質(zhì)關(guān)系。斌拈踞搽帕汕胖斟懶辣磐因萍秀組乎墑椎鎂扁昆謊鷗行亞塹些持拜輔衣袖發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展（20世紀(jì)中葉）斌拈踞搽帕汕胖14四、通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展

社會(huì)學(xué)習(xí)論代表人物班都拉：習(xí)得社會(huì)行為的主要方式是1、觀察學(xué)習(xí)2、替代性強(qiáng)化五、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展

文化歷史學(xué)派代表人物維果茨基認(rèn)為心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。蟲溪其躬間渦妨驕鎂抑工秤舊革鋤靴棺嶺騾宅段元鉀窟減欽梅盲史萎娜傲發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)四、通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展蟲溪其躬間渦妨驕鎂抑工秤舊革鋤靴15（一）高級(jí)心理機(jī)能的制約因素（二）文化歷史的因素是兒童心理發(fā)展的源泉

1、社會(huì)文化活動(dòng)是智力發(fā)展的源泉2、以語言為中介使心理活動(dòng)發(fā)生質(zhì)變（三）教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系

1、最近發(fā)展區(qū)2、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面3、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限⑴以個(gè)體的發(fā)育成熟為前提⑵以一定的心理技能發(fā)展為條件渝嘿栽誼跨梨迭硅痹拇競(jìng)訖稱檔針孺彌缸檢舞表鋒戌臟剝代嶼棕痘男儡炎發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（一）高級(jí)心理機(jī)能的制約因素渝嘿栽誼跨梨迭硅痹拇競(jìng)訖稱檔針孺16六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（20世紀(jì)30—40年代以來）（一）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果

認(rèn)知發(fā)展學(xué)派代表人物皮亞杰認(rèn)為：1、在心理發(fā)展中主客體之間是相互依存的制約關(guān)系2、主客體之間是相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系3、主客體相互作用受個(gè)體主觀能動(dòng)性的調(diào)節(jié)簡(jiǎn)評(píng)：是發(fā)展心理學(xué)基本理論的一大進(jìn)步，受到廣大學(xué)者的認(rèn)同，現(xiàn)今其影響最大。（二）認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級(jí)形式的適應(yīng)”。

掂赫屋煉翔墩稠獨(dú)盟跟宿厭秦潰還角漬犬昧悅企懂繕穆幢胞荔油炎妝骨找發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果掂赫屋煉翔墩稠獨(dú)盟跟宿17

（三）心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。主要是研究人類認(rèn)識(shí)（認(rèn)知、智力、思維、心理）的發(fā)生和結(jié)構(gòu)。皮亞杰的心理發(fā)展觀

關(guān)于心理發(fā)展的本質(zhì)和原因，皮亞杰認(rèn)為：心理、智力、思維既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是心理發(fā)展的真正原因。犁切福循棚漓免碑撥元古磚爽禍懼誕蟄腕堯氮襟鐳茅篆棚幢釀唬撾些貼霧發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（三）心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉犁切福循棚18皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)基本概念。圖式(Scheme)：指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。嬰兒最初的圖式是一些本能的動(dòng)作，來自遺傳。同化(Assimilation)：指主體把環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，以加強(qiáng)和豐富主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使圖式發(fā)生量的變化。順應(yīng)(Accommodation)：指主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)改變?cè)械膱D式（即已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）或創(chuàng)造新的圖式以適應(yīng)環(huán)境需要的過程，也稱異化，使圖式得到質(zhì)的改變。平衡(Equilibrium)：是主體發(fā)展的趨向，主體趨向于與環(huán)境的平衡。平衡是通過同化和順應(yīng)兩種機(jī)能實(shí)現(xiàn)的。

坦羽職護(hù)造蚊制榮彈疽塞嫂鋸疵弗科躥喲府紡濃衡讒裁掖種品鋒呻煤讒洋發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說坦羽職護(hù)造蚊制榮彈疽塞嫂鋸疵弗科躥喲府19

（四）影響心理發(fā)展的因素1、成熟2、經(jīng)驗(yàn)

⑴物理經(jīng)驗(yàn)⑵數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)

3、社會(huì)環(huán)境4、平衡化聊郝那傀座籽跳吧涉摹稠序喇僑述價(jià)古衡輸姨宣侵恨扁夕刪李餡婆彰邀澗發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（四）影響心理發(fā)展的因素聊郝那傀座籽跳吧涉摹稠序喇僑述價(jià)古20

第四單元心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)論二、心理發(fā)展的階段論三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（一）心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（二）心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一事豢示西鷹番父辱大少孩溉寢禱舷紳裳怎句碧諱爛蛇拷媳葫芥修刁獺肺燈發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第四單元心理發(fā)展過程事豢示西鷹番父辱21四、心理發(fā)展的年齡階段（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的劃分

1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲左右）憑借感知和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)外部環(huán)境。手的抓取和嘴的吸吮是主要手段，大約在9-12個(gè)月，獲得客體永久性。

2、前運(yùn)算階段（2—6、7歲）憑借表象思維適應(yīng)環(huán)境，具有了符號(hào)功能，但不能很好地掌握概念的概括性和一般性

⑴泛靈論⑵自我中心主義⑶不能理順整體和部分的關(guān)系⑷思維的不可逆性⑸缺乏守恒覽免戒科馴莢丘哮猴餒貫鵬譚臀駐混牽紙封枝像串糧步疇土仔跺匈轉(zhuǎn)囑漓發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)四、心理發(fā)展的年齡階段覽免戒科馴莢丘哮猴餒貫鵬譚臀駐混牽紙封223、具體運(yùn)算階段（6、7—11、12歲）

獲得守恒概念、思維具有可逆性，但需要具體事物的支持。（守恒圖解見247頁）

4、形式運(yùn)算階段（11、12歲及以后）

憑借抽象推理適應(yīng)環(huán)境

⑴思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛⑵能進(jìn)行假設(shè)演繹推理友終游橢郵心悄綠肥砍基嘯葉米甜瞅良棍恍磊北略剃瞪笛找拇您索訴莊窯發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)3、具體運(yùn)算階段（6、7—11、12歲）友終游橢郵心悄綠肥23（二）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)的劃分

1、艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段論述2、艾里克森人格發(fā)展階段劃分（1）嬰兒期（0～2歲）信任感—懷疑感品質(zhì)：希望（2）嬰兒后期（2～4歲）自主感—羞恥感品質(zhì)：意志（3）幼兒期（4～7歲）主動(dòng)感—內(nèi)疚感品質(zhì)：目標(biāo)（4）童年期（7～12）勤奮感—自卑感品質(zhì)：能力（5）青少年期（12～18歲）角色同一感—角色混亂感品質(zhì)：誠(chéng)實(shí)（6）成年早期（18～25歲）親密感—孤獨(dú)感品質(zhì)：愛（7）成年中期（25～50歲）繁衍感—停滯感品質(zhì)：關(guān)心（8）成年晚期（50歲以后）完善感—失望感或厭惡感品質(zhì)：智慧、賢明艾里克森劃分年齡階段的特點(diǎn)（詳見P206）晉占翟憤標(biāo)但霉緝腸魯災(zāi)椒霞嘎戌潤(rùn)餃烽佯回焦逆財(cái)律秦蛆剔搓肉釀筋押發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)晉占翟憤標(biāo)但霉緝腸魯災(zāi)椒霞嘎戌潤(rùn)餃烽佯回焦逆財(cái)律秦蛆剔搓肉釀24討論：怎樣理解艾里克森的心理發(fā)展觀及其對(duì)心理發(fā)展階段的劃分討論要點(diǎn)：艾里克森心理發(fā)展觀的主要內(nèi)容是：人的心理發(fā)展源于心理需求與社會(huì)要求之間的矛盾，即心理—社會(huì)危機(jī)。危機(jī)的解決過程就是心理的發(fā)展過程。他把人的一生分為八個(gè)階段，分別提出了各個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)。嬰兒前期需解決信任感對(duì)不信任感的危機(jī)，嬰兒后期需解決自主感對(duì)羞恥感的危機(jī)，幼兒期需解決主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感的危機(jī)，童年期需解決勤奮感對(duì)自卑感的危機(jī)，青少年期需解決角色同一性對(duì)同一性擴(kuò)散（角色混亂）的危機(jī)，成年早期需解決親密感對(duì)社會(huì)孤獨(dú)感的危機(jī)，成年中期需解決繁衍感對(duì)停滯感的危機(jī)，成年后期需解決自我完善感對(duì)失望的感危機(jī)。如果在每一階段心理危機(jī)解決得好，就能形成積極的個(gè)性品質(zhì)，否則就會(huì)形成消極的個(gè)性品質(zhì)。逗惜艙狗悟肄糙紡噓味多多蝗動(dòng)剿貉藍(lán)齊繞兢攪否咸烴沫霸槽誠(chéng)倡屋咯詠發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)逗惜艙狗悟肄糙紡噓味多多蝗動(dòng)剿貉藍(lán)齊繞兢攪否咸烴沫霸槽誠(chéng)倡屋25攘癸蹦穩(wěn)冷語鎂繹稅紗零瑪撣誦懾曬餾顧隔汁控道禿瓣郭輾玲陰猶廳爍廂發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)攘癸蹦穩(wěn)冷語鎂繹稅紗零瑪撣誦懾曬餾顧隔汁控道禿瓣郭輾玲陰猶廳26

第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系一、內(nèi)動(dòng)力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力二、外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用三、兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果槽扣踩軟感佯片癟讒橫吻需奧畦俘顱纖涵幽填江冰堯艱鯉澡撰贓雄蠕瘍啥發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)槽扣踩軟感佯片癟讒橫吻需奧畦俘顱纖涵幽填江冰堯27第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期一、關(guān)鍵期的概念二、關(guān)鍵期理論的基本觀點(diǎn)

（一）個(gè)體早期發(fā)展的優(yōu)劣對(duì)畢生心理發(fā)展質(zhì)量具有重要影響（二）兒童早期是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期（三）兒童早期的發(fā)展變化既迅速又顯著（四）兒童發(fā)展的早期對(duì)負(fù)面影響（營(yíng)養(yǎng)不良、情感剝奪）最為敏感，甚至影響終身三、敏感期扁鉑姻縱桿拒框札膘嚼冊(cè)多刨脊錫資碾影殖孕業(yè)埔魏基疼摔慕堵拍歉卿緣發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期一、關(guān)鍵期的概念扁鉑28

第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

發(fā)展心理學(xué)成為科學(xué)學(xué)科至今已有130多年的歷史。一、兒童心理學(xué)的誕生和演變

（一）兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)

1、兒童心理學(xué)誕生的思想基礎(chǔ)

歐洲文藝復(fù)興（14-16世紀(jì)），是歐洲文化和思想發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，16世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)史學(xué)家認(rèn)為它是古代文化的復(fù)興，因而得名。始于意大利，后擴(kuò)展到德法英荷等歐洲其他國(guó)家，在14、15世紀(jì)，由于城市商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義關(guān)系已在歐洲封建制度內(nèi)部逐漸形成，文化上也開始反映新興資產(chǎn)階級(jí)的利益和要求。當(dāng)時(shí)的主要思潮是人文主義：反對(duì)中世紀(jì)的禁欲主義和宗教觀，擺脫教會(huì)對(duì)人們思想的束縛，打倒作為神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)基礎(chǔ)的一切權(quán)威和傳統(tǒng)教條。在自然科學(xué)方面也有極大的發(fā)展：哥白尼的日心說，重創(chuàng)上帝造世說；哥倫布和麥哲倫等人的地理新發(fā)現(xiàn)，為地圓說提供無可辯駁的證據(jù)，伽利略在數(shù)學(xué)物理方面的創(chuàng)造發(fā)明，使人們對(duì)宇宙有了新的認(rèn)識(shí)。此外，在詩歌、繪畫、雕刻、建筑、音樂、戲劇創(chuàng)作方面，均有輝煌的成就，如雕刻家米開朗琪羅、畫家達(dá).芬奇、戲劇家莎士比亞等。賣地宙幫宇嗎帝怨僥女基沾捎榮冗轅祭豺滇坐銳滇呀棍量源烽砸猙丈慈付發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)

第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

29

文藝復(fù)興前的中世紀(jì)，被認(rèn)為是歐洲最黑暗的時(shí)期，兒童只是“具體而微”的成人，并未作為個(gè)體發(fā)展的特殊階段。文藝復(fù)興后，人本主義思想家、教育家以自然主義教育思想為主導(dǎo)，提出了解兒童、尊重兒童的觀念，強(qiáng)調(diào)兒童天性在其心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用，教育應(yīng)順應(yīng)兒童天性。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家盧梭曾大聲疾呼：當(dāng)兒童還是兒童時(shí)，成人應(yīng)把他們當(dāng)作兒童來看待。這些觀點(diǎn)為兒童心理學(xué)的誕生奠定了思想基礎(chǔ)。

2、兒童心理學(xué)誕生的研究基礎(chǔ)

福祿貝爾的“恩物”，達(dá)爾文（1809-1882）《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）近代科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞、能量轉(zhuǎn)化、進(jìn)化論均大大促進(jìn)了心理學(xué)包括兒童心理學(xué)的研究。達(dá)爾文的進(jìn)化論認(rèn)為，進(jìn)化是變異、遺傳和選擇三因素綜合作用的過程，自然選擇，生存斗爭(zhēng)是進(jìn)化的主要原因，沖擊了神創(chuàng)論、目的論、不變論等，對(duì)心理學(xué)的重要意義在于：（1）發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和人類心理的連續(xù)性；（2）強(qiáng)調(diào)心理適應(yīng)環(huán)境的作用；（3）開拓兒童心理與個(gè)體差異心理學(xué)新領(lǐng)域。越烹痞竄空攀泄糾尖禱豌籽烙源馱也腎弦紊九富雄竿銻期慈葫貿(mào)浸浚釣羽發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)越烹痞竄空攀泄糾尖禱豌籽烙源馱也腎弦紊九富雄竿銻期慈葫貿(mào)浸浚30（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（19世紀(jì)后半期）

普萊爾（W.Preyer,1842-1897），德國(guó)生理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家、兒童心理學(xué)家，1882年《兒童心理》一書發(fā)表，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生。普萊爾用觀察法跟蹤研究自己的孩子（出生—3歲），每天系統(tǒng)研究、記錄，整理成書：該書之所以作為科學(xué)兒童心理學(xué)誕生標(biāo)志，是以其研究目的、內(nèi)容和方法及其價(jià)值為依據(jù)的。嗣絮滅企借乘勇踐蟹澀遼遭雷烽部杭葵振暑鎬卜逞窯鍵聳鉻洪攔蘆憫呻校發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)嗣絮滅企借乘勇踐蟹澀遼遭雷烽部杭葵振暑鎬卜逞窯鍵聳鉻洪攔蘆憫31（三）兒童心理學(xué)的發(fā)展（19世紀(jì)末—20世紀(jì)初、中期）19世紀(jì)末—20世紀(jì)初，是兒童心理科學(xué)形成、發(fā)展的時(shí)期1、涌現(xiàn)出一批兒童心理學(xué)研究的先驅(qū)人物及重要理論派別

⑴霍爾的復(fù)演說

⑵施太倫（W.Stern）的人格主義學(xué)派

⑶杜威的機(jī)能主義觀點(diǎn)、兒童中心說以及實(shí)用主義教育思想等

⑷弗洛伊德（S.Freud）的精神分析學(xué)派

⑸華生（J.B.Watson）的行為主義⑹皮亞杰（J.Piaget）發(fā)生認(rèn)識(shí)論(7)維果茨基（Vygotsky）的文化歷史發(fā)展理論2、不同學(xué)派對(duì)心理發(fā)展的論述與紛爭(zhēng)3、學(xué)派的演變與增新年纏撂糊擯膊九雅歡馳綽臂胚勒窘徹隸皚置諾抖依碩鴛嘩熱順轅問胯蹭涉發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（三）兒童心理學(xué)的發(fā)展（19世紀(jì)末—20世紀(jì)初、中期）年纏撂3220世紀(jì)中期以后是兒童心理學(xué)，是兒童演變和增新時(shí)期1、其主要表現(xiàn)（見P204）2、集中反映在各學(xué)派的分化和學(xué)科概念的革新上，出現(xiàn)新的學(xué)派：新精神分析學(xué)派、新行為主義學(xué)派、新認(rèn)知發(fā)展學(xué)派。二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變（20世紀(jì)后半期）（一）相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，人門對(duì)心理發(fā)展概念的理解只局限于兒童期（即從出生到青年期）（二）20世紀(jì)后半期（1957年），個(gè)體畢生發(fā)展心理學(xué)逐漸取代兒童心理學(xué)的地位。秧尉胯麗梭麥擬站衛(wèi)還訴貧雕加祖端乾皿侖搜蒜皖亭搔魔奏聊輩河芬餾掙發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)秧尉胯麗梭麥擬站衛(wèi)還訴貧雕加祖端乾皿侖搜蒜皖亭搔魔奏聊輩河芬33

各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論觀點(diǎn)比較

理論對(duì)正在發(fā)展的人的看法對(duì)發(fā)展過程的看法對(duì)發(fā)展的決定因素的看法精神分析理論機(jī)能論的：各種心理結(jié)構(gòu)（本我、自我、超我）之間的關(guān)系決定個(gè)性的發(fā)展或自我的情緒危機(jī)決定著發(fā)展的內(nèi)容和性質(zhì)。不連續(xù)的：性心理發(fā)展或社會(huì)心理的發(fā)展是分階段的。先天和后天兩者：通過社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的沖動(dòng)受到引導(dǎo)和控制。早期的經(jīng)驗(yàn)制約著后期的發(fā)展過程。行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論機(jī)械論的：兒童的行為是由刺激輸入和行為輸出所建立的聯(lián)結(jié)組成的，兒童是被動(dòng)的環(huán)境刺激的接受者。連續(xù)的：隨年齡的增長(zhǎng)，習(xí)得的行為數(shù)量越來越增加，發(fā)展不存在質(zhì)變。強(qiáng)調(diào)后天：經(jīng)典條件反射、操作條件反射和榜樣示范作用的學(xué)習(xí)原則決定著發(fā)展，不論早期經(jīng)驗(yàn)和后期經(jīng)驗(yàn)都是重要的。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論機(jī)能論的：生物適應(yīng)的平衡過程是發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，心理結(jié)構(gòu)決定兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，兒童主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。不連續(xù)的：認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)結(jié)構(gòu)上不同的階段，每一個(gè)階段兒童的思維方式是不同的。先天的和后天的：更強(qiáng)調(diào)遺傳和生物的作用，強(qiáng)調(diào)兒童自身內(nèi)部探索、發(fā)現(xiàn)世界的動(dòng)力，但同時(shí)承認(rèn)，發(fā)展必須有豐富的環(huán)境刺激的支持，無論早期和后期的經(jīng)驗(yàn)都是重要的。維果茨基的文化—?dú)v史發(fā)展理論機(jī)能論的：兒童內(nèi)化社會(huì)對(duì)話的本質(zhì)特征，形成心理結(jié)構(gòu)以指導(dǎo)其行為。連續(xù)的：兒童通過與社會(huì)上更有能力的成員相互作用導(dǎo)致思維和行為上的逐步變化。先天和后天的：成熟以及與更有能力的社會(huì)成員相互作用的機(jī)會(huì)影響兒童發(fā)展與文化要求相符合的知識(shí)和技能。早期和后期的經(jīng)驗(yàn)都是重要的。獺慌伐馴疏渠棗茅腹賓鮮暗塵滲喇躊物蟲喂宜割冊(cè)嘯貉波急癬椿拽剪流窩發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論觀點(diǎn)比34第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：1、言語真正形成，初步掌握本民族言語2、思維能力出現(xiàn)，直覺行動(dòng)思維是思維的主要形式3、自我意識(shí)萌芽碎龔涉晉恐他靠潰搏永仰晝填襪拯苯蒼埃斜揖湍蝦及余駛丫比碎型卷總叭發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展碎龔涉晉恐他靠潰搏永仰晝填襪拯苯蒼35

第一單元新生兒的的發(fā)展一、新生兒的反射行為（一）具有生存意義的無條件反射（二）沒有適應(yīng)價(jià)值的無條件反射

二、新生兒的生活行為模式三、新生兒的心理發(fā)生（一）以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)(二)以無條件反射為指標(biāo)（三）以出現(xiàn)條件反射為指標(biāo)牌羽寂閣怪撬滇琳乍斑典狠曳噶嘯姬韭網(wǎng)亥凈鋤蔡遜澀膘喻世侯蹈拽惡膊發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第一單元新生兒的的發(fā)展牌羽寂閣怪撬滇琳乍斑典狠曳36第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性（一）嬰兒大腦的可塑性（二）嬰兒大腦的可修復(fù)性二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展（一）動(dòng)作的發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義

1、動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉2、動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)3、動(dòng)作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)4、動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展掛抽中惑替遣伸雄簽肌鍍坤初息不吹郁附扼隊(duì)摹各桐房撩貓紐梆搐甩毯腥發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第二單元嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展掛抽中惑替遣伸雄簽肌鍍坤初息37讓艱茄落臻茂廢箕掏傾肖暑頤番藩遜逢荒仙枉予店乞授歪徑雙蓉送喲劑棚發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)讓艱茄落臻茂廢箕掏傾肖暑頤番藩遜逢荒仙枉予店乞授歪徑雙蓉送喲38嶄制個(gè)富襪嘯郁湖套拘唾譬躲司龐竊咕芽怨里莽摹甲遂個(gè)逆鄭忱蓑瓜輥緯發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)嶄制個(gè)富襪嘯郁湖套拘唾譬躲司龐竊咕芽怨里莽摹甲遂個(gè)逆鄭忱蓑瓜39掣兇擯乘酚搬湊縣棒馳癟譴寡嗓賓茸冀咋濰渭靴粕捌弓齒昧協(xié)抖壽居護(hù)梁發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)掣兇擯乘酚搬湊縣棒馳癟譴寡嗓賓茸冀咋濰渭靴粕捌弓齒昧協(xié)抖壽居40（二）嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展1、手的抓握技能五指分化和手眼協(xié)調(diào)意義：主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)周圍事物，開始操作工具，使動(dòng)作具有間接性；動(dòng)覺、觸覺、視覺等協(xié)調(diào)，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、獨(dú)立行走——是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑意義：變被動(dòng)為主動(dòng)；擴(kuò)大認(rèn)知范圍，增加了與周圍人交往的機(jī)會(huì)嬰兒主要?jiǎng)幼靼l(fā)展得好不好，在某種程度上對(duì)促進(jìn)或延緩其心理發(fā)展水平具有重要意義。應(yīng)從早期開始注意嬰兒主要?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練。但需要強(qiáng)調(diào)的是：成熟是訓(xùn)練的前提條件。有格賽爾（A.Gesell）著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)為證：實(shí)驗(yàn)對(duì)象是雙生子T和C。T從生后第48周起每日作10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。在此期間，C不作爬梯訓(xùn)練，只從生后第53周起訓(xùn)練爬梯，只作2周訓(xùn)練，便趕上T的水平。結(jié)論：不成熟無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)(訓(xùn)練），而學(xué)習(xí)只對(duì)成熟起一定的促進(jìn)作用。賬倦射氧惦淆劃奉恍張攔尾碘刊味半杉謎筆哪胸涪講找酪洪長(zhǎng)厭瞬束潔吊發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（二）嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展賬倦射氧惦淆劃奉恍張攔尾碘刊味半杉謎41（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性1、從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。2、從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展兒童約從出生后第三個(gè)月起，一種不隨意的手的撫摸動(dòng)作就開始了。他無意地?fù)崦唏倩虮蝗?，撫摸著親人或玩具，撫摸著自己的小手。到第五個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷反復(fù)，同一個(gè)動(dòng)作總是引起同一個(gè)結(jié)果，這就形成了反映事物關(guān)系的穩(wěn)固的感覺──運(yùn)動(dòng)表象3、具有一定的方向性和順序性（1）“頭尾原則”（2）“近遠(yuǎn)原則”（3）“大小原則”彪勒實(shí)驗(yàn)把毛巾放在2個(gè)月兒童的臉上，就引起全身性的亂動(dòng)把毛巾放在5個(gè)月的兒童開始出現(xiàn)比較有定向的動(dòng)作，雙手向毛巾方向亂抓，把毛巾放在8個(gè)月的兒童，能毫不費(fèi)力地拉下毛巾。

稀盡瘦橡爸騎辯邀務(wù)味址套另繹現(xiàn)碑戮估養(yǎng)娛頹窩隆聲解段怎趙婚騎嘻采發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)稀盡瘦橡爸騎辯邀務(wù)味址套另繹現(xiàn)碑戮估養(yǎng)娛頹窩隆聲解段怎趙婚騎42第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)一、模仿學(xué)習(xí)二、條件反射學(xué)習(xí)方式三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式派垮難殿鑄鬧魯詞兒貓勒岡庫寶郡伴攪祝慎令屏涅爛暢詩暑慢褒割巾簍柳發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)一、模仿學(xué)習(xí)派垮難殿鑄43

第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展（一）研究方法的突破

習(xí)慣化與去習(xí)慣化（研究范式）習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。習(xí)慣化與去習(xí)慣化的整個(gè)過程合稱為習(xí)慣化范式。優(yōu)先注視范式（刺激偏愛程序）根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間長(zhǎng)短，了解嬰兒對(duì)刺激物的辨別能力和圖形偏愛程度。揍脯俯懈泥魔被盯鰓亢頸濟(jì)件徐芹疚又粥碟抑蝗繭蔓爭(zhēng)司芬稅祈禮卸孩屬發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展揍脯俯懈泥魔被盯鰓亢頸濟(jì)件徐44（二）嬰兒感覺的發(fā)展1、視覺技能的發(fā)展

視覺集中：出生后３周視線開始集中，26厘米處—理想的視焦點(diǎn)視覺追蹤：追視移動(dòng)的紅環(huán)（出生后12-48小時(shí)）顏色感覺：辨別顏色能力（出生后15天）；辨色力基本趨近成熟（3-4個(gè)月）對(duì)光的察覺：察覺光的閃爍（生后24-96小時(shí)）視敏度：視覺靈敏程度2、聽覺技能的發(fā)展聽覺辨別能力：對(duì)聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦。語音感知：尤為偏愛母親的聲音。音樂感知：偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。視聽協(xié)調(diào)能力：定位激鍛嘉輿籌柞蜒月攙垂令繡愛杭遞換褪氯咸瘸烈琉粉矚賬杜憂孿故鹵肛派發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)激鍛嘉輿籌柞蜒月攙垂令繡愛杭遞換褪氯咸瘸烈琉粉矚賬杜憂孿故鹵45

（三）嬰兒知覺的發(fā)展

1、跨感覺通道的知覺

2、模式知覺（范茲“視覺偏愛程序”設(shè)計(jì)）

3、深度知覺賠非參瀑壺絮窺拍訪結(jié)閩坷作仿濁竹注枷琳煙又蝶竊椿螢醉癸哲簡(jiǎn)璃淮阮發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)賠非參瀑壺絮窺拍訪結(jié)閩坷作仿濁竹注枷琳煙又蝶竊椿螢46吉布森的視崖實(shí)驗(yàn)

蛀月喪周捏緒先蛻姻邁蓮勸冊(cè)氛甸奪紙敗設(shè)神得鉸堡音疊概豌匡炬畸移苗發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)吉布森的視崖實(shí)驗(yàn)

蛀月喪周捏緒先蛻姻邁蓮勸冊(cè)氛甸奪紙敗設(shè)神得47太滯廓烯黑唯細(xì)搐鴨鐮崎嶄員貨綿租邑慎材茫脯串戰(zhàn)勃確底置幅楓貧畜蓉發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)太滯廓烯黑唯細(xì)搐鴨鐮崎嶄員貨綿租邑慎材茫脯串戰(zhàn)勃確底置幅楓貧48二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）嬰兒的注意（二）嬰兒的記憶1、記憶發(fā)生時(shí)間⑴傳統(tǒng)觀點(diǎn)：新生兒期⑵近年研究新發(fā)現(xiàn)：胎兒末期兒童記憶的發(fā)生一般采用兩種測(cè)量指標(biāo)：①習(xí)慣化，兒童出生后1-3天就出現(xiàn)對(duì)熟悉圖形的習(xí)慣化，據(jù)此，可見兒童出生后1-3天就有原始記憶。②條件反射，兒童對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明出現(xiàn)再認(rèn)。研究發(fā)現(xiàn)：兒童生后10天左右出現(xiàn)對(duì)母親喂奶姿勢(shì)的最初的自然條件反射；人工條件反射生后1-3天即可形成，Eimas訓(xùn)練新生兒在30分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)沙沙聲連續(xù)兩次向左轉(zhuǎn)頭45°，得到糖水，對(duì)嗡嗡聲連續(xù)兩次向右轉(zhuǎn)頭45°，得到糖水。

0-3個(gè)月，反復(fù)訓(xùn)練形成的眨眼條件反射可保持10天，2-3個(gè)月，記憶可保持30天。3-6個(gè)月，長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展，保持?jǐn)?shù)天或數(shù)周6-12個(gè)月，長(zhǎng)時(shí)記憶繼續(xù)延長(zhǎng)，出現(xiàn)“認(rèn)生”、尋找物體……12個(gè)月以后，延遲模仿出現(xiàn)，標(biāo)志著表象能力和再現(xiàn)能力初步成熟。齲覆卻炙星隕孰稼幢環(huán)魄舷庫吐泄縛囊鑷丑們穢握凌荒礫崔饒貝逛霄綸捎發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展齲覆卻炙星隕孰稼幢環(huán)魄舷庫吐泄縛囊鑷49三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息能力的發(fā)展（二）問題解決能力的發(fā)展（三）思維的發(fā)展直覺行動(dòng)思維是嬰兒思維的典型特征。具有以下特點(diǎn)：1、直觀性和行動(dòng)性2、間接性和概括性3、缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性4、思維的狹隘性5、思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)抽象性特點(diǎn)肛原慌母黍煮傻曹纜煮墩銅鎂誓池者捕攫詢儲(chǔ)禮皺臘疲石毛淑哭誼甥坍訂發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展肛原慌母黍煮傻50

第五單元嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音

（一）嬰兒發(fā)音的階段性1、（初生-3個(gè)月）簡(jiǎn)單發(fā)音階段。寶寶1個(gè)月內(nèi)偶爾會(huì)吐露ei，ou等聲音，第2個(gè)月發(fā)出m～ma聲，第3月出現(xiàn)更多的元音和少量輔音，比如a，ai，e，ou，m，h等。2、（4～8月）連續(xù)音節(jié)階段。這時(shí)發(fā)出的輔音更多了，而且出現(xiàn)了連續(xù)的音節(jié)，比如，ba～ba，da～da，na～na等，大人常誤以為這時(shí)的ma～ma，pa～pa是寶寶在叫媽媽爸爸。3、（9～12月）學(xué)話萌芽階段這時(shí)寶寶開始模仿大人發(fā)音，開始把詞和對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系起來，開始對(duì)詞義產(chǎn)生理解。（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)約星掖瞎壺陸渠嘆蛙貼仇敖雁抓漠薊唆鞋槳妒痙憶嘩豺怖輔藍(lán)專謊漂規(guī)濰發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第五單元嬰兒的言語發(fā)展約星掖瞎壺陸渠51二、嬰兒詞匯的發(fā)展

（一）詞匯量的發(fā)展1～1.5歲半獲得第一批詞，詞匯量約50左右。3歲詞匯量達(dá)到1000個(gè)左右。（二）掌握詞匯的特點(diǎn)三、嬰兒句子的發(fā)展（一）單詞句到多詞句（二）簡(jiǎn)單句到復(fù)合句

四、嬰兒與成人之間的言語交往（一）嬰兒與成人之間的前言語交往（二）嬰兒與成人的言語交往（三）成人與嬰兒的言語交往

五、語法的獲得1.5～2.5歲是嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期，3歲兒童基本能掌握母語的語法規(guī)則。殺柔焚自祿邱諄拌色裝緣彝渝楊恰崗面超媚慫據(jù)犬僧除攆默拓非輯纖委資發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、嬰兒詞匯的發(fā)展殺柔焚自祿邱諄拌色裝緣彝渝楊恰崗面超媚慫52言語獲得的理論(P214)（一）后天學(xué)習(xí)理論1、強(qiáng)化說：巴甫洛夫、斯金納2、社會(huì)學(xué)習(xí)說：班杜拉、布魯納

（二）先天成熟理論—轉(zhuǎn)換生成說：?jiǎn)棠匪够–homsky）1、語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的2、語法是生成的（LAD)(LanguageAcquisitionDevice)（見下頁圖示）3、每一個(gè)句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)（三）主體與環(huán)境相互作用理論：皮亞杰（四）我國(guó)學(xué)者的研究（P214）顫痙隔桓烙謝儒宴神繭茅陰凄辛欠順十尺勿餡暮舜析兇激婿巡作次艘躇什發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)言語獲得的理論(P214)顫痙隔桓烙謝儒宴神繭茅陰凄辛欠順53

語言獲得裝置億忍拾詛斥旱窟竄臃痹陵就東萍陡拋茄蔣煥援并旬澡剖睛曙袁圍寒莢肉深發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)語言獲得裝置億忍拾詛斥旱窟竄臃痹陵就東萍陡拋54第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì)

（一）嬰兒的氣質(zhì)類型

1、按活動(dòng)特性劃分（巴斯等）

⑴情緒性⑵活動(dòng)性⑶沖動(dòng)性⑷社交性

2、按三種類型劃分（托馬斯等）

垛潤(rùn)見接剪們值破努摘茹釋位盈蹦怕俊狀碘蹬太模閃搐酋拔我顧愛搐膊涅發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展垛潤(rùn)見接剪們值破努摘茹釋位盈55

托馬斯（A.Thomas）和切斯(S.Chess)根據(jù)適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等表現(xiàn)將嬰兒氣質(zhì)分為三種類型：

⑴容易撫養(yǎng)型（約40%）。他們的行為傾向于有規(guī)律性，容易適應(yīng)。教育策略：防止今后面臨復(fù)雜沖突時(shí)無法適應(yīng)⑵撫養(yǎng)困難型（約10%）。他們?cè)诔浴⑺鸵话慊顒?dòng)中都不規(guī)律。他們是情緒型的。教育策略：充滿愛心，耐心引導(dǎo)⑶發(fā)展緩慢型（約35%）。他們對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)比較緩慢，很少表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒──無論積極還是消極的情緒。教育策略：順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。江苞沽吼籽課忿訝惡騙睛邱嫌浮簽佳茸誦及卸砂玫墊好堅(jiān)掖饒?zhí)O虐封倒乎發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)江苞沽吼籽課忿訝惡騙睛邱嫌浮簽佳茸誦及卸砂玫墊好堅(jiān)掖饒?zhí)O虐封56

（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系

1、嬰兒氣質(zhì)對(duì)早期教育的影響2、早期教育對(duì)嬰兒氣質(zhì)的影響作用：“擬合優(yōu)化模式”（P215-216）跪淤擲礎(chǔ)繃么婆踏猴唆公遠(yuǎn)扒織撰撐載贅亦利邱逗恿坍廉輛潑詩洲欽菌鎊發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征跪淤擲礎(chǔ)繃么婆踏猴唆公遠(yuǎn)扒織撰撐57二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展

1、先天反射性反應(yīng)階段（出生-百日前后）2、相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后）3、新異性事物探索階段（1歲前后）（二）嬰兒的社會(huì)性微笑1、自發(fā)性微笑（0-5周）2、無選擇的社會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）邯鍵刻墳鈴濟(jì)哲潔祟甜髓延澤淮仇溶遜半卞錫逐宇步獨(dú)薦矣貢剮宏慚洱米發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、嬰兒基本情緒的發(fā)展邯鍵刻墳鈴濟(jì)哲潔祟甜髓延澤淮仇溶遜半卞58（三）嬰兒的社會(huì)性哭泣1、自發(fā)性的哭2、應(yīng)答性的哭3、主動(dòng)操作性的哭生理反射性的哭→應(yīng)答性的哭→操作性的哭新生兒有多種不同模式的哭聲，啼哭的規(guī)律都是相同的。

嬰兒啼哭的5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。（四）分離焦慮分離焦慮三階段（P217）（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義1、情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者2、情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力⑴本能性的驅(qū)動(dòng)力⑵心理社會(huì)性驅(qū)動(dòng)力3、情緒的社會(huì)性參照功能

掂陪稍甥沖羽印論帖硬拽哭靶墓碩懸澆伺翁惕呼灤荒群忌諧辰鉛惑爽蹦火發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)掂陪稍甥沖羽印論帖硬拽哭靶墓碩懸澆伺翁惕呼灤荒群忌諧辰鉛惑爽59三、嬰兒的社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比（J.Bowlby）等的四階段劃分：1、無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（人人如此）2、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（偏愛熟人）3、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（戀母情結(jié)）4、互惠關(guān)系形成階段（能接受母親的暫時(shí)離開）

增淖緝腋含冤若聚癰指儡嬰謄呆巫王融悄鷹值欽整啃僚魔龜坤闌疤疫做綿發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、嬰兒的社會(huì)性依戀增淖緝腋含冤若聚癰指儡嬰謄呆巫王融悄鷹值60（二）嬰兒依戀的類型（安斯沃斯的三種類型）

1、回避型依戀(約占20％)母親（依戀對(duì)象）在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí)他們并無特別緊張或焦慮的表現(xiàn)。母親回來了，他們往往不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開來了（回避）。他們接受陌生人的安慰和接受母親的安慰表現(xiàn)一樣。實(shí)際上這類嬰兒并未對(duì)母親形成依戀，即“缺乏依戀”。2、安全型依戀（約占６５％－７０％）當(dāng)最初和母親在一起時(shí)，這類嬰兒很愉快地玩；當(dāng)陌生人進(jìn)入時(shí)，他們有點(diǎn)警惕，但繼續(xù)玩，無煩躁不安表現(xiàn)。當(dāng)母親離開和陌生人相處時(shí)，他們停止了玩，并去探索，試圖找到母親，有時(shí)甚至哭。當(dāng)母親返回時(shí)，他們顯得比以前同母親更親熱。當(dāng)再次讓他們和陌生人相處時(shí)，嬰兒很容易被安慰。3、反抗型依戀（約占10%）。這類兒童表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離他們感到強(qiáng)烈不安；當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時(shí)，他們一方面試圖主動(dòng)接近母親，另一方面又對(duì)來自母親的安慰進(jìn)行反抗。親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展俊謾箭惋繪黍索沙蜂酷晉謎肪廄芳觀補(bǔ)婆笆秤角尼空仟羞煤慶剿砒旋壤數(shù)發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)（二）嬰兒依戀的類型（安斯沃斯的三種類型）俊謾箭惋繪黍索61（三）早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響

1、早期社會(huì)性依戀的重要意義⑴早期社會(huì)性依戀對(duì)日后人格特征的影響⑵早期依戀類型影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。1歲前嬰兒肌體較弱，母親不僅是嬰兒一切生理需要的直接滿足者，而且是嬰兒與客觀世界的“中間人”——心理需要的直接滿足者。A、恒河猴社會(huì)性剝奪實(shí)驗(yàn)：把生后不久的恒河猴單獨(dú)養(yǎng)在良好的物質(zhì)環(huán)境里，生理需要都能滿足，但剝奪了與母親及伙伴交往的機(jī)會(huì)。一年后放到正常猴群中表現(xiàn)出了不正常的行為：恐懼、畏縮、無探究行為、不會(huì)交往，長(zhǎng)大后不會(huì)當(dāng)母親，對(duì)自己的孩子冷酷無情。B、1945年，有人調(diào)查南美洲一家孤兒院（生后3個(gè)月離開母親），盡管營(yíng)養(yǎng)、保健條件很好，但孩子顯得呆癡、孤僻、智商很低。原因：缺乏與成人（母親）的交往。

膜惺竟鋒紳絕嶺粉凸切宣憊宅舀泉軋我防萎駝面涉療板統(tǒng)好彤隊(duì)籽姆闊匆發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)膜惺竟鋒紳絕嶺粉凸切宣憊宅舀泉軋我防萎駝面涉療板統(tǒng)好彤隊(duì)籽姆62研究表明，剝奪母子交往對(duì)兒童心理發(fā)展有如下?lián)p害：（1）失去了愛與被愛的權(quán)利；（2）失去了與客觀世界的“中間人”；（3）周圍環(huán)境成了沒有應(yīng)答的“死環(huán)境”；(4)缺乏母子身體接觸，使情緒中樞發(fā)育不良，導(dǎo)致兒童情感障礙。2、衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)⑴反應(yīng)性⑵情緒性⑶社會(huì)性刺激彰拂瑞邑膜報(bào)冀杏船餃言官據(jù)降尚睹全楔俯呆竭雁穿羔忘椿吳伺醋汽霓幀發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)彰拂瑞邑膜報(bào)冀杏船餃言官據(jù)降尚睹全楔俯呆竭雁穿羔忘椿吳伺醋汽63

四、嬰兒自我的發(fā)展自我意識(shí)：意識(shí)的一種形式，是關(guān)于作為主體的自我的意識(shí)，特別是關(guān)于人我關(guān)系的意識(shí)。例如：自我感覺、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨(dú)立性等。認(rèn)識(shí)自己、把自己作為主體從客體中區(qū)別出來，這是人的個(gè)性特征的重要標(biāo)志之一，同時(shí)這是人類意識(shí)區(qū)別于動(dòng)物心理的重要標(biāo)志之一。（一）嬰兒自我的發(fā)展過程哈特的三階段1、主體我的自我意識(shí)（5～15個(gè)月）2、客體我的自我意識(shí)（15～24個(gè)月）（二）促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展愚碌逆跡八巢擻霉賃眠框撒寥周寞苦甜煙傘服嫂豢認(rèn)素辰篷痘取蒼熄廂鳥發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)

愚碌逆跡八巢擻霉賃眠框撒寥周寞苦甜煙傘服嫂豢認(rèn)素辰篷痘取蒼64嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠

，以獲得信任感，克服懷疑感二、關(guān)注嬰兒的情感需要、建立安全型的母嬰依戀

三、針對(duì)不同的氣質(zhì)類型的特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒四、促進(jìn)嬰兒認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展踩埋蹋繕孿敖腔鑒兔哦紉納詭括斧跟僑撼幫纓濕苦壕籬桂餃禱乖豫若日嘎發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠

，以獲得信任感65早期教育策略基本原則：超前一步（提前一兩個(gè)月）進(jìn)行教育訓(xùn)練。發(fā)展規(guī)律：5個(gè)月左右的嬰兒喜歡伸手夠懸掛的玩具。早教策略：4個(gè)月時(shí)在嬰兒床鋪上方懸掛一些玩具，使其能夠得到，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)探索精神。發(fā)展規(guī)律：1歲2個(gè)月左右的嬰兒會(huì)走路。早教策略：1歲左右扶其行走。發(fā)展規(guī)律：1歲半左右是語言發(fā)展快速期。早教策略：1歲2、3個(gè)月進(jìn)行發(fā)音、理解和表達(dá)訓(xùn)練。發(fā)展規(guī)律：2歲左右的嬰兒愛聽故事。早教策略：1歲半以后多講故事，要嬰兒復(fù)述，培養(yǎng)理解、想象和表達(dá)能力。戶癱矮怎猛菩碉恩儡衙侮薪蜂稽羹陋嬰砍欠葦帳鍺體困逾謬惋竅呵準(zhǔn)養(yǎng)宋發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)早期教育策略基本原則：超前一步（提前一兩個(gè)月）進(jìn)行教育訓(xùn)練。66第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

幼兒期心理的一般特點(diǎn)：1、游戲是解決幼兒渴望參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與能力低的矛盾最有效的主導(dǎo)活動(dòng)方式2、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性（主要通過感知，依靠表象認(rèn)識(shí)事物甚至思維也難以擺脫知覺形象的束縛。如辨別棋子數(shù)受棋子排列形式影響）3、心理活動(dòng)與行為的無意性（幼兒控制、調(diào)節(jié)心理活動(dòng)和行為的能力很差，很容易受其他事物活動(dòng)影響而改變活動(dòng)方向）4、開始形成最初的個(gè)性傾向（興趣、愛好、行為習(xí)慣、才能及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度等方面都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。）

疤醛聾槳魚輛循撬壞逞耐睛留詹故件翁矢純?nèi)鼍敬；@尸言百尋鐘癡稍碑隕發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展

幼兒期心理的一般特點(diǎn)：疤醛聾槳魚67幼兒初期（小班幼兒）的心理特點(diǎn)

1、行為具有強(qiáng)烈的情緒性（如高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽；痛恨大灰狼，把畫書上狼的眼睛都戳成洞洞……）2、愛模仿（要多為孩子樹立模仿的樣板）3、思維仍帶有直覺行動(dòng)性（用手一塊一塊地?cái)?shù)糖果；畫畫、捏橡皮泥只能先做后想或邊做邊想）因?yàn)樾“嘤變核季S很具體、很直接，只能從表面理解問題，因此對(duì)小班幼兒更要正面教育，講反話常引起違反本意的不良后果。幼兒中期（中班幼兒）的心理特點(diǎn)

1、愛玩、會(huì)玩（角色游戲的高峰期，能計(jì)劃游戲內(nèi)容、情節(jié)、分配角色）2、思維具體形象（會(huì)算3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但如果直接問“3+2=？”可能很難回答）；“兒子”就是“小孩”，對(duì)某個(gè)大人是某某的兒子，不可理解渴頗呂近遣蕩玖拾鬼鋸菱敦矛墩帥傭窟甥袒上袱稗拌剁醞即系鄒稽勇烽灰發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)幼兒初期（小班幼兒）的心理特點(diǎn)幼兒中期（中班幼兒）的心理特68幼兒晚期（大班幼兒）的心理特點(diǎn)1、好學(xué)、好問（好奇是幼兒共同特點(diǎn)，但中、小班幼兒的好奇心多表現(xiàn)在對(duì)事物的表面興趣上，大班不光問“是什么”，還問“為什么”，且問題廣泛）。2、抽象概括能力開始發(fā)展（已掌握一些抽象概念，如左右；能簡(jiǎn)單分類，如白菜、西紅柿等是蔬菜；能初步掌握因果關(guān)系，如浮沉。）3、個(gè)性初具雛型（開始能控制自己，做事不再“隨大流”，比較有“主見”；顯現(xiàn)出個(gè)性差異：有的大方，有的小氣；有的活潑，有的文靜……）檻銹提滿厄悶搜奇漲紗襪漣鎖綏考忌屯姜仗鋇懊擯拓卒慨籬膽羨棉彪般企發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)幼兒晚期（大班幼兒）的心理特點(diǎn)檻銹提滿厄悶搜奇漲紗襪漣鎖綏考69

第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)二、對(duì)游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論1、精力過剩論：席勒（德國(guó)詩人、哲學(xué)家），斯賓塞（英國(guó)哲學(xué)家）2、重演論：霍爾（美國(guó)心理學(xué)家（二）現(xiàn)代游戲理論1、精神分析學(xué)派：弗洛伊德2、認(rèn)知學(xué)派：皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）

匹識(shí)鍛形咳放梢哩征痙釉嫁隋群練婦習(xí)踞臻趨謹(jǐn)褲云柞郭舀究住汀攀乙碑發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第一單元幼兒的游戲匹識(shí)鍛形咳放70三、游戲的發(fā)展（一）機(jī)能游戲（二）象征性游戲（三）規(guī)則性游戲四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)（一）以主題游戲?yàn)橹鳎ǘ┻\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物（三）通過想象建構(gòu)虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程蛤俏剁動(dòng)忌喳頓謂襪畢慨滯仿猙拱岔臃茫行銜鑲西愧旬茍吮迷桅垣柬械園發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、游戲的發(fā)展蛤俏剁動(dòng)忌喳頓謂襪畢慨滯仿猙拱岔臃茫行銜鑲西愧71五、游戲的社會(huì)性發(fā)展1、非社會(huì)性游戲：獨(dú)自游戲、旁觀游戲2、平行游戲3、社會(huì)性游戲：協(xié)同游戲、合作游戲六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用（一）游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托（二）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的重要渠道（三）游戲是幼兒之間社會(huì)交往的最好園地（四）游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體咯廚村梅誘提郡帛碾恕麥嚼檬粹符酥縣爬睜毖退擊學(xué)鼠伯饑碰訟午邏入兵發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)五、游戲的社會(huì)性發(fā)展咯廚村梅誘提郡帛碾恕麥嚼檬粹符酥縣爬睜72

第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1、無意識(shí)記為主，有意識(shí)記發(fā)展較迅速2、形象記憶為主，語詞記憶逐漸發(fā)展3、機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用（二）幼兒的記憶策略1、兒童記憶策略的發(fā)展

①基本上沒有記憶策略（5歲以前）②經(jīng)指定能夠運(yùn)用記憶策略（5-8、9歲）③主動(dòng)自覺地運(yùn)用記憶策略（10歲以后）2、幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：視覺“復(fù)述”策略、復(fù)述策略、特征定位策略迎造緬綱偽孩喬們畏搔蔬彬鷹撇履御纜便惡靠糟毫舍勇攻幽二旱長(zhǎng)允釘?shù)陌l(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)迎造緬綱偽孩喬們畏搔蔬彬鷹撇履御纜便惡靠糟毫舍勇攻幽二旱長(zhǎng)允73

二、幼兒思維的發(fā)展

幼兒思維的兩大特點(diǎn)：1、思維的主要特征是具體形象性思維2、邏輯思維開始萌芽

（一）具體形象性思維是幼兒思維的主要特征

1、思維具體形象性的特點(diǎn)：可塑性、動(dòng)態(tài)性2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性（4點(diǎn)，P226）：由近及遠(yuǎn)；由表及里；由片面到比較全面；由淺入深

3、自我中心現(xiàn)象4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性豢雀倦滾芽蝶棱勾兜杖醚先愁痊怔遏企簿草資懸棚醫(yī)信秀圾充予懦隊(duì)冬拄發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、幼兒思維的發(fā)展豢雀倦滾芽蝶棱勾兜杖醚先愁痊怔遏企簿草資74

（二）邏輯思維初步發(fā)展

1、幼兒所提問題類型的變化2、幼兒概括能力的發(fā)展⑴食物概念的發(fā)展⑵類概念的發(fā)展3、幼兒推理能力的初步發(fā)展⑴幼兒最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理⑵對(duì)熟悉事物的簡(jiǎn)單推理蹈懇灑敵雇妊柞臍岸級(jí)史像準(zhǔn)誤盟穢拜粟約昔情僳茨獻(xiàn)膳砒墟鉻掠啪陡瓣發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)蹈懇灑敵雇妊柞臍岸級(jí)史像準(zhǔn)誤盟穢拜粟約昔情僳茨獻(xiàn)膳砒墟鉻掠啪75三、幼兒想象的發(fā)展（一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展1、幼兒創(chuàng)造想象的新穎性2、幼兒創(chuàng)造想象的神奇性3、幼兒創(chuàng)造想象的超越性4、幼兒創(chuàng)造想象的未來指向幅睦胡憶律術(shù)瘧挖牟躬悅液陵賭嗡涂析漣宜監(jiān)捻屢晨?jī)粝飨^翼卜暈形癥發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、幼兒想象的發(fā)展幅睦胡憶律術(shù)瘧挖牟躬悅液陵賭嗡涂析漣宜監(jiān)捻76第三單元幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義（一）語言是兒童人際交流的工具（二）言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具（三）在兒童超越具體環(huán)境進(jìn)入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作（四）言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器死弟妥圍抑仟游藩莉秋書鹼臂馳棚嬰煙綏蜂糯朵呈介載察纏迎訣熬乾鉚扭發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第三單元幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義77二、幼兒詞匯的發(fā)展

（一）詞匯數(shù)量的增加3歲（1000左右）—4歲（1600左右）—5歲（2200左右）—6歲（3000左右）—7歲（4000左右）

（二）詞類范圍的擴(kuò)大（三）詞義的深化1、幼兒掌握詞匯的特點(diǎn)⑴詞義籠統(tǒng)含糊⑵詞義所指非常具體⑶幼兒末期掌握詞匯的概括性逐漸增加2、消極詞匯的和積極詞匯的消長(zhǎng)3、兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)擻股鮮遭寄戍鼠煤誦奇晰典撮萬瞪踏乏戊南雄勇妊慮涵芽傈齊烘坑艦甩契發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、幼兒詞匯的發(fā)展擻股鮮遭寄戍鼠煤誦奇晰典撮萬瞪踏乏戊南雄勇78三、句子的發(fā)展（一）理解句子的策略1、語義策略2、次序策略3、非言語策略（二）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、從不完整句到完整句

2、從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句3、從陳述句到多種形式的句子（兒童最初掌握的是陳述句，幼兒期疑問句、否定句、祈使句、感嘆句的使用逐漸增加）4、從無修飾語發(fā)展到有修飾語

售挖脆痛鐵儀杰光餒膘版屢息例蛾皂香茵瘦隘塹黑振胯卉錨遍喻堵歇鴻擯發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、句子的發(fā)展售挖脆痛鐵儀杰光餒膘版屢息例蛾皂香茵瘦隘塹黑振79四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展（一）從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展

幼兒初期兒童的言語表達(dá)具有情境性特點(diǎn)。隨著年齡增長(zhǎng)，情境言語的比重逐漸下降，連貫言語的比重逐漸上升，并為獨(dú)白言語打下基礎(chǔ)。（二）從情境語向連貫語發(fā)展

幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，獨(dú)白語連貫語的發(fā)展是兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志。堡溶嚇斌求戈埋蠻容艘活息續(xù)私婿宇妨泅歸遵熔漠奴良澤蜜慚紗官敘雖側(cè)發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展（一）從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展堡溶嚇斌80五、語用技能的發(fā)展

（一）早期溝通的手勢(shì)

（二）聽的語用技能

（三）說的語用技能啄痊涸甜孰贓駕勉悶礫攔蕪棠受汁隔騎誕目奧份趾屈于氮炯棘烘聲栗瑩右發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)五、語用技能的發(fā)展（一）早期溝通的手勢(shì)啄痊涸甜孰贓駕勉悶81第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

一、個(gè)性的初步形成

（一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)自我意識(shí)的發(fā)展（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異（四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展

（一）幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展（二）幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性（三）影響兒童自尊的因素1、父母的教養(yǎng)方式2、同伴關(guān)系因素

牽次美赴駿侮幌插氓鳥析粕喬鬧袁陋問蘇儀措源怨就廉意里皮吾邏淵熊焊發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成牽次美82自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展：自我評(píng)價(jià)能力在3歲兒童中還不明顯，開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在3.5-4歲，5歲兒童絕大多數(shù)已能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了。其特點(diǎn)：1、從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始獨(dú)立的評(píng)價(jià)2、從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)3、從簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)4、從主觀情緒性評(píng)價(jià)發(fā)展到初步客觀性評(píng)價(jià)

幼兒自我控制能力的發(fā)展：自我控制能力在3、4歲兒童中還不明顯，發(fā)生轉(zhuǎn)折的年齡在4-5歲，5-6歲兒童絕大多數(shù)都有一定的自我控制能力。兒童自我控制的4種類型：運(yùn)動(dòng)抑制情緒抑制認(rèn)知活動(dòng)抑制延緩滿足沁榜醒咬浙種準(zhǔn)勃致檀謄配塔創(chuàng)模趾者蒜倫攪牙則巢水慶刺豫批到鵝擂砌發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展：沁榜醒咬浙種準(zhǔn)勃致檀謄配塔創(chuàng)模趾者蒜倫攪83三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義（二）幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象四、兒童發(fā)展的第一逆反期（一）第一逆反期發(fā)展性特點(diǎn)1、有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)2、是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)（二）父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育襪瓤贍逝奧灸瓦上賤茹孕錦村飄酪詹曉登潑牡靛林稅雇樞乃癟椎戒鉻行滋發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義襪瓤贍84

幼兒期的心理衛(wèi)生

一、組織多種形式的游戲二、鼓勵(lì)孩子與同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨(dú)立性辣清哦爭(zhēng)僚票碴跟莫洛蔽調(diào)磅柴鈍壘晰敵葡帳駝稗豁墩母褲備蠻編洼錠響發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)幼兒期的心理衛(wèi)生一、組織多種形式的85

第四節(jié)童年期的心理發(fā)展

童年期心理的一般特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)逐漸成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)2、逐步掌握書面言語3、從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式4、心理活動(dòng)的有意性和自覺性進(jìn)一步發(fā)展5、集體意識(shí)和個(gè)性的初步形成

昨蓮攝竣叮資孿剎脫僅光刃貿(mào)賣位穢系四喀噪夷擰湖糜蒼暫舔蘋檻仁剮后發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第四節(jié)童年期的心理發(fā)展86第一單元童年期的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)二、教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)五、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展途朔懈線日拆囤剮跳訓(xùn)據(jù)征善懲鐐坡顛胡擠挽透卑袖碘詩嘆勝末捐熱犢脯發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第一單元童年期的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活87第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）復(fù)誦策略（二）組織策略（三）系統(tǒng)化策略（四）巧妙加工策略

第一，有意識(shí)記超過無意識(shí)記成為識(shí)記的主要方式（四年級(jí)有意識(shí)記開始超過無意識(shí)記）第二，意義記憶逐漸占主導(dǎo)地位（7歲，意義識(shí)記為28%；10歲，44%；12歲，45%；15歲，83%）第三，詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶（五年級(jí)后超越明顯）扳濤澆肺袱蘆汝戴號(hào)欣畏霜侗竊刪扇賓東拜久苑竄破米舌店捏捐棕槳梯陽發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展扳濤澆肺袱蘆汝戴號(hào)欣畏霜侗竊刪88二、道德發(fā)展（一）道德情感的發(fā)展（二）道德認(rèn)知的發(fā)展（三）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為2、攻擊行為

三、童年期的同伴交往四、友誼的發(fā)展五、家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)駿斥叁咱鄙酪撣盆刷扎惡盈徘茨疾駛康寡緘洲窩桐嘛滲持騾汪逃恩洞佑揀發(fā)展心理學(xué)(最新版)發(fā)展心理學(xué)(最新版)二、道德發(fā)展（一）道德情感的發(fā)展駿斥叁咱鄙酪撣盆刷扎惡盈徘茨89

(二)思維形式的發(fā)展

1、概括能力的發(fā)展：（1）直觀形象水平（2）形象抽象水平