小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)講座稿

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)講座稿教師業(yè)務(wù)講座――談教師如何備課古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實際，又沒有必要的準備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準備也是提高效率的有效途徑之一。一、備課前備課是上課的必要準備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標、選擇教法、實施教學(xué)的過程。1、備教材：（1）要認真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點、突破難點的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題：要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。2、備學(xué)生：要認真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點、難點和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)針對性。3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、備課中⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標、重點、難點。（⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應(yīng)用鞏固、師生活動的安排、設(shè)計板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進行設(shè)計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準確、生動、邏輯嚴密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。⑶要有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)和課后思考題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實際狀況下鼓勵教師突破書本，對教材進行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。三、備課后備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點。⑴進行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準備。結(jié)合課堂教學(xué)實際，提前準備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準備好幻燈等教具。⑵教學(xué)活動結(jié)束后，要認真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學(xué)作適當調(diào)整。1只粉筆進課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準備課。而是以上幾點的綜合評價。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。四、課堂教學(xué)1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計的教案進行授課，不允許無準備、無教案上課。2、要認真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進行。3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準確生動；板書要醒目，脈絡(luò)清楚，書寫畫圖工整規(guī)范。4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學(xué)性，不出知識性錯誤。5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時間（低年級比高年級多）給學(xué)生進行練習(xí)，并加強對差生的指導(dǎo)；要及時掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進程。6、要加強“過程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提高能力。7、要恰當運用教具，增強教學(xué)效果。反思性教學(xué)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑（業(yè)務(wù)講座稿）一、教學(xué)反思的作用與意義第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進自己的教學(xué)實踐，促進自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進行主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達到教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識和教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當雄厚的專業(yè)知識和教育理論知識、嫻熟的教學(xué)技能、過硬的教育科研能力，并具有較強的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實踐性的知識，使教師認識自己的優(yōu)勢與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法進行改善和優(yōu)化，揚長避短，不斷總結(jié)，不斷進步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程。”葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。人類進入21世紀，知識門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識經(jīng)濟時代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學(xué)生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。二、教學(xué)反思的內(nèi)容1、要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵?、奉獻”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強教育理論的學(xué)習(xí)，準確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實踐。教師要與時俱進，在課改的新形勢下，樹立新型的學(xué)生觀，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨特的人；是獨立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。3、要反思自己的知識結(jié)構(gòu)。思想品德教師要履行自己的職責(zé)，實現(xiàn)課程目標，把學(xué)生培養(yǎng)好，就必須努力優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。也就是為實現(xiàn)思想品德課的教育目標，所必須具備的各方面知識要素有機的結(jié)合起來而形成的整體結(jié)構(gòu)。合理的、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識的合理的，優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)能夠充分發(fā)揮知識的綜合優(yōu)勢和整體功能，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。教師的知識分為理論知識和實踐知識，其中，專業(yè)理論知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心部分，也是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。它包括思想品德學(xué)科內(nèi)容、思想品德學(xué)科教學(xué)法、馬克思主義理論修養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理方面的知識等。一名合格的教師應(yīng)該具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。曾有人說過，要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。以后又有人提出，在教學(xué)中教師應(yīng)是長流水。我贊成這種觀點，因為一方面，現(xiàn)代社會是多元文化的社會；另一方面，思想品德學(xué)科具有綜合性的特點，是與其他學(xué)科的知識相互聯(lián)系、相互滲透的。教師只有具備淵博的知識，才能在課堂教學(xué)中縱橫馳騁，應(yīng)付自如，才能給學(xué)生以豐富的知識，滿足學(xué)生的求知欲，給他們帶來美的愉悅、強烈的感染和無限的樂趣。此外，教師的知識還包括實踐知識，如教師的自我評估、自我教學(xué)效能；教師的人際關(guān)系知識；教師的策略知識；社會實踐活動知識；現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程整合的知識；教師的反思知識。教師只有不斷的提高自己的知識水平，全面提高自身的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計,《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）〉中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”按照這一基本理念和新課程實施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計時就要突出時代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個方面的問題。第一突出思想性，在教學(xué)過程中做到知識、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展；第二，建立民主和諧的師生關(guān)系，加強互動，做到寓情于理，情理結(jié)合；第三，加強理論聯(lián)系實際，做到理論與學(xué)生生活實際和思想實際相結(jié)合；第四，加強啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生的主體發(fā)揮和主動發(fā)展；第五，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，思想品德課教學(xué)過程是可以預(yù)設(shè)的，是具有相對穩(wěn)定程序的過程。但是，課堂教學(xué)又是動態(tài)的、千變?nèi)f化的，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握是一個自我構(gòu)建過程，這又決定思想品德課教學(xué)過程又是一個動態(tài)開放的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)時，對課堂中可能出現(xiàn)的情況要有充分的心理準備，做到有備無患，應(yīng)對自如。第六,教學(xué)設(shè)計要有序、優(yōu)化安排教學(xué)要素。一是教學(xué)目標的設(shè)計，教學(xué)目標，是教學(xué)活動的指針，新課程條件下教學(xué)目標的設(shè)計，必須充分考慮學(xué)生的主體地位，因此，要注意以下幾點：（1）教學(xué)目標的設(shè)計要依據(jù)課程標準、教材和學(xué)生實際情況，克服隨意性。（2）教學(xué)目標的設(shè)計要做到“三位一體”做到知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面的統(tǒng)一。（3）教學(xué)設(shè)計要考慮到面向全體學(xué)生和學(xué)生間的差異，制定不同層次的目標做到因材施教。（4）教學(xué)目標的設(shè)計，要考慮到預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，給學(xué)生主體性的發(fā)揮留有時間和空間。二是教材的分析與處理,有人做出了這樣的總結(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教教材,而新課改則是教師用教材教，對教材的分析與處理是否得當，直接關(guān)系到教學(xué)目標的完成和學(xué)生的行為養(yǎng)成，關(guān)系到教學(xué)的成敗，因此，在現(xiàn)代課程背景下，必須重視對教材的分析和處理。（1）要突出重點，突破難點。（2）要注重聯(lián)系學(xué)生的思想實際和生活實際，聯(lián)系社會生活實際。（3）要正確體現(xiàn)三維目標特別是情感態(tài)度價值觀目標。（4）有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三是教學(xué)方法的設(shè)計，“教學(xué)有法，法無定法，教學(xué)得法，乃為至法”好的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計教學(xué)方法是要考慮以下問題，（1）要符合教學(xué)原則和教學(xué)目標。（2）要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的特點，注重書本知識與社會生活實際的密切聯(lián)系。（3）要符合學(xué)生實際和教師個性，突出認知獲得與過程體驗相結(jié)合。（4）要有利于激發(fā)學(xué)生對思想品德的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。（5）要有利于學(xué)生在教學(xué)情境中主動參與，樂于探究，合作互動。（6）要有利于促進學(xué)生質(zhì)疑與反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的核心教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析、教學(xué)媒體的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的主要內(nèi)容有：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)等。新課程背景下，師生已不是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的關(guān)系了，而是師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面（1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。全國優(yōu)秀教師汪兆龍曾撰文指出，盡管課型千變?nèi)f化，但努力追求課堂教學(xué)境界有三：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。這正是我們設(shè)計課堂教學(xué)追求的理想境界。（2）精心設(shè)計教學(xué)情境，為師生互動和生生互動搭建平臺。新課改形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)是在教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動與和諧交往中進行的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為師生和生生互動搭建平臺和提供空間。如有位教師在給學(xué)生講不良情緒對人的消極影響時，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，首先出示了兩個材料，材料一：美國有位醫(yī)生曾做過一個試驗，將15名大學(xué)生按性格分成三組，第一組謹慎持重，沉靜安分；第二組學(xué)生舉止大方，活潑開朗；第三組學(xué)生多愁善感，或妄求或拘謹。若干年追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第三組的學(xué)生中有77.3％的人患了癌癥、高血壓、冠心病等,而第一組的學(xué)生的患病率只有25％,第二組為26％。材料二:有人做過這樣一個實驗,讓一個健康人處于舒適狀態(tài),用語言暗示并使之精神快時候此人的血壓可下降2.66kpa,脈搏每分鐘可減少8次。這是如果用x光檢查此人的胃部，會發(fā)現(xiàn)胃的體積會縮小了這時工作能力隨之提高。給出材料后，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并由學(xué)生得出結(jié)論：不健康心理有損于身體健康。這里需要指出的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能只強調(diào)形式的新穎、熱鬧，最重要的是能否激發(fā)學(xué)生的靈感和調(diào)動學(xué)生的積極參與。（3）靈活有序，跌宕起伏。一堂好客的教學(xué)程序是有序的，但應(yīng)是靈活開放的有序。好的一節(jié)思想品德課，更應(yīng)追求要引人入勝，教學(xué)過程應(yīng)高潮迭起，變化起伏，錯落有致，呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感。（4）教學(xué)過程的設(shè)計強調(diào)預(yù)設(shè)性，重視生成性。課堂教學(xué)的一般規(guī)律和原則決定了對教學(xué)程序要做總體的統(tǒng)籌安排，即做預(yù)設(shè)性的精心設(shè)計。但課堂教學(xué)又是千變?nèi)f化的，有諸多不確定因素，具有較強的生成性，因此在教學(xué)過程的設(shè)計中不僅要考慮預(yù)設(shè)性，更要考慮到生成性，因為教學(xué)過程的生成性，更能激活學(xué)生的心靈和思維的火花，更有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機智。5、要反思自己的的課堂教學(xué)，我認為，這應(yīng)該是作為教師反思的主要內(nèi)容。一節(jié)好的思想品德課，應(yīng)該具備以下幾個方面的要求：一是教學(xué)目標應(yīng)是明確的、具體的、三維目標是統(tǒng)一的，所謂目標明確是指學(xué)生應(yīng)該裝我那些知識、形成什么能力，提高那些覺悟，這是完成思想品德教學(xué)的前提；所謂目標具體，是指教學(xué)目標具有可操作性，不是大而空的；所謂三維目標是統(tǒng)一的，是指知識的把握、能力的提高，與情感的體驗、態(tài)度的表現(xiàn)、價值觀的形成應(yīng)該是協(xié)調(diào)完成的。二是體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、思想性的統(tǒng)一。三是教學(xué)方法要靈活多樣，體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的結(jié)合。四是教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理、和諧優(yōu)美。作為教學(xué)中的自我反思的內(nèi)容很多，一般而言，教學(xué)中的自我反思須從以下幾方面來考慮：總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。反思自己的教育教學(xué)行為，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。反思自己的教學(xué)是否真正實現(xiàn)了教學(xué)目標。哪些教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了預(yù)期效果。哪些學(xué)生的表現(xiàn)有了進步。是否你所希望的，發(fā)生了什么？上課時改變了計劃的是哪些內(nèi)容？為什么？思考是否能從教學(xué)過程中找到新的研究課題。三、自我反思的時機1、教學(xué)前的反思教師在上課前要做好準備，對教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思。在整個教學(xué)計劃過程中，教師可以自問（反思）下列問題：需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實？這節(jié)課中對我來說重要的是什么？什么樣的深度和范圍的材料對學(xué)生是合適的？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?哪些活動有助于學(xué)生達到目標？如何組織材料給學(xué)生以形成一種積極的氛圍？創(chuàng)設(shè)怎樣的情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？哪些條件會影響課的效果？課堂教學(xué)能生成那些知識？2、教學(xué)中的反思在教學(xué)過程中，不可預(yù)料的情況會不斷發(fā)生，需要教師隨時作出反思。這樣，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思為什么會出現(xiàn)這樣的問題？以及在預(yù)設(shè)中所未料到的新生成的知識，自己如何調(diào)整教學(xué)計劃？采取怎樣的策略和措施？從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著有效的途徑進行。并結(jié)合以上這些問題，找到解決方案。3、教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，結(jié)合各方面的教學(xué)反饋信息，對自己前一節(jié)課或前幾節(jié)課的教學(xué)行為以及效果的分析與思考，判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標，教學(xué)形式以及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)是否適宜。教學(xué)后的反思可以從以下幾方面進行（提問）：這節(jié)課是怎樣進行的？是否如我與設(shè)中所希望達到的目標？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評價學(xué)生是否達到了預(yù)定的目標？上課時改變了預(yù)設(shè)（原計劃）的那些內(nèi)容？為什么？是否有另外的教學(xué)活動或方法？下次我會嘗試哪一種方法？是否有哪些問題一直困擾著我？我怎樣才能找到解決問題的途徑？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功地完成教學(xué)目標，還是需要重新計劃或試一試新的策略。這些問題的提出與解決，就是一個教育研究的開始。四、自我反思過程一般而言，教學(xué)反思過程可以范圍幾個階段：第一步，具體檢驗階段。這一階段主要是意識到問題的存在，明確問題的情境，并試圖改變這種狀況，這便進入到反思環(huán)節(jié)。第二步：觀察與分析階段。此階段，教師應(yīng)著手廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式有多種，如自敘與回憶，觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對們進行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點是什么？它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期效果是否一致等。經(jīng)過這種分析，使反思者對問題情境形成更為明確的認識。這一過程可以由反思教師單獨完成，也可以通過合作的方式完成。第三步：重新概括階段。在前一階段的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題。此時，來自研究與實踐領(lǐng)域的新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生。由于針對教學(xué)中的特定問題有較清楚的理解，這是尋找解決問題的方法與活動是有方向的、聚焦的、自我定向的。第四步：積極驗證階段。此時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。在以上的四個環(huán)節(jié)中，反思最集中反映在觀察和分析階段，但它只有同其它環(huán)節(jié)結(jié)合起來才更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限并不分明。五、怎樣自我反思1、從學(xué)生的角度進行反思。教師的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果，教學(xué)過程及內(nèi)容的設(shè)計是否符合學(xué)生的個性心理特征并遵循認知即思維規(guī)律，這是教學(xué)成功的必要條件。學(xué)生反饋回來的意見，能使教師深刻反思自己教學(xué)的優(yōu)點與不足，促進教師教學(xué)能力的提高和教學(xué)方法、教學(xué)策略的改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度進行反思，就要及時收集學(xué)生的反饋意見。要做好這項工作需注意以下幾點：①教師要從多渠道、運用多種形式收集學(xué)生反饋的信息?？梢酝ㄟ^課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的反應(yīng)來收集；可以通過課后與學(xué)生的交流來收集；還可以通過學(xué)校對學(xué)生的民意測驗來收集等。②要盡量獲得真實的信息。教師的教育教學(xué)要民主，建立親密和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在反饋意見時打消顧慮，知無不言，言無不盡，以獲得準確、真實的信息。③教師必須重視學(xué)生反饋的意見，并及時回饋與學(xué)生溝通，對教與學(xué)中存在的問題及時矯正。④要辯證分析學(xué)生反饋回來的信息。教師要對收集來的信息，要進行實事求是，辯證的分析，既不能不理不睬，也不能全聽全信。要做到客觀分析，有效的吸納。2、從同行的評議中進行教學(xué)反思。教學(xué)反思不應(yīng)僅僅是個人的行為，更應(yīng)有同行群體的參與，因為同行教師從事的是相同的工作，對同類問題有大致相似的看法，所以，同行教師之間對往往具有較深刻的理解，更容易發(fā)現(xiàn)對方教學(xué)中的優(yōu)缺點，彼此間的經(jīng)驗與不足更容易為對方所借鑒和改進。因此，在教學(xué)反思中，發(fā)揮群體優(yōu)勢和團隊精神，互相觀摩、交流，切磋琢磨，就有利于提高整體教師的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運用這樣的反思教學(xué)應(yīng)注意①端正思想，教師之間合作互助是搞好教學(xué)反思的前提。學(xué)校間的競爭帶來了學(xué)校管理的變化，在學(xué)校管理中關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校人事制度和分配制度的改革，是學(xué)校內(nèi)部教師間的競爭更加激烈，使得教師之間的關(guān)系日益演變成單純的競爭關(guān)系。有些教師對教學(xué)資料和教學(xué)方法進行保密，盡量避免其他教師學(xué)習(xí)到自己的長處，甚至有些教師還通過不正當手段貶低自己的競爭對手，以己之長,攻人之短，這種“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，必然會造成學(xué)校內(nèi)部教師整體配合的不協(xié)調(diào)，因此，端正思想，加強教師間的密切合作，是搞好教學(xué)反思的前提。②明確這種反思是互動的、多向的、立體的，而不應(yīng)是單向的。在教研工作的實踐中，我們經(jīng)?？吹降氖窃诶辖處煂π陆處煹膫?、幫、帶中，都是新教師的反思，在公開課、觀摩課、調(diào)講課活動中，都是執(zhí)教教師的反思，而老教師和其他聽課的教師的指導(dǎo)，評議，往往是幫助新教師或執(zhí)教者進行反思。按理說，這是對合作反思的誤解。教學(xué)反思的過程，無論對新教師還是老教師，無論是執(zhí)教者還是觀摩者來說，都是一個相互學(xué)習(xí)相互提高的過程，在新老教師的傳幫帶過程中，老教師要反思自己的經(jīng)驗是否合理有效，體現(xiàn)在新教師身上的生機活力和激情、觀念和思想有哪些值得自己學(xué)習(xí)和借鑒等；參與聽課、評課活動中，評課者應(yīng)反思，“如果我上這節(jié)課我來上，我會11”，同時，執(zhí)教者哪些優(yōu)點值得我學(xué)習(xí)和借鑒，哪些不足是共有的，需要共同改進的。3、以“超越自我”的角度進行自我反思。所謂“超越自我”就是拋棄自己過去的成見，以一種全新的眼光審視自己的過去的教學(xué)行為。這應(yīng)是教師自我反思最重要的方面。它包括教師對自己的教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為等進行反觀內(nèi)省。對自己教學(xué)反思的形式可以多種多樣，如寫教學(xué)日記、札記；同行對話；案例的收集；課堂教學(xué)錄像等，。在反思教學(xué)的實踐中，我個人認為效果最好、收效最快的是教學(xué)錄像反思，因為它可以是教師的反思提供更多次重現(xiàn)教師的教學(xué)過程和行為的教學(xué)情境。4、以專家引領(lǐng)的角度進行反思。由教育理論的學(xué)習(xí)向教育實踐的轉(zhuǎn)化，專家的協(xié)助與帶領(lǐng)是十分必要的。因此，教師就要尋求機會與專家交流與對話，但是由于我們受經(jīng)濟發(fā)展和地區(qū)等諸方面條件的限制，不可能與專家有更多的機會見面，只能通過多閱讀專家們的理論著作，來接受一些新觀點、掌握一些新信息，進而幫助我們用新的視角來反思自己。5、通過與家長的溝通來進行反思。學(xué)生家長是十分關(guān)心自己孩子的成長的。他們對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、思想品德、情緒和行為表現(xiàn)以及在校內(nèi)、校外和家中的所作所為都相當關(guān)注。所以通過家長來了解學(xué)生，傾聽家長們的意見也是教師進行反思的一個重要途徑。與家長溝通可以通過電話、家訪、家長調(diào)查表、家長座談會等多種形式。六、教學(xué)反思的方式方法。教學(xué)反思的方式方法是多種多樣的，要想提高教學(xué)反思的效率，就必須講求科學(xué)的方式方法。1、反思日記、札記或課后記。課后寫10分鐘左右的反思日記或札記是很必要的，內(nèi)容包括教學(xué)中的成功之處、失敗之處、教學(xué)機智的閃現(xiàn)、學(xué)生反饋的意見、教師自己的心得、對教學(xué)設(shè)計的思考、同行與專家的點評等。教師對于這些內(nèi)容要加強反思特別是要上升到理論的高度。2、對話反思.對話反思應(yīng)該是通過課堂教學(xué)與學(xué)生的對話,以及課后征求學(xué)生意見的對話；教師自己做課與聽課者（教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師等）的評議與討論的對話，對這些對話的內(nèi)容要進行認真紀錄和進行反思。這里既有教研員的引領(lǐng)，又有作為知悉自己教學(xué)情況領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，還有與自己朝夕相處的同事之間的評議，對這些對話的反思最是難能可貴的，作為一個又上進心的教師是自己專業(yè)發(fā)展的最好機會。3、案例研究反思。所謂案例研究反思是指對自己的在教學(xué)中的案例或?qū)e人的教學(xué)案例進行的反思。這種教學(xué)反思要求教師對自己或他人在教學(xué)的成功或失敗的案例進行反思，對成功之處發(fā)揚光大，對失敗之處改進和克服，求得最佳的的教學(xué)效果。4、利用錄像進行反思。信息技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)的發(fā)展提供了全新的技術(shù)支持，錄像可以重現(xiàn)教師教學(xué)的過程，是教師既可以審視別人的的教學(xué)過程，也可以是教師以“旁觀者”的身份反思自己的教學(xué)過程，這是教師重新認識自我，審查自己的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，糾正自己不足的最有效的方法之一。七、教學(xué)后記（反思）的撰寫教學(xué)后記，也稱為教學(xué)日記，是教師對自己的課堂教學(xué)進行回顧、總結(jié)和評價之后的感悟，是教師進一步了解學(xué)生認知水平，改進教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程的有力依據(jù)，是教學(xué)反思的主要組成部分。撰寫教學(xué)后記，，有利于教師養(yǎng)成注意搜集和積累教育教學(xué)資料、勤于思考、善于動筆的行為習(xí)慣；有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提高自身教學(xué)研究水平和能力；有利于師生之間的情感溝通、認知聯(lián)系、拓寬師生的思路，推進教學(xué)相長，提高教育教學(xué)的效率。1、教學(xué)后記的撰寫內(nèi)容要寫好教學(xué)后記，首先應(yīng)明確教學(xué)后記應(yīng)記錄那些內(nèi)容。教學(xué)后記的內(nèi)容不是教師預(yù)先設(shè)想出來的，而是經(jīng)過教學(xué)實踐的反思、評價、總結(jié)出來的。（1）寫成功之處就是把教學(xué)過程中自己感受深刻的、效果明顯的做法記錄下來。即教學(xué)